第5课古诗两首

1、5、古诗两首 教学目标： 1 、认识三个生字，会写 4 个生字。 2、有感情地朗读并朗诵古诗，会默写古诗。 3、正确理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把对诗的感受与他人交流。 教学重点： 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。 教学难点 : 体会含有人生哲理的诗句。 教学准备： 多媒体教学课件 教学过程： 一、单元导入，质疑激趣 同学们，平时我们经常说 :处处留心皆学问，还有世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。由 此看出善于观察，善于发现是多么重要呀。今天我们将走入第二单元的学习，主题就是观察与发现。请同 学们打开课本翻到第 21 页，来读读单元导读。 世

2、间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就有可能 发现事物的奥秘， 认识事物间的联系。 本组的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。 我们来读读课文， 在了解主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法。还可以就自己感兴趣的 事物进行连续观察，把观察中的发现记下来。 你从单元导读中找到本单元的学习目标了吗？好了，明确了学习目标，就让我们一起踏上观察与 发现之旅吧。 这节课我们学习古诗两首 。这两首古诗与本组课文的学习主题“观察与发现”有何联系呢？带 着疑问，让我们走进课文吧。 要解决我们的疑问，先要把这两首古诗读通读懂，才能帮助我们找到答案

3、。 二、初 读课文 ，对比感知 （1）借助拼音自由读文，要求：读准字音，读出古诗的节奏和韵律。 课件呈现两首诗的内容。 （2）指名读文， 教师正音。 注意 :横、缘都是读第二声， 豚是本课的生字， 我们再来读读，“山重水复” 中的重是个多音字，在这里应该读重。 （3）教师范读，师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿 就更好了。可别小看停顿，在古诗中是 很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规律朗 读一遍吗？ （4）按照这个节奏，我们一起读一遍。 （5）观察这两首古诗，它们之间有什么共同点吗？ * 诗人 朝代（相机介绍两位诗人） 苏轼，字子瞻，号

4、东坡居士。北宋著名的文学家、书画家。他对诗、文、书、画都很专精，是唐 宋八大家之一，与父亲苏洵、弟弟苏辙被合称“三苏” 。苏轼一生坎坷，屡遭贬谪， 1084 年，苏轼由黄州 贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山，瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了五首庐山记游诗。 题 西林壁是最后一首。 陆游，陆游出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。在他的诗歌中，基本都 是表现自己抗金复国的决心和对人民苦难的同情。 * 诗题的构成形式 * 诗句的朗读节奏 *诗歌的形式（相机介绍 七绝 ）绝句是近体诗的一类 :由四句组成，五字句的称五言绝句，七字句的 称七言绝句。 * 都是诗人在游山玩水的过程

5、中有感而发 同学们可真善于观察发现，善于总结呀。 二、读懂诗意，体悟诗情。 学习古诗，“读”是一种很好的方法，只有通过入情入境地朗读才能有更多的收获。读古诗有三种 境界 :读得正确流利读懂意思读出感情。下面让我们从这三方面努力来分别学习两首古诗。 （一）先来学习题西林壁 1、阐释 题意。 题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。你能结合注释说说题目的意思吗 ? 题：书写，题写。西林，指西林寺。是庐山最古老的名刹之一。 “题西林壁”的意思就是写在西林 寺墙壁上的诗。题壁诗也是古代诗歌中的瑰宝，同学们在名胜古迹游览的时候常会发现古人在墙壁上留下 的诗歌。这和古时印刷业的落后有关。 2、读懂 诗

6、意 : （1）交流学习古诗的方法： 查资料、看注释、看插图想象、联系上下文或生活经验、反复诵读 （ 2）轻声读诗，根据注释和插图，想想全诗大概是什么意思。 师：学好了吗？谁能说一说，通过自学古诗的前两句，你都知道了什么？ 生：明白了诗人站在不同的角度看庐山，横、侧、远、近、高、低，联系上下文我还看出了“横 看”就是从正面看。 诗人从不同角度看庐山， 看到的景色各不相同。 下面请同学们也一同来欣赏一下庐山的美景吧。 （课件配乐呈现庐山风光） 让我们来说说从不同的角度看庐山都看到了什么 ? 诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰 陡峭；从远处看是隐天蔽日

7、， 从近处看则是危崖险岩； 从高处俯瞰是深沟幽壑， 从山下仰望则是重峦叠嶂； 所见的形状、姿态各不相同。 庐山真美呀，让我们通过朗读把庐山的百变之美读出来。读诗除了把握好朗读的节奏，还要掌 握抑扬顿挫。注意远近高低都是重音，要读出起伏。 同学们，庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是秀美?诗人说不识庐山真面目，为 什么呢 ?从诗的后两句中你能找到答案吗 ? 我没有认清庐山的真正面目，为什么呢？因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要 是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。 （ 3）指导朗读。 引导语 :读懂了意思，相信你会读得有进步的。指名读。 庐山的美景令苏轼留恋，

8、令我们向往，再读。 配乐读。 （二）、学习游山西村 通过第一首诗的学习， 相信同学们会 自学好游山西村 的。请先自学， 然后和同桌交流交流。 （ 1）本诗语言接近古代口语，我们一读就懂。我们先来说说诗句的意思。 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。 这两句诗中有三个要求会写的字：莫腊浑。腊和浑都是左右结构，左窄右宽。莫字在写的时候 注意上中下三个部件写得短一些。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 山峦重重，水道弯弯，正怀疑无路可走，突然出现柳荫深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。 诗句里的“疑”字是要求会写的字。注意右边不要丢了中间那

9、一点。 （ 2）进一步体会诗情 除了读懂诗意，你还有哪些收获 ? 从“丰年留客足鸡豚” 中的足字， 可以看出农民款待客人时尽其所有的盛情， 多么淳朴、 好客、 热情的农民呀，让我们再来读读前两句。 师：诗人吃饱喝醉，感受到浓浓的人情味，对山西村这个地方越发喜爱了，又继续游赏一番， 可以说一个“游”字贯穿始终。他可能看到了怎样的景色呢？请标出有关的字词。 学生很快就找到了重叠的“山” 、弯弯的“水” 、青青的“柳” 、鲜艳的“花” ，请你细细地品读 第 3、4 诗句，想想诗句里藏着怎样的画面？能不能用学过的四字词语描述一番？ “山明水秀”，“山青水秀”，“柳绿花红”、“草翠花开”、“万紫千红”等

10、等。 多美的田园风光呀，诗人骑着小毛驴走着走着，以为到了路的尽头，没路可走了，诗人心情如 何？ 生：心情自然有点失落。 怎么读这一句。指导读。 结果呢 ?眼前又出现一个美丽的村庄，诗人的心情又如何？180 度大转弯。由失落变为惊喜。在 读诗的后两句时，要对比鲜明，读出诗人心情的变化。 ?请看一段资料。 （背 指名读。配乐读。 诗人陆游是南宋著名的爱国诗人，他心情的变化仅仅是因为眼前的景色吗 景音乐） 诗人任隆兴府通判时， 因极力推助北伐， 被罢官。 诗人回归故里， 内心郁闷。 对照官场的伪诈， 他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相 吻合，

11、于是两相交涉，产生了流传千古的游山西村 。 诗言志，古人喜欢借诗抒情，陆游借游山西村这首诗抒发了他始终不变的爱国心，相信光 明终会来到的一天。 了解了这段历史，你会把诗读得更有厚度。 再读一读陆游的示儿 ，你会被这位伟大的爱国诗人所感动。 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！ 这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热 切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会 到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！ 三、品读诗句，体会哲理 （1）这两首古诗流传广泛，其中各有两句经

12、常被人们引用，成为经典。你知道是哪些诗句吗？ （2）出示语境，选择合适的诗句填空。 爷爷得了关节炎，非常痛苦，到好多医院看过病都没有得到彻底的治疗。一次偶然的机会，他 听说蜂疗对于关节炎非常有效，就尝试着用这种疗法治病。没想到， ，。爷爷的病经过治疗后还真有了明显 的好转。 爸爸是个老股民，经常研究各种图表和股评，逢人就要谈谈自己的炒股心得。结果在股市暴跌 的那几天，爸爸的股票也损失了不少。妈妈问他为什么会失手，爸爸摇着头说： “，。”看不透股市变化，这 也是难免的呀！ ” （3）人们引用这些诗句到底是想表达怎样的意思呢？结合自己的生活经历，说说你对诗句的理解。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。意思就是想要对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗话所说： “当局者迷，旁观者清” 。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。现在常用来形容陷入困境，似已无望，然而绝处逢生，出 现新的契机，增强克服困难的信心。 师总结：理解了诗句蕴含的哲理，现在我们再来看这两首诗不得不佩服两位大诗人，他们在短 短的几句话中不仅写出了景色之美，还道出了观察事物中得到的启示。 （4）请你仿照例子，用上诗句写一段话。 交流： 我的钢笔掉了， 怎么找也没找到。 坐在旁边的同学就会告诉我， 钢笔就在我的椅子下边。 当我拾起找了半天的钢笔时，感叹道： “不识庐山真面目，只缘身在此山中。