多媒体技术在中学教学中的应用1

1、多媒体技术在中学教学中的应用邮编：743000】（马永刚）【定西师范高等专科学校【摘要】多媒体技术应用于中学教学，有利于激发学生的学习兴趣，优化 课堂教学，提高学生的综合素质。在中学教学中应用计算机辅助教学，能给学生提供更多的参与活动的机会，改变常规呆板的教学形式，使学生乐于学，善于 想,勤于动手，积极主动地参与学习。【关键词】中学教学；多媒体技术；教学应用；优势信息技术飞速发展的今天，将多媒体技术应用于教学已成为一种新的教学 手段，中学教学也不例外。中学老师通过制作多媒体课件，将文字、语音、图 像等多种信息集成在一起，实现对教学材料和教学组织的优化。由于多媒体课 件图文并茂，声形俱全，在教学

2、中能起到事半功倍的效果，一直都备受中学教 师的推崇。一、多媒体教学的优势1. 激发学生的学习兴趣当代中学生接触外界新事物的机会较多，想象力 得到了拓展，抽象思维能力的发展空间也较为广阔，所以，学生在学习中更需 要感性基础。在中学教学过程中，通过使用多媒体技术，通过设计形象的、容易理解的多媒体课件，抽象的概念和复杂的变化形象直观的表现出来，创造轻松的学习情境，使学生对课程有具体的感性认识，在此基础上，通过教师的讲 解，进行深入的学习。这种应用多媒体技术的教学方法，使得学生的学习方式 由传统的课堂教学发展为多途径的学习方式， 激发了学生的学习兴趣，学生的 学习积极性也得到了调动，使学生能够积极地参

3、与到教学中来， 有利于完成教 学目标。2. 优化课堂教学.（1）能明确目标，突出教学重难点。传统的中学教学方法是老师通过口头 表述的方式告诉学生每讲课的目标和重难点， 而老师口干舌燥的语言表述，在 很多时候学生仍然是无法理解的，学习效率无法得到提高，究其原因，任何华 丽的、完美的语言或文字，都无法使十几岁的中学生理解透彻。通过多媒体教学，将重难点突出展示，并且将抽象的重难点简化，用动态的方式展示给学生， 使学生理解掌握，最后让学生按照自己的理解，总结这讲课掌握的知识，再将 教学目标展示给学生，让学生自己评价是否达到了预期的目标。 通过多媒体教 学的这种方式，使学生能够完全融入到课堂，能提高学习

4、效率 （2）能丰富课堂内容旧的传统教育是单向的传输教育。课堂上是传统的 黑板加粉笔的陈旧的教学模式，不注重学生的个性差异和接受能力的差异，千 篇一律地使用同一种教学方法，学生缺乏一种主动思考的状态，很难对学生进 行因材施教，难以激发每一个学生求知的潜能和欲望。传统的中学教学模式中，教师通过教材、板书，将知识传授给学生，而学 生是处于被动接受的状态，整个教学过程单调枯燥，课堂内容不够丰富。通过 使用多媒体技术，在备课时制作课件，将大量的信息存储在课件当中，课堂教 学根据需要进行播放即可。比如在中学历史教学中，通过制作成动画的历史故 事，讲解历史事件，不但学生容易接受，课堂教学也丰富多彩。另外，多

5、媒体 技术在中学教学中的应用，节省了板书时间，老师可以有更多的时间传授更多 的信息给学生。3. 有助于提高学生的综合素质.中学教育旨在培养学生的综合素质，而传 统的中学教学方法在提高学生的综合素质方面有很大限制。将多媒体技术应用于中学教育，学生接收到的不单单是课本知识，更能获取很多课外的知识。比 如在中学语文教学中，通过与教材配套的朗读材料，播音员声情并茂的朗诵， 可以提高学生的朗读技巧。在中学音乐教学中，通过多媒体技术，学生可以欣 赏到中外名曲，能提高音乐鉴赏能力。4. 改变学习方式.由于多媒体教学采用了图形交互操作介面，具有人机交 互能力的友好介面，能把学生的眼，耳,手,脑等感觉器官调动起

6、来，丰富了感性 认识,开阔了视野，使学习内容变得容易理解，掌握和记忆，促进个别化主动式 学习,充分发挥学生学习的主动性，提高学习效率，减轻过重的作业负担，也减 轻教师的劳动强度。由于网络服务器装有各式各样的教育教学资料库，信息库， 数据库等，学生可以根据自己的学习兴趣，爱好,能力和程度来选取学习的信息， 选取学习的路径和起点，确定学习的内容和数量，选取适合自己的学习难度。学 生通过人机对话形式，不断调整自己的学习过程，学习的效果可以由计算机及 时反馈和评价，这种学习形式明显不同于以前的学习形式，这样的学习环境有 利于进行因材施教，有利于学生能力的培养和智力的开发，培养学生的创造精 神,有利于提

7、高劳动者的素质。5. 改变教学方式.在教学中应用多媒体辅助教学，能给学生提供更多的参 与活动的机会，改变常规呆板的教学形式，使学生乐于学，善于想,勤于动手，积 极主动地参与学习。多媒体强大的图形功能，能突破教学中重点和难点，对在教 学中出现的难以理解的内容，可以重复播放和学习，让学生领会和分析事物的 发展过程。通过计算机可以反复观察一些课堂上无法演示 ，靠挂图和解说又很 难说清的过程，利用计算机可以展现普通教学无法演示的宏观或微观世界 ，反 映其动态的变化规律，有些危险性的实验，可以通过模拟仿真，使学生既掌握实 验要领,熟悉操作步骤，理解实验过程，重点和难点得到解决，这样的教学过程 不单是“承

8、受知识”的过程，也是“探索知识”的过程。多媒体教学形式和教 学过程提出了新的要求，促使教学结构，教学内容,教学形式和教学方法都发生 了深刻的变革。教学形式极大地丰富了教学内容，拓展了教育教学的原有领域, 提高了教学效果，如何应用计算机多媒体进行教学？在课堂上何时应用多媒体 技术,如何适量的，有针对性的应用多媒体技术，充分发挥多媒体技术的优点， 充分应用图，文,声,像并茂的教学优势优化课堂教学？如何应用多媒体技术开 展计算机智能性辅助教学，培养跨世纪的新型人才等，都为教育科学研究提供 新的研究领域。结合开展多媒体教学，要在理论联系实际的前提下，从新的高度, 新的深度,新的要求等方面进行思考和研究

9、，认真实践和总结新的教学方法，以 期探索新的教学观念，新的教学规律，促进教育教学改革的深化，不断提高教学 质量。多媒体教学刚起步不久，由于各校设备情况不同，教师水平和认识程度不 同,发展很不平衡。要充分发挥多媒体的教学优点，还有很多的问题有待克服和 解决。二、多媒体教学存在的问题1. 认识上模糊，存在盲目使用多媒体教学的现象部分教师对多媒体教学形式存在模糊的认识，片面认为运用多媒体教学就是教 学手段实现了现代化，进行了教学方法与手段的改革。有的教师、特别是年轻教 师，过分强调多媒体课件的作用，认为每个学科、每一节课都应利用多媒体课件 进行。教育部已把多媒体授课作为评价普通高等学校本科教学工作水

10、平的指标， 现在许多高校对运用多媒体教学非常重视， 不惜重金投资建设多媒体教室，建立 校园内部网，鼓励教师制作多媒体课件，甚至把课件上网也作为评选优质（精品）课程的一项主要指标，于是导致更多的教师不管课程特点是否需要， 也不管多媒 体授课的效果如何，学生的满意度如何，一味地要求使用多媒体技术授课， 挤占 多媒体教室上课。近几年来虽然学校已经建设了几十个多媒体教室， 但是每个学 期由于申请使用教师人数太多，以致造成安排困难。2. 教学过程呈现出机械性因为多媒体课件都是事先设计好的，所以教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行，一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛看着屏幕，按照课件的顺序操

11、作，无法观察学生，课堂的气氛死板，师生之间的沟通减少，整个过 程不能随意改变，出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果非常差。3多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量少对教材内容的复制，甚至还不如教材内容完整。教师授课只是照本宣科，不顾 学生的感受而机械地授课，整个教学过程中始终保持着“在会议上作报告”的形 式。致使多媒体教学的效果非常差。 较好地提炼和总结了教材内容，但是没有能 很好地运用多媒体软件的多种效果来恰如其分地表现所要讲授的内容，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。熟练地运用了多媒体 软件中的各种表现手法，具有很高的艺术水平，但是没能很好地表现出

12、教材的内 容，甚至空洞无物，主题不明，层次不清。虽然制作多媒体课件质量高，但是多 是些单机版本，缺少网络版的课件造成资源不能共享， 偶尔有网络版本的课件也 仅仅是局限于少数精品课程，数量较少。4. 教学的基本功水平下降教学检查发现多媒体课件的使用虽然缩小了教师之间的教学水平的差距，但是应急能力却表现出极大的差异。许多青年教师利用多媒体教学，不再注重教学基 本功的训练，导致课堂应变能力差，一旦电脑异常，就无法进行正常的教学。过 分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、 板书，使得课堂教学缺少新 意。少数教师把以前做好的课件拿来使用， 课前不再注重教学内容的演练，导致 课堂上出现教学错误。课

13、堂口头表达能力下降，教师多是对多媒体照本宣科，充 当解说员的角色，语言表达缺乏艺术性。5. 缺少对多媒体教学质量的评价制度由于多媒体教学形式是一种特殊的教学形式， 目前还缺乏质量评价体系，管理 滞后，使多媒体教学过于随机，缺少集体备课（审查课件）和试讲等环节，造成教 学质量低下和多媒体教室教学资源浪费及紧张的状况。三、解决对策1 对多媒体教学要有清醒的认识，使用中避免盲目性多媒体教学手段尽管先进，但也有不足之处，不能对过去的传统教学方法全盘 否定，广大教师在长期的传统教学过程中积累了许多宝贵的经验，在现代多媒体的教学中仍要发挥作用。使用多媒体教学时应了解课程的性质， 特点，课件的设 计要合理，

14、注意把多媒体教学与传统教学方法相结合。 提问式或讨论式教学在传 统教学中是培养学生素质的一种有效的教学方法， 如何在多媒体教学中运用这种 教学方法，需要在这方面进行研究和实践。总之，可以充分利用多媒体的效果， 使课堂讨论变得丰富多彩，生动有趣。要避免盲目使用多媒体技术，或为应付教 学检查、课程评估而使用的现象再发生。2 提高制作课件技术，加强教学基本功训练(1) 多媒体课件不能局限于教材，更不要成为教材的翻版，要根据现代科技的 发展和社会的需要，增添一些新的内容，开拓学生的视野，扩大其知识面。多媒 体教学使课堂教学时间变得更加充裕，教师一堂课所要讲的知识量比传统教学模 式下的要多，所以教师在课

15、前应花更多的时间， 进行相关资料的收集和整理，并 把这些内容按照事先制定好的计划编排到课堂教学中。(2) .制作多媒体课件要注意突出重点，显示的文字信息不要太多，公式的推导 要简捷。(3) .多媒体课件的制作要以实际效果为主，不要一味追求制作技术的高水平。在多媒体的制作中，要吸引学生的注意力，减少眼睛的疲劳，注意内容表 达的多样化，还要注意颜色的搭配，多采用柔和的色调，少采用刺眼的颜色。第 五，平时要注意教学基本功的训练。目前学校80%以上为青年教师，如果教学中过分依赖多媒体教学，不遵循教学规律，不注意语言艺术和板书的合理使用， 以及各种教学手段的综合使用和个人综合素质提高，对其成长是不利的。

16、因而在多媒体教学中，还要不断加强教学基本功训练，以应对各种教学环境的存在，提 高教学质量。3. 注意加强对学生进行创新能力培养高等院校的创新教育包括大学生创新意识的培养和创新能力的培养，培养的方法可以通过多种形式进行，其中课堂教学是创新教育的重要环节。 利用动画阐述 一些与教学内容相关的发明的构思和方法， 也可以利用课堂讲述的知识，列举一 些即学即用的创新实例，并引导学生进行积极的思考，激发其创新热情；还可以 在教学的某些章节或整个课程结束后，利用多媒体举办一些有利于培养学生创新 能力的专题讲座或讨论，结合当前社会或市场的需要，提出一些具有前瞻性的课 题，启发学生进行大胆的创新思考。 应改变传

17、统教学的灌输模式，教师应由原来 的讲课者，向学生学习知识的引导者和帮助者转换。 在教学过程中，了解学生学 习的重点和难点，根据学生的实际情况引导他们进行讨论和思考。4. 注意制作多媒体网络教学课件现在许多学校使用的课件或是商业课件， 或是自制课件，商业课件内容难以满 足教学大纲要求，所以教师大多都使用自制课件。这样就使得课件资源散落在各 个教师的手上，课件资源不能够被有效的共享，从而影响了多媒体教学网络化的 开展。在这方面，学校应对课件实行统一的管理， 甚至可以成立专门的课件开发 组，避免重复的开发工作，做好多媒体资源的管理工作。5加强教学质量的管理，开展多媒体教学质量评价为加强对课件的质量管

18、理，应对多媒体教学质量进行评估。评估的指标包括 课件应用的必要性、内容符合教学大纲、课件与教材有机结合、课件有效信息 充实丰富、课件界面交互性、多媒体技术应用恰当、课件界面美学效果好、多 媒体授课学生满意度高等，通过对这些指标测量，给出一个综合评语，对于评 价合格的课件鼓励上网，对于多媒体授课效果差的教师劝其放弃使用多媒体授 课，或是经过改进后再申请多媒体课件评估， 合格后允许重新使用多媒体教学。 这样做既鼓励教师使用多媒体授课， 保证了多媒体授课的质量，又避免了多媒体资源的浪费。四、结语多媒体技术在中学教学中有着显而易见的优势，在提高学生学习兴趣的同时， 还能优化老师课堂组织，最主要的是还能提高学生的综合素质。但是，多媒体 技术只能作为一种辅助教学方法应用在中学教学中，在制作了优秀课件的前提 条件下，老师合理利用，并与传统教学方法像结合，使其发挥更大的优势，就 能起到良好的教学效果，才能全面调高中学教学质量。【参考文献】(1) 张倩充分