人教版八年级语文下册《五单元阅读25 诗词曲五首水调歌头（明月几时有）》研讨课教案_3

1、 水调歌头教学设计 教材分析本课选自于2001年人教版八年级下册语文教材，是第五单元第25课诗词曲五首中的“词”。本课是苏轼代表作之一，在词的发展中占据重要地位，因此个人觉得，除了让学生反复诵读之外，老师还要做到“一叶知秋”。即通过水调歌头这首词，让学生了解词的发展以及特点，激发学生对词的喜爱以及对中国古典文化的热爱。学情分析本班的学生大多是外来务工人员的子女，他们对许多未知的东西都充满着好奇，其中更不乏一些诗词爱好者。但由于条件不足，许多学生的基础并不扎实，对于“诗”和“词”的了解，仍然停留在背诵上，忽略了诗歌的内涵和深意，这种古典文化教育的缺失，无疑是十分遗憾的。教学目标1、知识与技能目标

2、：学习“词”这一体裁的特点，了解苏轼生平以及本词的创作背景。2、过程与方法目标：通过反复朗读，培养词朗读的语感，背诵默写水调歌头。3、情感，态度和价值观目标：理解水调歌头中作者所表达的内容和情感，学习作者阔达乐观的精神。教学重难点：通过反复朗读，培养词朗读的语感，背诵默写水调歌头；理解水调歌头中作者所表达的内容和情感，学习作者阔达乐观的精神。教学方法：反复诵读法，讨论法，反复诵读法教学学时：1学时教学步骤：一， 导入新课月亮是中国古典诗歌中的最为常见的意象之一.在唐诗宋词中,我们可以清楚地看到中国人特别是诗人对月亮有一种独特的情感,他们对月的惊叹和对月的深情超过世界上任何一个民族,形成了中国人

3、一种独特的月亮情结.看到月亮就会触发他们的心弦,牵动他们的情思,勾起他们的遐想。因此，就有了“嫦娥奔月”的神话，“吴刚伐桂”的传说，今天，我们就一起来看看，古代诗词中，到底有多少“月”。播放中华诗词大会中武亦姝“月”字的飞花令片段。提出问题：同学们如果你们在现场，跟武亦姝进行对决，你们能对出怎样的诗句？给时间让学生回答，打开他们的思路。播放带有“月”字的诗词，明确“诗”与“词”的不同，介绍宋词的特点。二， 整体感知课文可惜的是，随着时代的发展，与“词”相配套的音乐曲调逐渐遗失，幸运的是，我们今天要学的水调歌头用现代的方式被谱曲唱了出来，今天呢，老师就献丑一番。（演唱歌曲）请男生女生分开读水调歌

4、头，男生读上片，女生读下片，读完后强调读音：宫阙，不胜。并讲解一些朗读方法：字正腔圆，抑扬顿挫，感情充沛。解题：水调歌头，是词牌名，其作用是规定一首词每句的字数、平仄等。 序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。当时苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。请一个同学来介绍苏轼，其他同学补充。苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作 诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭

5、州、颖州等， 官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州 。南宋 时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一 。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇 也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。词开豪放一派，对后代很 有影响。念奴娇赤壁怀古、水调歌头丙辰中秋传诵甚广。 擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家 ”。诗文有东坡文集等。三， 精读课文精读上片：全班齐读上片，标上注释（做笔记）明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。把酒：端起酒杯。

6、宫阙：宫殿。归去：回到天上。琼楼玉宇：指想象中的宫殿。不胜：经不住。弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。何似：哪比得上。1.你如何理解“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年”？请个别同学作答词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?这体现了苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。 2.“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜寒”，表达了词人怎样的心理？由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。这就流露出词人“出世”、“入世”的双重矛盾心理。3.“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人主要的心愿？既然月宫回

7、不去，还不如在人间。这说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。精读下片：让全班齐读下片，标注释（做笔记）转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。 不应：不该。何事：为什么。别时圆：在人们分别时圆。此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。千里：相隔千里的人。共婵娟：共同享受美好的月光。1.“不应有恨，何事长向别时圆?”与“但愿人长久，千里共婵娟”这两句各体现了词人的什么感情? “月圆人不圆”的遗

8、憾之情和“千里共婵娟”的美好心愿。2.找出下片中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共蝉娟。”这是关于祝福流传千古的名句。全词小结：词人运用形象描绘的手法，勾勒出一种皓月当空、人隔千里、孤高旷远的境氛围，把自己遗世独立意绪和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，可以说是一首将自然和社会高度契合的感喟作品。此词通篇咏月，却处处关合人事。上片借明月自喻孤高，下片用圆月衬托别情

9、，构思奇特，极富有浪漫主义色彩。 教师寄语诗词是中华文化的瑰宝，作为炎黄子孙的我们，如果读诗总是不求甚解，那么难免会错失一场与诗词美好的邂逅，希望同学们在读诗词的时候，能够深入学习探究，深挖诗词内涵，爱上古代诗词，做一个腹有诗书，气质文雅的人。板书设计上片：饮酒问月 -追求美好生活咏月 情景交融下片：难眠怀弟 -探求人生哲理课后反思：我们现在的许多教学偏重于文言文和作文，因为这两者在中考中占的比重较大，对于诗歌这一板块，许多老师只是简单的让学生背背就算了。然而殊不知，学生学的文言文越繁琐，作文技巧越多，思路就越窄，掌握知识点的速度就越慢。都说兴趣是最好的老师，因此与其让学生枯燥地背诵，还不如引导学生去阅读诗词。初二的学生正处于青春叛逆期，这一阶段的孩子对世界充满了好奇心，他们有强烈的表达欲，只要稍加引导，就能让他们找到自己的兴趣点。所以，我们不能小看这一时期的孩子对于中华古典文化的理解，比如我们班，就有许多学生喜欢追古风剧，听古风歌曲，看中华诗词大会，因此我他们的兴趣点入手，从他们的生活入手，把古风歌曲引入课堂，让他们回答平时的生活中，在生活中学习，在生活中思考。我认为，我们的课堂可以更生动一些，寓教于乐并不是难事，“花哨”的课堂只