在技工院校引入陶艺课程的设想

1、在技工院校引入陶艺课程的设想当前，除相关的专业艺术院校开设陶艺课程以外， 技工类院 校对陶艺课程还是陌生的。 技工院校学生自卑心理比较强， 他们 在同龄人中自感抬不起头来， 有一种失落感。 那么该如何化解学 生内心矛盾， 提升学习动力呢？陶艺课程的引入可以为技工院校 学生成长提供一个很好的平台。 同时， 技工院校在办学上具有较 大的灵活性， 可以依据市场和当地经济建设情况， 设置相应的学 科专业，这也为技工院校设置陶艺课程提供了很好的空间。一、技工院校陶艺课程教学现状1.1. 教学设备落后 在技工院校，工科类专业占主导，忽略了陶艺教育的功能， 在教学设施上降低了陶艺设备的投入。2.2. 教学目

2、标不明确，课程针对性不强 大多数技工院校开设的陶艺课程仅面对设计专业学生， 忽略 了工科类学生； 有的学校的设计专业未能把陶艺知识融入相对应 的专业教学中，导致陶艺素质教育成果未能凸显出来。3.3. 理论教学与实践教学严重脱节 由于技工院校陶艺教师大部分是从美术专业毕业后进入学 校的，缺乏系统的专业学习，在指导过程中往往眼高手低，拉坯 技术水平不高， 理论功底薄弱， 直接影响了学生的学习兴趣和学 习效果。二、开展陶艺课程教学的关键点1.1.组建系列化实践教学平台配置陶瓷工艺车间、 数字化陶瓷设计工作站、 作品展示厅和 学生作品销售平台。其中，校内的陶瓷工艺车间为200200400m2400m2

3、内有练泥机、拉坯机、气窑、电窑等多种设备，能够实现泥料配 置、釉料配置、装饰造型、装窑烧制等陶瓷设计制作的完整工作 流程。数字化陶瓷设计工作站包括多媒体教学设备等， 以满足数 字化教学与设计训练的需要， 并能够承接园林景观设计等项目工 作。2.2.教学目标和教学方法因受众不同而不同 技工院校的陶艺课程不仅可以对设计专业的学生开设， 作为 必修课程；也可以对非设计类学生开设，作为拓展课程。（1 1）陶艺拓展课程可为非设计类学生提供审美教育和体验 教育。非设计专业的学生大多数都不具备美术基础， 审美素质也 参差不齐。 因此， 陶艺课程要注重在学生玩陶的过程中融入德育 教育，传承民族文化及开展团队合

4、作教育等。 如由于选修课的特 点和陶泥本身的属性， 陶艺作品必须当堂完成， 在这样短的时间 内制作一件陶艺作品， 特别是较为复杂的作品， 仅凭学生一己之 力，往往很难完成，这就需要进行合作。因此在教学中，教师要 注意提倡多人合作。在技工院校非设计专业中开设陶艺选修课要以兴趣教学为 主，学生在兴趣的指导下体验玩泥的乐趣，在玩陶过程中了解、 尝试陶艺传统技艺，进行模仿或自由创作，锻炼动手能力，从而 提升自己的艺术修养，并为专业课程学习树立自信心。（2 2）必修课强调专业性较强的系统专业培养。由于技校生 文化素质普遍较差， 大多数学生对理论不感兴趣， 特别对那些理 论性较强的课程不感兴趣， 甚至还有

5、厌学情绪。 因此把陶艺引入 专业学生的专业课， 主要着力点在专业创作和工业产品造型设计 等应用方面，对理论内容以“必需、够用”为度。在课程时间安 排上，学生不需要用几年的时间来学习如青花、新彩、粉彩、古 彩、花纸、制釉等陶艺专业课程，而是将更多的精力放在手工成 型上。3.3. 强化陶艺教学“创意为先， 手艺并存”的教学思想， 彰显 学生个性（1 1）创意为先。在陶艺教学过程中，提倡“创意为先”， 要求学生在制作之前就要有创意。 在最初学习阶段， 学生的思维 往往局限在作品“像什么”“漂亮不漂亮”上， 不注意陶艺本体 语言的发挥。 在教学中， 教师应引导学生分析和感受陶艺作品的 艺术语言， 激发

6、学生的创意灵感， 让学生的思维由传统具象审美 向现代的意象审美、抽象审美靠近。（2 2）手脑并用。在陶艺创作过程中，要求学生既要动手， 又要动脑。除了在创意阶段要多动脑筋、力求创新外，在动手制 作过程中也要勤于动脑。 为了实现一些特殊的艺术效果， 可以让 学生打破常规做法， “不择手段”创作作品。 这样不仅提高了学生的动手能力，同时也提高了学生分析问题、解决问题的能力4.4.开展专业交叉的“普及式”陶艺教学 在艺术类各专业开设陶艺必修课程， 应在扩展学生知识面和 提高艺术修养的基础上，将陶艺课程与灯饰、环境艺术设计、立 体构成等专业相结合， 突出专业学习特点， 提倡多学科交叉的教 学理念。让学

7、生利用陶材料的特性，结合自己的专业，有针对性 地进行陶艺设计， 并从制作、 上釉、 烧制等环节进行练习、 创作。5.5.构建具有地方特色的陶瓷艺术教学体系 将地方传统文化融入专业教学。 要把地方传统文化转换成现 代的陶艺语言，把地方传统习俗、生活环境、民间的装饰纹样、 民居建筑、 雕刻等内容纳入教学内容之中。 这不是让学生对传统 图形进行纯粹的拷贝或者简单的挪用， 而是引导学生去认识和了 解传统图形，学会逐步挖掘、变化和改造传统图形，让传统图形 成为陶艺设计的一个新的创意点。 让学生以优秀传统文化内容作 为设计的背景与素材，以传统文化为面、地方文化为点，以市场 为基础，创作出具有地方特色的陶艺

8、产品。6.6.设立陶艺校中厂 技工院校专业教学的目的是培养和造就行业所需的高技能 型人才。 然而， 实际情况是大部分技工院校培养的人才无法满足 行业的要求，学生缺乏主动认知、实践操作和创新设计等能力。 大部分课程的教学（包括虚题实做、实题虚做的项目训练）仍停 留在课堂中，资源环境单一，目标不真实，设计价值难以验证。这样学生设计制作出来的产品往往得不到市场的认可。如何能让学生更好更快地走进市场， 顺应市场需求呢？笔者认为， 以工作 任务为中心的聚合式教学的“校中厂”模式是一个很好的解决 办法。它是把项目课程作为专业课程体系的主体，实行课程综合化和模块化，让学生在工作任务引领下，树立“学习即工作，工 作即学习”的理念。在陶艺课程教学中，同样可以引入“校中厂”工学结合模式，以工作室为空间依托，以工作室主持人为主导，以辅助教学 和承接陶艺设计项目为主要任务，带领学生承接和完成项目， 把教、学、做融为一体。还可在校园设立陶艺作品销售门市， 主要是让学生作品走出 自己的视野，得到别人的认可，重建自信。销售中心由学生自主 筹谋与接洽，自主组成项目小组，全权负责店面设计