30棉花姑娘之二

1、6 6自然段，用画出（如碧绿碧绿、雪白雪白）30棉花姑娘之教学要求：1 1、认识 姑娘”等7 7个生字，会写 只、星”等6 6个字。2 2、有感情得朗读课文，分角色表演。3 3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。教学准备：挂图、生字卡片，头饰。第一课时一、揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人谷I 羽！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。二、 初读课文1 1、老师范读课文，学生整体感知。学生自读课文。a a.该通全文。b b .边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、 引导理解1 1、学习第

2、1 1自然段。a.a. （出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b.b. 棉花姑娘身k k的小黑点是什么呢？自读课文第1 1自然段。C C.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情！d d .指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。2 2、学习第2 2自然段。I Ia.a. （出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b.b. 他们之间说了什么呢？用一”画出棉花姑娘说的话，用 一”画出燕子说的话。C C.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。3 3、学习第3 3-5 5向然段。a a.第3535自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4L4瓢

3、虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 b b小织汇报交流，指导朗读。4 4、学习第6 6自然段。a a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢，请自读第 体现她心情的句子。b b这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。C C.拓展练习： 碧绿碧绿的雪白雪白的 _四、有感情地朗读课文httphttp s:/s:/搜集整理，版权归作者所有, ,转市公安局等部 ，针对目前 鼓励他们走出校园接触社会开 倡议书”使他们从中受到熏培养识字的兴趣和方法，提第二课时一、 继续学习1 1、 自读课文。2 2、 分角色表演。先分小组表演然后推荐到全班表演。二

4、、 识记生字1 1、 出示生字小黑板，自读生字；边读边记。2 2、 小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。3 3、 说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。三、 指导写字出示要写的市。提示：雪”字下半部件中间的一横不能出头。帮”字左上部分的竖撇要出头。观察每个字在m m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。 学生临摹，描红练习。师巡视辅导。3030棉花姑娘教学设计之二由范文先生网教案频道 载请注明出处！在生活中学习语文一一车的世界教学设计 陕西省西安市高新一小 王莉教材简析车的世界是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第9 9单元的一篇课文，主要内容是教会学生认识交

5、通工具的一类一一各种车辆，大致了解它们的功用，并对学生进行交通安全和文明乘车的教育。学生分析这些学生从小就生活在现代化的大都市， 他们对车并不陌生，而且有相当一部分学生对 车非常感兴趣，平时还积累了许多关于车的资料和信息，全班4848名学生，有至少三分之一的家庭拥有私家车。而且，他们在幼儿时期就通过看图识字识物”认识了一些相关汉字。设计理念根据学生身心发展和语文教学发展规律，也为了充分发挥师生双方的主动性和创造性， 在教学设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，互相交流，从而达到知识共享，共同进步。 根据语文学科综合性和实践性的特点，又恰逢西安市教委、团市委、少工委、 门联合开展 争做文明小公民”

6、活动（此活动的目的就是从小树立交通安全意识） 交通意识淡薄的情况， 让学生收集各类交通标志和交通规则， 展实践活动。同时与当地交警取得联系，让学生给市民写一份陶和感染。教学目标1.1.会写8 8个生字，认识1919个生字；并学会在生活中识字， 高识字能力。2 2认识生活中的各种车辆，熟悉他们的用途和特点。3 3通过生活经验和实践活动，对学生进行交通安全和文明乘车教育。教学流程全班交流。如:”】我是小小交通警: 读一读。并培养交通意识，尤其重视的是对四、一、导课激趣。师：外面的世界很精彩，让我们走出校园，走出家门，到外面去看一看。（老师放几种录音，猜一猜这是什么声音？学生拿出提前准备好的谜语，无

7、事我常住医院，等事来了跑在先，来回奔波为救人，救死扶伤为病人。【猜谜语不仅有助于提高学生的兴趣，而且还能让学生大致了解车的功用。二、授课。1.1. 教师引导学生观察书上的插图：你能说说这些车的名称吗？再说说它们的形状和用 途。2.2. 学生拿出课前搜集的资料和图片，说一说知道的信息，再相互交流。【通过此项活动，使学生自觉、自愿、积极、主动地参与到语文活动中来，引导学生富 有个性地学习，在信息化时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识，教师在此只是作为促进者和合作者。】3.3. 教师随机出示标有车名的图片，让学生认读。4.4. 师：走在外面的世界中，留心看，我们不仅能看到川流不息的车辆，还

8、会发现许多 新奇的事物，认识许多字呢。【旨在引导学生留心观察周围的事物，了解我们生活在一个精彩的世界中。】5.5. 师：说说你在各种车辆、交通标志和站牌上都认识了哪些字。教师出示红绿灯、人行横道、站牌”的图和词语，让学生认读。问学生：从这些交通标志上你们懂得了什么？”【通过这一环节，不仅让学生学会在生活中识字，更主要的是从小树立交通安全意识， 懂得遵守交通规则，争做 文明小公民”】6.6. （演示 课件）冬冬教写字：冬冬：同学们，你们认识下面这些字吗？ 你觉得哪个字最难写呢？你有好的方法吗？（各小组讨论识字的好方法。）7 7小结：表扬学生们自发地、主动地学习而且经过经验的交流，拓宽了视野和知识

9、面 的精神，在这种气氛中，学生们不用担心集体压力与他人的眼光，不拘泥于惯例与常规。【师生在教学中情感交融，气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、 平等和谐的师生关系。二、综合活动。1.1. （演示 课件）（1 1）出示儿歌，（2 2）交警叔叔的话。【通过这个活动，让学生认识到交通安全的重要性， 学生文明习惯的熏陶。】2.2. 表演乘坐公共汽车。正式表演前应先设置几个情境，来自生活实际，符合学生特点。 口：上车时，下车时， 家长没有给自己买票时，踩着别人时，遇到应该帮助的人等情况。学生可分小组进行排练， 重在全班参与。在表演过程中，还要注意对学生进行文明礼貌的教育，会使用文明用语：

10、 您好、谢谢、对不起、再见”。对表演认真，有创意的组要及时表扬，充分肯定，提倡学生们 自我评价，通过表演和评价，给学生创造出更多更好的情境。开拓宽广的语文天地，把语文教学的外延看作是生活的外延， 而不是仅仅学书上的东西， 做到语文教学直接和生活相联系。 在此过程中，还向学生渗透人与人之间如何交往的问题，从小学会与他人交往。我来设计一部车”。一样的学习内容，产生的却是较为悬殊的 ”现象。农村闭塞，经济文化落后，学习条件差；学生是具有灵性的人， 其灵魂所需要的不是被 塑造”而是被 唤醒” 激发”和升华” 在以上活动的基础上，引导学生注意交通事业的迅猛发展，了解一些日新月异的车辆，如太阳能汽车等，鼓

11、励学生发挥想像力，大胆创造”讲一讲自己设计的新型车，激发学生从小搞发明创造的欲望， 并从中懂得：作为交通工具的车，是为人类服务的。教师也可以此为契 机，进行学习目的教育。五、. .总结。师：谈一谈你这节课的收获。【通过学生和老师的谈话， 拉近师生的距离，由居高临下地传授知识向平等融洽地相互 合作转变。】课后总结本节课的设计成功之处在于重视人”的发展，以人为本。众所周知，学生不是一只等人喂的鸭子，而是一个活生生的有思想、有自主能力的人。在平等、开放的教学过程中，学生 既可学习知识，又可得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养。同时，又可形成良好的个性和健全的人格，这也正是新时期语文教学乃至各科教学

12、都应做到的。除此之外，我认为本节课体现了教师是促进者”而非 带领者”在整节课中，我的活动虽不很多，但并不清闲，我要积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所作所为，所思所 想，随时掌握学生的情况，并且给学生以心理上的支持，创设良好的学习氛围。这里的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能自己去实验、观察、研究、探讨，使他们全身心投入 到学习活动之中。这样的课堂才能充分体现教师的主导和学生的主体地位。在生活中学习语文 一一车的世界教学设计在生活中学习语文 -车的世界教学设计由范文先生网教案频道https:/https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！4040分钟里，学生的收获有多少农村阅

13、读教学课堂低效”现象透视同一本大纲，同一种教材， 相同的作息时间， 学习效果，这是语文教学中比较突出的城乡差别对此，一些农村老师有自己的苦衷”和见解：农村学生的家庭教育薄弱，不像城里学生，一对职工指导一个孩子其实，当你走进农村语文课堂就会发现，学习条件，家庭教育，学生来源，在一定程度 上影响着教学质量，但并不是教学落后的主要因素，课堂低效”才是农村语文教学最突出、最普遍的问题。造成 课堂低效”的因素很多，归纳起来，主要有以下四个方面。一、课前不精心设计，上课难保证效率1.平时教学仅用一分力量备课”当前，一部分农村语文老师平时备课工作过于简单，走向了公开教学的另一个极端：大凡公开课，兴师动众，一

14、句过渡语都要前后斟酌，左右推敲，更有大小黑板，长短纸条，电 教仪器堆满讲台。而在平时，备课多限于读教参（教师教学用书）、写 教案”两件事。读教参是为了照本宣科，写. .教案多是为了应付检查。更有翻翻教参就上课，. .教案留在课后写”的现象。备课投入不足，上课必然效率低下。阅读课的上课准备，是一项十分重要的基础工程”它至少要完成六个 准备”第一是教学理念的准备；第二是课文内容及相关知识的准备；第三是教学设计的准备； 第四是教学兼任班主大纲教材一变再变，自己用具的准备；第五是. .教案的准备；第六是学生预习的准备。学生预习，一般包括初读课文， 利用工具书自学生字词等。有的课文还可以让学生查找资料，

15、请教别人，或自制学具等。如学习长城一课，除让学生初读课文外， 还可以布置学生在家里从 中国地图上找到 山 海关”和 嘉峪关”两个地方，然后估量一下两地之间“”（长城图例）的长度，再运用数学中已经学过的比例尺知识，估算一下长城的实际长度。2 .公开教学偏重教具准备下乡听课，很多语文老师为准备一节公开教学课颇费苦心，令人感动。但往往事倍功半，学生的收获与老师的劳动不成正比。究其原因，是因为很多老师课前过分看重教具准备，反倒忽视了教学设计。农村教学条件差，与课文配套的挂图、幻灯片和实物投影仪等教学仪器 十分缺乏。但在老师的观念中，公开课上没有几样教具，似乎不成其为公开课。于是不惜花 费大量的时间去绘

16、制挂图，制作幻灯片，有时还要为分角色朗读或表演制作头饰和道具等等。 堆砌的教具背后，往往是教学设计的不尽人意。一位老师执教赤壁之战一文，将课文第 五自然段一一黄盖给曹操写了一封信， 说东吴兵少带兵士和粮草，投降曹操”写在胶纸 上制成幻灯片，并让学生思考回答：信中关键词是什么？起了什么作用？如果你是黄盖，你该用什么语气对曹操说话？且不说这些问题是否恰当，单就为这一段话如此去折腾”有些不值得，不如让学生或口头或书面把这段转述的内容直接改写成信，有称呼，有正文，有署名，再假想一个日期。不仅复习了信的书写， 同时进行了转述改写的训练， 并以学生说写代替老 师讲解，一举多得。一个精巧高明的设计，远胜过一

17、堆价值不高的教具。特级教师杨明明执教惊弓之鸟 一课，最后设计了一道讨论题一一究竟是谁害死了这只惊弓之鸟？”一石击起千层浪，有的说是更羸，有的说是原先的猎人，有的说是大雁自己。大家各抒己见，辩论十分激烈。最后 老师相机出示造句：这只受伤的大雁，只要 就”。杨老师将语言训练、思想教育巧妙地融合在一个高明的讨论设计中，让学生和听课老师都受益匪浅。同样是执教这一课，有一位教师课前颇费苦心地制作了一只纸雁，并别出心裁地在纸雁内事先装置了一些红墨水，课堂上边讲解边演示，最后洒下了鲜血”。此举看似形象逼真，未想反倒转移了学生注意力，一部分学生在剩余的时间里努力猜测，那血”是不是真血，老师是如何放在纸雁体内的

18、。二、平时教学节奏缓慢，公开教学过于匆忙平时上课，很多教师节奏松散， 进度缓慢，占用或浪费时间的现象比较普遍： 任工作，常在语文课上安排班务，批评学生；一分力量”备课的结果是花费较多的时间纠正前一课作业；课前不做准备，课堂上又疏于安排，过长的板书或习题在学生坐视中当堂书写， 发放作业本也让学生在等待中进行。这样，宝贵的课堂时间，往往从老师的指间悄悄滑过， 真正有用的时间常常不足40分钟，有的相差甚远。难怪很多老师反映， 教参中规定两课时完成的教学任务，实际中就得三到四个课时， 如不是利用班主任特权占用自习或其他副科”时间补课，一学期很难完成一册书的教学任务。公开课上，很多老师倒是频频看表， 惜

19、时如金”：朗读课文、回答问题往往不给学生练 读或准备的时间，动笔 写”的训练也常常 因时间关系”从课堂上被挤兑出去。表面看，课堂 容量大，节奏快，但实际上，匆忙紧张，有走过场之嫌，课堂效益照样不尽乐观。三、教学方法陈旧，课堂 广种薄收”在反映农村教育题材的电视连续剧远山远水中，来自北京的支教青年杨新刚劝说贵州当地的小学校长将修建教室的拨款立即用于培训教师。他说：农村教师因条件所限， 培训学习较少，教学观念落后，教学方法陈旧，课堂效率低下，是一种教育领域内的广种薄收”现象。杨新刚一语中的。走进如今农村语文课堂，很多中老年教师一味让学生表演，但学生连课文都未读熟，改革”的浮华，共同造就”，应当成为

20、每一节阅读httphttp s:/s:/搜集整理，版权归作者所有, ,转的教法一成不变”依然以分析讲解为主要方式，段段分析，句句讲解，老师主宰课堂，学 生被动听讲。讲得生动一些，学生还能听得一二，如果讲得乏味零碎，学生老盼着下课。如 此教学，40分钟里，学生的收获有多少，不容乐观。四、教改”注重形式，忽视教学实效随着素质教育的不断深入，一些现代教育理念也悄然走进农村课堂，一些培养学生创新思维和合作意识的新的教学方式也在通过现代传媒和教学观摩活动为农村语文老师所见识 和仿效。如小组合作学习、个人自学汇报、小组讨论、课文表演等。这些新的教学方式给单 一传统的农村语文教学注入一股新鲜的血液。但是，目

21、前在一些农村语文公开教学中，这些新的教学方式往往被刻意安排，机械套用，只看形式，不计实效，表面新潮热闹，实则收获 甚少。最突出的表现有：1.形式化讨论。有的讨论题目简单，答案惟一，学生一读便知或稍加思考就能够解决， 无须几人合组讨论， 是一种无价值的讨论；有的讨论时间太短，前排学生刚转过去，还未来 得及说上几句，老师就喊停，是一种闪电式讨论；有的讨论议题不明，学生凑到一起不知所云，但要给老师配合好，还得出声，于是或四颗小脑袋凑在一起自言自语 ”或嘴里胡乱念叨，眼神游历不定，是一种无奈的讨论。2零敲碎打式自学汇报。一篇（段）课文，交给学生自读，你喜欢读哪一段（句）就读哪一段（句），你喜欢怎么读就怎么读 ” 一段时间之后进行汇报： 读你喜欢的一段（句） 话，并汇报你读懂了什么？学生东一句，西一句，前拉后，后扯前。一篇有顺序有情节有意境的课文被腰斩得四分五裂、七零八落，语文课从一种琐碎走向另一种琐碎，即从老师碎讲走向学生碎说。3肤浅好笑的课堂表演。 在阅读教学中，让学生扮演课文中的人物角色，能够拉近学生与课文之间的距离， 有助于学生深入理解本世界， 并获得真切的体验。 但学生毕竟不是专 业演员，