浅谈小学生学习英语的主动性

1、浅谈小学生学习英语的主动性通化市实验小学 陈 晖教育心理学的理论告诉我们，凡是具有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣的学生，就有了学习的主动性和积极性，教师的主导性全在于调动学生学习的主动性和积极性。 一、以情打动学生古人曰：“亲其师而信其道。”小学生的学习兴趣往往跟他们对任课教师的喜欢程度有密切关系。他们喜欢的老师，也往往会喜欢上他们的课，并能积极主动地掌握这位教师所传授的知识和技能。因此，教师应在课堂内外真诚、和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将快乐带给学生，做学生们的良师益友，耐心地帮助学生解决学习上的困难，就能增添小学生对教师的亲近感。课堂上，教师首先要深刻领会教材的内容，将无声的语言

2、通过教师丰富、激越的感情，绘声绘色的语言和朗读技巧，通过情景的创设，在学生面前展示出一幅幅多彩的画面，以此吸引学生，将学生带入那真是的生活环境中，让学生展开思维、想象的翅膀引起他们情感上的共鸣，从而提高学生的英语认知水平。为了充分满足学生用英语的愿望，教师还应该时刻注意给学生一个和谐的课堂气氛，不要因为一些不利因素而影响全班学生的积极情绪。所以，课堂上要少批评，多鼓励。用坦诚、真诚 、平等的态度对待每一个学生。对课堂生的偶发事件的处理要稳妥，尽量淡化。课后，还要通过对精心设计的学生作业认真批阅，及时对掉队的学生补缺等。教师还要为他们的点滴进步而高兴，并及时鼓励、称赞。此外，英语教师，上课情感一

3、定要全身心的投入，该喜则喜，该声高则声高，该低缓则低缓，该抑扬顿挫则抑扬顿挫，该乐则乐。以情引趣，以情促知，以情育人，实现知与情的和谐统一。二、 以语言鼓励学生小学生英语课堂教学离不开听说对话、回答、朗读等作业形式，怎样让学生写的主动、生动，积极动脑、动口，教师的语言激励和评价至关重要。如在诱导学生读书，对话或回答问题之后，教师要及时给予鼓励性的评价，即通过语言、动作、表情等手段，对学生学习活动进行积极的评价。通过这种鼓励性的评价，将有效克服小学生胆小怕事，不敢开口或自信不足等的心理障碍。随着教师所创设的会话情景的暗示和鼓励性评价的增多，学生们学习上的的依赖性和幼稚性的一面晖逐步减少，而其自身

4、的独立性和自觉性的一面则会不断增强，是他们的学习活动和心理品质更加成熟。我在平时教学中，根据学生读书，回答的完全程度，我会分别说：“Good! Very good! Youre very clever. Wonderful! Excellent!”对于作业认真、清楚的程度则批上:A,再加上Good!等等来激励他们的学习动机，提高学习的兴趣。对回答错误或不完全的学生则要婉言引导，不讽刺、不挖苦、不训斥、不指责，我会说：Thats all right; Think it over,please; Listen carefully ,please.等语言，再加上适当的眼神，动作，表情等肢体语言，从而

5、激发了学生的自信心，上进心，荣誉感等，这也是激发学生学习动机的有效手段。三、 以训练吸引学生英语是一门实践性很强的学科。根据当代儿童的新特点，教师有精心设计一个轻松的、愉悦的语言训练活动氛围，为各类学生积极参与多的语言实践活动创造机会。如：值日生汇报、角色表演、一、两分钟的表演；动态操练、分组操练、个别操练；陈述对话和听写比赛等。这些行之有效的方式多次灵活的运用有助于学生学习习惯的培养。教师有备而来，学生则获喜而去。学生能紧跟教师的思路，教师也减少了重复性的指令，形象哼了师生密切配合，人人主动参与的良好习惯。心理学研究表明，轻松愉快、快节奏的学习能激发学生学习的动机、兴趣、热情，发挥其潜能，由

6、于眼、耳、口、手、脑多种器官的协调活动，易于增强记忆效果，提高运用英语表达的能力。在课堂上，教师要当好导演，经常采用游戏诱趣、表演添趣、竞赛激趣等训练方法，寓教于乐，让学生主动积极参与，使所学英语达到交际化的目的。如我在叫对话时，先先让学生听懂对话的情节之后，让学生准备两三分钟进行对话表演，要求内容可以是课文的，但情节和语言表达可以自由发挥，尽量发挥个人的想象力和创造力，模拟实际生活来进行表演。让同一内容表演出几个不同的“小品”，结果是成功的。通常学生们都会争先恐后，急不可待地要求上台来表演，这种逼真的语言交际训练活动，对提高学生的表达能力确实很有帮助，他们既有机会表现了自己，获得了成功感，又获得了学习情趣，这样的学习兴趣当然会持久。另外，发挥英语课外活动的作用也不容忽视，它可以拓宽学生