改背景下怎样做好章节时教学设计ppt课件

1、课改背景下怎样课改背景下怎样做好课时教学设计做好课时教学设计 上海市普陀区教育学院上海市普陀区教育学院 叶 佩 玉 ypy666 yahoo一、课时教学设计的义务一、课时教学设计的义务二、课时教学设计的普经过程二、课时教学设计的普经过程三、仔细做好教学分析三、仔细做好教学分析四、精心编制教学目的四、精心编制教学目的五、科学设计教学方案五、科学设计教学方案六、课时教学设计的表述方法六、课时教学设计的表述方法现代教学设计是在实施教学之前，现代教学设计是在实施教学之前，根据学习论和教学论原理，用系统论观根据学习论和教学论原理，用系统论观念和方法对教学的各个环节统筹规划和念和方法对教学的各个环节统筹规

2、划和安排，为学生的学习创设最优化环境的安排，为学生的学习创设最优化环境的预备过程。预备过程。 -皮连生、皮连生、刘杰刘杰 一、课时教学设计的义务一、课时教学设计的义务教学设计包括许多步骤，每个步骤教学设计包括许多步骤，每个步骤以阅历证据为根据来决议，每一步骤都以阅历证据为根据来决议，每一步骤都导致新的决议导致新的决议下一步怎样做，下一下一步怎样做，下一步的反响证据对上一步骤予以检验。步的反响证据对上一步骤予以检验。 既具有设计的普通性质，又必需既具有设计的普通性质，又必需遵照教学的根本规律。遵照教学的根本规律。系统论观念和方法：系统论观念和方法：课时教学设计的原那么课时教学设计的原那么教学理念

3、与教学实际相一致教学理念与教学实际相一致要素分析与整体思索相结合要素分析与整体思索相结合推进改革与稳定教学相协调推进改革与稳定教学相协调全国第八次课改和上海市二期课改全国第八次课改和上海市二期课改v课堂教学的变革课堂教学的变革v重知识教授重知识教授学会学习，构成价学会学习，构成价值观值观v学科本位学科本位 平衡性、综合性、选平衡性、综合性、选择性择性v繁难偏旧繁难偏旧 精选终身必备知识精选终身必备知识v接受式学习接受式学习自动获取，交流协自动获取，交流协作作v评价选拔性评价选拔性评价促进学生开展评价促进学生开展教师的角色需求作相应的转变：教师的角色需求作相应的转变： 授业者授业者促进者促进者

4、训导者训导者引导者引导者 饱学者饱学者学习者学习者 教书者教书者研讨者研讨者 执行者执行者发明者发明者二、课时教学设计的普经过程二、课时教学设计的普经过程作好作好教学分析教学分析修正修正教学方案教学方案评价评价教学方案教学方案编制编制教学目的教学目的设计设计教学方案教学方案试行试行教学方案教学方案三、仔细做好教学分析三、仔细做好教学分析1、教学内容分析、教学内容分析(1)背景分析背景分析 (2)功能分析功能分析 (3)构造分析构造分析 (4)本质分析本质分析 三、仔细做好教学分析三、仔细做好教学分析 2、学情分析、学情分析(1)知识技艺贮藏知识技艺贮藏 (2)认知才干及程度认知才干及程度(3)

5、学习情感学习情感 (4)学习困难的估计学习困难的估计(5)学习条件学习条件三、仔细做好教学分析三、仔细做好教学分析 3、重点、难点确定、重点、难点确定 教学重点：教学重点：a、学科的中心知识、学科的中心知识 在整个单元或某节中有中心位置，在整个单元或某节中有中心位置，决议和影响其他知识的学习。决议和影响其他知识的学习。 b、学习知识、处理问题时典型的过、学习知识、处理问题时典型的过 程、方法程、方法 教学难点：教学难点： 指学生难以认识之处。指学生难以认识之处。 要设计巧妙的方法如演示实验、要设计巧妙的方法如演示实验、学生实验、模拟、类比、体验化难学生实验、模拟、类比、体验化难为易，化繁为简。

6、为易，化繁为简。3、重点、难点确定、重点、难点确定四、精心编制教学目的四、精心编制教学目的 1、编制根据：、编制根据： 课程规范、教学内容、学生情况课程规范、教学内容、学生情况 2、编制要求：、编制要求： 以学生为主体，以学生为主体，适切、详细、明确、突出重点，适切、详细、明确、突出重点，表达对教学过程的引导。表达对教学过程的引导。(1)(1)三维目的定位要准确三维目的定位要准确 明确知识与技艺目的明确知识与技艺目的 要做什么要做什么 根本知识现实、概念、原理、根本知识现实、概念、原理、 规律、实规律、实际、观念际、观念 实验技艺实验技艺 要求：要求： 切合课程规范要求，适宜所教学生，切合课程

7、规范要求，适宜所教学生， 抓住关键学科知识，表达知识构造抓住关键学科知识，表达知识构造 的科学性。的科学性。(1)(1)三维目的定位要准确三维目的定位要准确 突出过程与方法目的突出过程与方法目的 怎样做怎样做 知识构成过程、问题处理过程知识构成过程、问题处理过程思想方法、认知战略与方法思想方法、认知战略与方法要求：要求：设计知识构成、问题处理的探求过程，设计知识构成、问题处理的探求过程，让学生在阅历过程中，学习并逐渐把握让学生在阅历过程中，学习并逐渐把握处理问题的战略和根本方法。处理问题的战略和根本方法。 整合情感、态度与价值观目的整合情感、态度与价值观目的体验和收获体验和收获v学习兴趣、思想

8、情感、意志质量、科学态度、学习兴趣、思想情感、意志质量、科学态度、民族精神、辩证唯物主义世界观、生命教育、民族精神、辩证唯物主义世界观、生命教育、文化认同、审美观文化认同、审美观v 要求要求: :注重开发教材中显性、隐性的教学资源。注重开发教材中显性、隐性的教学资源。 v (1)(1)三维目的定位要准确三维目的定位要准确(2)(2)表述要符合根本要求表述要符合根本要求科学性、合理性、明确性、可检测性科学性、合理性、明确性、可检测性行为主体：学生，人称要一致行为主体：学生，人称要一致 (不能用不能用“使学生、使学生、“培育培育)行为指向：到达的结果和程度行为指向：到达的结果和程度 明确、详细明确

9、、详细 -用词确切，有层次；用词确切，有层次； 可以操作，便于察看和检测可以操作，便于察看和检测a.a.认知性学习目的的程度认知性学习目的的程度 从低到高从低到高知道、了解、初步认识知道、了解、初步认识了解、解释了解、解释掌握、处理掌握、处理运用、证明运用、证明b.b.技艺性学习目的的程度技艺性学习目的的程度从低到高从低到高学习、模拟学习、模拟初步学会初步学会学会学会掌握掌握c.c.过程与方法目的的程度过程与方法目的的程度从低到高从低到高阅历、关注、感受阅历、关注、感受领会、认识领会、认识运用运用d.d.体验性学习目的的程度体验性学习目的的程度从低到高从低到高感受、领会感受、领会感悟、认识、赞

10、赏感悟、认识、赞赏构成、养成、树立构成、养成、树立案例案例1 1 氧族元素第氧族元素第2 2课时课时 教学目的教学目的: 一知识与技艺：一知识与技艺： 1经过比较学习，了解和掌握同素经过比较学习，了解和掌握同素异形异形 体、同位素概念。体、同位素概念。 2引导学生协作探求，掌握臭氧和引导学生协作探求，掌握臭氧和过氧过氧 化氢的性质，了解其运用。化氢的性质，了解其运用。二过程与方法：二过程与方法： 1经过引导学生对有关易混淆概念的学习，学会经过引导学生对有关易混淆概念的学习，学会 比较学习方法。比较学习方法。 2创设一定的科研情景，培育学生的质疑精神和创设一定的科研情景，培育学生的质疑精神和 实

11、验设计才干，初步学会协作学习，体验知识实验设计才干，初步学会协作学习，体验知识 的产生过程。的产生过程。 3创设一定的学习交流平台，培育学生自主学习创设一定的学习交流平台，培育学生自主学习 认识以及搜集和处置信息的才干。认识以及搜集和处置信息的才干。三情感、态度与价值观：三情感、态度与价值观： 1了解环境维护意义，促进人与环境调和开展意了解环境维护意义，促进人与环境调和开展意 识的树立。识的树立。 2培育学生辩证分析问题的认识和才干。培育学生辩证分析问题的认识和才干。案例案例2 2 质量守恒定律质量守恒定律 教学目的：教学目的： 1、了解质量守恒定律，并能正确解释一些、了解质量守恒定律，并能正

12、确解释一些 实验景象。实验景象。 2、经过实验探求，让学生初步了解科学探、经过实验探求，让学生初步了解科学探 究的方法。感悟从感性到理性，由个别究的方法。感悟从感性到理性，由个别 到普通的认知规律。到普通的认知规律。 3、培育学生尊重客观实践，仔细、严谨的、培育学生尊重客观实践，仔细、严谨的 科学态度。科学态度。 案例案例3 3 物质的量物质的量 教学目的教学目的:一、知识与技艺一、知识与技艺1掌握物质的量及其单位掌握物质的量及其单位摩尔，摩尔， 了解阿伏加德罗常数。了解阿伏加德罗常数。2了解物质的量与微粒数、物质质量了解物质的量与微粒数、物质质量 三者之间的关系。三者之间的关系。二、过程与方

13、法二、过程与方法1 1经过经过“物质的量概念的建构，物质的量概念的建构， 感悟科学概念构成的过程。感悟科学概念构成的过程。2 2经过对经过对 n n、N N、m m 关系的探求，关系的探求， 学习探求问题的方法，初步建学习探求问题的方法，初步建 立微观与宏观相联络的思想方立微观与宏观相联络的思想方 式。式。三、情感、态度与价值观三、情感、态度与价值观1 1在在 “ “物质的量概念引入的认识物质的量概念引入的认识 过程中，领会新概念的产生源于过程中，领会新概念的产生源于 科学研讨或处理实践问题的需求。科学研讨或处理实践问题的需求。2 2经过自主探求经过自主探求n n、N N、m m之间关系，之间

14、关系， 养成严厉、严谨的治学态度和科养成严厉、严谨的治学态度和科 学思辩。学思辩。 五、科学设计教学方案五、科学设计教学方案五、科学设计教学方案五、科学设计教学方案一确定教学设计思绪一确定教学设计思绪战略、方法战略、方法 将理念与目的、内容与方式、教材与学生、将理念与目的、内容与方式、教材与学生、突出重点化解难点的战略熔为一体。突出重点化解难点的战略熔为一体。 eg. 化学新授课化学新授课: 情境问题探求小结运用情境问题探求小结运用 义务方案活动小结运用义务方案活动小结运用 eg. 化学复习课化学复习课: 问题讨论梳理小结运用问题讨论梳理小结运用 回想归纳问题处理回想归纳问题处理 反思总结运用

15、反思总结运用 ( (二二) ) 设计教学过程设计教学过程 1 1、创设情景：、创设情景： 真实有趣、贴近内容、真实有趣、贴近内容、贴近学生、贴近学生、 引发探求、反映本质、引发探求、反映本质、有冲击力有冲击力 闸北区教研室闸北区教研室 范标范标 实验要求实验要求察看思索察看思索 比较硫酸铜溶液的浓稀比较硫酸铜溶液的浓稀寻觅我们身边的氯、溴、碘寻觅我们身边的氯、溴、碘 氯、溴、碘离子的检验氯、溴、碘离子的检验 播放播放: 海水中的卤素资源录象海水中的卤素资源录象师师: 同窗们同窗们,他们去过大海吗？大海多美啊！他们去过大海吗？大海多美啊！这一大自然馈赠给人类的宏大宝库。这这一大自然馈赠给人类的宏

16、大宝库。这里有着丰富的资源。它也是氯、溴、碘里有着丰富的资源。它也是氯、溴、碘及其化合物的重要来源。今天就让我们及其化合物的重要来源。今天就让我们带着前面学习的收获，去寻觅我们身边带着前面学习的收获，去寻觅我们身边的氯、溴、碘。的氯、溴、碘。 ?盐湖盐湖 纯碱纯碱Na2CO3) 天然碱天然碱 (Na2CO3NaHCO3nH2O )侯氏制碱法侯氏制碱法2 2、问题设计：、问题设计： 将教学内容转化为具有将教学内容转化为具有针对性、引导性、层次性的问针对性、引导性、层次性的问题题 符合学生的认知程度；符合学生的认知程度； 有一定的思想要求，有启发，有一定的思想要求，有启发，深度恰当；深度恰当； 有

17、充分的拓展余地。有充分的拓展余地。实验：干冰在空气中的变化实验：干冰在空气中的变化景象：察看出现什么景象？景象：察看出现什么景象？思索：为什么会出现这样的景象？思索：为什么会出现这样的景象？结论：结论：2.制造云雾制造云雾水蒸气凝结成雾水蒸气凝结成雾 干冰吸收热量干冰吸收热量周围温度降低周围温度降低物质的量物质的量(n)与物质的质量与物质的质量(m)之间的关系之间的关系 问题：寻觅问题：寻觅n与与m之间的关系的思绪之间的关系的思绪 是什么？是什么？求出求出1mol物质的质量物质的质量摩尔质量摩尔质量(M)1mol物质的质量，物质的质量，单位单位g/mol。 问题：怎样求问题：怎样求1mol1m

18、ol物质的质量呢？物质的质量呢？一个原子或分一个原子或分子的质量子的质量g g1mol1mol物质的物质的微粒数微粒数1mol1mol物质的物质的质量质量g g该物质的该物质的式量式量H1.6710-24C1.99310-23H2O3.0310-23方法一：直接求算法方法一：直接求算法6.0210236.0210236.0210231.0053411.99718.2411218方法二：类比方法二：类比v1摩尔任何物质的质量以克为单位时摩尔任何物质的质量以克为单位时,数值数值上等于该物质的式量。上等于该物质的式量。 v定义定义0.012kg12C所含的原子数为阿伏加所含的原子数为阿伏加德罗常数，

19、使得物质的摩尔质量与物质德罗常数，使得物质的摩尔质量与物质的式量在数值上一致，表达了物质的量的式量在数值上一致，表达了物质的量及其单位的科学性。及其单位的科学性。 n n与与m m的关系的关系物质的质量、摩尔质量、物质的量三者之物质的质量、摩尔质量、物质的量三者之间关系间关系 ：n=mM 3 3、自主探求活动的设计：、自主探求活动的设计： 将将“做、做、“想、想、“讲讲有机结合，有机结合， 给学生充分的活动时间与空给学生充分的活动时间与空间间 ， 化力气精心建立学习型团队化力气精心建立学习型团队 。 学习型团队的标志：学习型团队的标志： 有共同的愿望、积极的互置有共同的愿望、积极的互置信任、明

20、确信任、明确 的个人责任、全体全程的参的个人责任、全体全程的参与。与。以上三个实验分别出现了什么景象？以上三个实验分别出现了什么景象？ 上海市二期课改高一化学实验本第二册第五章第四节上海市二期课改高一化学实验本第二册第五章第四节化学肥料中的主角化学肥料中的主角第一课时第一课时氮氮 魔鬼谷内为什么会绿草茵茵？魔鬼谷内为什么会绿草茵茵？ 氮气和氧气氮气和氧气是怎样发生化学反响的？是怎样发生化学反响的？还有哪些固氮途径？还有哪些固氮途径？ 固氮为什么那么困难？固氮为什么那么困难？ 4、媒体设计：、媒体设计：v 多媒体、教具、板书、言语、肢体多媒体、教具、板书、言语、肢体 v信息技术的作用：信息技术的

21、作用：v 丰富学习资源；改动学习过程；丰富学习资源；改动学习过程；v 处理学习难点。处理学习难点。v v课程、教学需求课程、教学需求v资源设计工具设计模板设计资源设计工具设计模板设计v 平台设计平台设计v新课讲授新课讲授一、盐的组成一、盐的组成1 1、盐的组成：由金属元素或铵根和酸根、盐的组成：由金属元素或铵根和酸根组成的化合物称为盐。组成的化合物称为盐。例如：例如：KCl KCl 、CaCO3CaCO3、BaSO4BaSO4、NH4NO3NH4NO3 构成性练习一构成性练习一 ：1 1、CuSO4 CuSO4 和和 Na2CO3 Na2CO3能否属于盐？能否属于盐？2 2、分析判别、分析判别

22、CuSO4 5H2OCuSO4 5H2O和和 Na2CO310H2O Na2CO310H2O 能否都属能否都属于盐？于盐？ 察看景象：1、加明矾稍静置后有什么景象？2、过滤后的液体还浑浊吗？3、滤纸上有物质吗？ 要留意过滤要留意过滤操作的要求：操作的要求：一贴、二低、一贴、二低、三靠三靠2. 过滤法过滤法1 1、组装过滤器，滤纸与漏斗内壁、组装过滤器，滤纸与漏斗内壁要紧贴一贴要紧贴一贴2 2、过滤时，玻璃棒要轻靠三层滤纸的一边；盛、过滤时，玻璃棒要轻靠三层滤纸的一边；盛液体的烧杯口应紧靠玻璃棒将液体注入漏斗中，液体的烧杯口应紧靠玻璃棒将液体注入漏斗中，漏斗末端应紧贴烧杯内壁三靠漏斗末端应紧贴烧

23、杯内壁三靠3 3、滤纸要低于漏斗的边缘，漏斗中液体的液面、滤纸要低于漏斗的边缘，漏斗中液体的液面要低于滤纸的边缘二低要低于滤纸的边缘二低过滤操作要求过滤操作要求5 5、教学评价之一、教学评价之一 作业设计：作业设计：v方式：方式：v预备型、构成型、稳定型、诊断型、延伸型。预备型、构成型、稳定型、诊断型、延伸型。 v不同教学阶段，有不同的层次梯度：不同教学阶段，有不同的层次梯度：v根底题根底题初步运用题初步运用题综合运用题综合运用题v 灵敏运用题。灵敏运用题。v精选内容：精选内容： 根底与开展；生活与阅历；一致根底与开展；生活与阅历；一致与选择与选择改良方式：改良方式： 书面作业与操作、表达作业结书面作业与操作、表达作业结合；合； 个体作业与团队作业结合；个体作业与团队作业结合； 短作业与长作业结合；短作业与长作业结合； 收敛性作业与开发性作业结合收敛性作业与开发性作业结合 关注习题、试题编制的新趋势关注习题、试题编制的新趋势 值得关注的几个问题：值得关注的几个问题：(1)(1)要注重知识的构成过程；要注重知识的构成过程；(2)(2)提倡教师主导下的学生自主学习，将有提倡教师主导下的