学前教育原理

1、期末作业考核学前教育原理满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1、 学前教育答:广义的学前教育就是指对从出生到入学前儿童实施的教育，就是促进入学前儿童（0 6、7岁）身心全面、健康与谐发展的各种活动与措施的总与、狭义的学前教育就是学前社会教育的一部分，指由正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有目的、有计划的教育。2、 幼儿班级答:幼儿班级就是幼儿园计划、安排与组织保育与教育活动的基本单位，也就是幼儿日常生活的基本单位。3、 夸美纽斯答:17世纪捷克教育家夸美纽斯 著有大教学论与母育学校，她主张教育对象就是从婴儿到成年的不同年龄。4、 有规则游戏答:就是指至少有两个人参与的，按照一定

2、的规则进行的游戏。又称教学游戏。有规则游 戏就是指老师根据孩子的兴趣需要，通过与孩子们共同商讨制定规则的基础上产生的以娱 乐为目的，以各种互动方式与实物、情节为手段，在无形中锻炼某些方面能力的游戏。二、简答题（每小题10分,共50分）1、 对学前儿童最具影响力的精神环境就是什么？答:对学前儿童最具影响力的精神环境包括 ：父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛（生 活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等），居住环境中的人及关系及情调，社会环 境中的道德水准与文化生活，托儿所、幼儿园的园风，直接教育者的品德修养等。2、 确定学前教育目标的依据就是什么？答：确定学前教育目标的依据：有1.依据社会发

3、展的客观要求2.依据幼儿身心发展规 律及其需求3.依据幼儿教育的启蒙性质。只有把握好上述三个方面的依据 ，才能确立起科 学的教育目标的依据。3、 幼儿班级的特点就是什么？答:（1）、生活节律性。（2）、保教渗透性（3）、活动多样性（4）、班组的组织性。4、如何指导规则游戏?答 :(1) 、选择与编制适合于幼儿的有规则游戏教会幼儿正确的游戏方法。(2) 、教会幼儿正确与游戏方法。教师可用简明的语言与必要的示范 , 将游戏的目的、玩法与规则介绍给幼儿。此外教师还要支持、鼓励幼儿积极参与有规则游戏。5、 如何做好全面的入学准备？答: 做好全面的入学准备应该 :(1) 促进幼儿身体正常发育与机能协调发

4、展 , 增强体质。(2) 养成良好的生活、卫生习惯。(3) 增进幼儿对环境的认识 , 培养动手操作的能力。(4) 培养幼儿对学习的兴趣与求知欲。(5) 发展幼儿的智力。(6) 提高幼儿运用语言交往的能力。(7) 培养幼儿良好的个性品质。三、论述题 ( 每小题 15分,共 30 分)1、 结合实例论述幼儿园教育活动设计与实施的原则。答: (1) 发展性原则 ,幼儿园教育设计活动应着眼于儿童得到全面的发展。(2) 整合性原则 , 就就是把教育活动设计瞧成就是一个完整的系统工程 , 瞧作就是一项把 各种教育因素联系起来的整体性工作。(3) 活动性原则 , 教育活动的设计与组织应以活动为基本形式。(4

5、) 因材施教原则 , 要求从幼儿的实际情况、个别差异出发 ,进行有差别的教育 , 使每个幼 儿获得最佳的发展。2、 举例论述幼儿园环境创设的基本要求。答:基本要求有 :( 一) 环境与教育目标一致的原则幼儿园环境就是幼儿园课程的一部分 , 在创设幼儿园环境时 ,要考虑它的教育性 , 应使环境 创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级 , 虽然也重视环境创设 , 但很大程 度上只就是追求美观 , 为的就是布置环境 , 或者只就是盲目地提供材料 , 对环境的教育性考 虑很少。要注重环境为教育目标服务 , 应该考虑两点 :1. 环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标就是促进幼儿的全面

6、发展。 那么, 在环 境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。若教师仅仅注重幼儿的认知活动 , 设置读写算等区域 , 而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境 , 在创设发展幼儿社会性的环 境时, 只提供幼儿社会认知的环境 , 而对幼儿社会情感、 社会行为发展的环境考虑很少 , 等等, 这都不利于幼儿的全面发展。2. 依据幼儿园教育目标 , 对环境设置作系统规划在制订学期、月、周、日及每一个活动计划 时,当教育目标确定后 , 应考虑: 为了达到这些目标 , 需要有怎样的环境与之配合？现有的环 境因素中 , 哪些因素对教育目标的实现就是有用的 , 可以利用 , 那些环境因素就是要创设 的？需

7、要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等 , 应将这些列入教育计划并积极实施。（ 二 ） 适宜性原则 幼儿正处在身体、 智力迅速发展以及个性形成的重要时期 , 有多方面的发展需要。 幼儿园环 境创设应与幼儿身心发展的特点与发展需要相适宜。 如:幼儿天性好奇 ,有强烈的探索愿望 , 教师就应为幼儿创设问题情境 , 使幼儿能学习发现问题、解决问题 ,提高思维水平与动手能 力;幼儿知识经验少 ,需要学习感性知识 ,如需要感知雨 ,就应给幼儿准备雨伞或雨衣、 雨靴, 下雨时, 幼儿可以在雨中散步 ;需要感知春天 ,就应组织观察活动 , 让幼儿观察春天的动物、 植物、人们生活、生产方式的变化 ;幼儿需要阅读 ,

8、 就应提供各种各样的图书 , 开阔她们的眼 界。处于不同年龄阶段的幼儿 , 身心发展特点与需要表现出不同的年龄特征 , 即使同一年龄 阶段幼儿 , 佐兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。 环境创设应适应幼儿的这种差异。 如:小班幼儿喜欢玩平行游戏 ,（ 即幼儿各玩各的 , 彼此玩的游戏相同 ）, 提供的玩具就应该同 品种的数量多一点 ,中大班象征性游戏水平较高 , 提供的玩具材料可以就是一物多用的 ;幼 儿的小肌肉动作发展较差 ,可提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料 , 让幼儿进行练习 , 有的幼儿大肌肉动作发展差 , 就司提供脚踏车、攀登架等 , 让幼儿进行练习。幼儿的身心特 点与发展

9、需要还会随着其年龄增长而发展变化 , 因此环境创设不就是一次就可以完成的 , 它 就是一个设计T实施T修正T再实施T再修正的螺旋式发展过程。（ 三 ） 幼儿参与的原则 环境创设的过程就是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的 意识, 认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中 , 而且蕴含于环境创设的过程中。以 往,幼儿园环境创设常常较多地由教师包办 ,即使有幼儿参与 , 也仅限于将幼儿的作品拿来 作为环境的点缀 ; 学期初, 教师经常为了布置环境加班加点 , 而一旦环境布置好了 , 就认为大 功告成, 一学期难得更换一次。 因而环境对于幼儿没有持久的吸引力。 教师应将幼

10、儿参与环 境创设融入课程 , 以便对幼儿有针对性地进行教育。如有一位教师组织幼儿谈话活动 , 起初 的主题就是环保问题乱扔垃圾的问题。 后来, 谈话延伸到计划外的新话题“北京申 奥”,孩子们对这个话题很感兴趣 , 教师意识到这个话题的教育价值 , 于就是引导幼儿讨论 决定在墙壁上制作“奥运主题墙”并制订了计划。 孩子们请爸爸妈妈找相关资料 , 制作奥运 标志、田径场、环形跑道、瞧台等 , 画出了各种表情形态的观众与运动员 ,并进行了设计评 比。这个活动通过幼儿集体构思、游戏、调查、制作与家长参与等过程 , 使教师由单纯的知 识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者 , 幼儿由单纯的倾听者变

11、成了计划者、参 与者,充分认识到了自己的能力 ,意识到了自己就是环境的主人 ,人人出谋划策 ,人人都来承 担自己的一份责任 ,真正展示与发展了任务意识、有目的学习知识与技能的能力 , 以及分工 合作、讨论、决策的能力与发现、解决问题的能力。（ 四 ） 开放性原则 开放性原则就是指创设幼儿园环境 , 不仅要考虑幼儿园内环境要素 ,同时也要重视园外环境 的各要素,两者有机结合 ,协同一致地对幼儿施加影响。利用开放的教育环境对幼儿进行教 育, 就是教育者应该树立的大教育观。 因为科学技术发展所带来的信息量给幼儿的刺激可以 说就是全方位的 , 幼儿的成长受到多方面的影响 , 因此, 幼儿园不能关起门来

12、办教育 ,脱离幼 儿园园外环境进行园内封闭式的教育成效有限。 如, 幼儿园要求幼儿学习基本的生活自理技 能,有的家长却常常忘记了这个教育任务 , 幼儿在家自己穿鞋袜 ,家长认为孩子穿得慢 , 耽误 大人的时间 ,于就是包办代替帮幼儿穿上 ,孩子愿意自己做 ,说在幼儿园也就是自己做的 ,家 长却说: “幼儿园有幼儿园的一套 , 您这就是在家里！”一句话就把幼儿园好的教育影响抵 消了。面对外界环境的复杂影响 , 幼儿园应采取积极的态度 ,主动与外界结合 , 让家庭、社区 成员更进一步了解幼儿与幼儿园 ,使幼儿园教育获得家庭、社区的支持与配合 , 有针对性地 对幼儿进行教育 , 同时,也促使家长与社

13、区成员从教师那里学习到教育知识与技能 , 改善自 身的教育观念与行为。幼儿园与家庭、社区合作的一般做法就是 : 一方面选择、利用外界环 境中有价值的因素教育幼儿 , 另一方面要控制与削弱消极因素对幼儿的影响。当然每个园、 每位教师也有自己独特的做法 , 但重要的就是要把与家庭、 社区结合的活动纳入到幼儿园教 育过程之中。这方面的例子很多 ,如;请交警来园模拟操作 , 给幼儿介绍交通安全知识 ; 让家 长制作一盘反映幼儿一天典型生活的录像 ; 带领幼儿参观附近市场 （街市）, 等等。更为重要 的就是要摸索出一整套策略与做法 , 在幼儿园、家庭、社区之间形成长期、 稳定的合作关系。 （ 五 ） 经济性原则 经济性原则就是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件 , 勤俭办园 , 因地制宜办园。 我国近几年来经济发展速度较快 ,但由于人口多 , 底子薄 ,经济水平仍相对较落后 , 所有的幼 儿园都应当发扬艰苦奋斗的精神 ,勤俭办教育 , 给幼儿提供物质条件时 , 应以物质条件对幼 儿发展的功能大小与经济实用性为依据 , 如: 图书架主要就是放置图