夯实基础培养能力优化训练（万学华1）

1、夯实基础，培养能力，优化训练峨眉七中化学科总复习的探索与实践峨眉七中 万学华进入初三下期，时间非常紧张，教学任务非常繁重，又要上新课又要复习。所以，认真做好复习准备显得相当重要。下面，我就我们学校的化学科总复习的思考，给同行们做个交流，欢迎大家批评指正。一、夯实双基，提高化学复习效率的源头活水双基是学生化学素养的重要组成部分，双基是学生化学学科能力的重要基石。夯实双基，这是提高化学复习效率的源头活水。我们的做法是：1构建体系，促进知识的整体掌握：化学基础知识分为四大版块。其一，基本概念和基本原理：主要是6大核心概念和6大基本原理。其二，元素化合物知识：着重把握初中化学教材12种类物质。其三，化

2、学计算：过手3大类计算：有关粒子的计算，有关化学式的计算和根据化学方程式的计算。其四，化学实验：着重突出3大气体的制取：包括反应原理、实验装置的选取、实验步骤和注意事项。在具体的教学设计和课堂教学中，我们将版块中所涉及到的基础知识设计成填空、图框、图表、问题等。一方面促进学生主动思考，主动参与课堂教学，另一方面，引导学生理清知识线索，构建知识体系，从而促进学生对知识的整体掌握。2精选例题，教给解题的思路方法：复习课中例题的功能和作用，最主要的是教会学生用书本上的知识来解决考题中的问题，换句话说，就是让学生学会解题的思路和方法。所以，复习课中，例题的选择事关重要。在具体的教学设计和课堂教学中，我

3、们学科组开展集体备课，共商共研，针对复习内容、紧扣课标要求、结合会考考法、针对学生实际，精心筛选、设计每一节课的复习例题。逐步培养学生把握解题方向、明确解题思路、撑握解题技巧等有关解题方法方面的技能。3精编训练，促进知识的理解掌握：训练是教学的一种重要手段，训练是课堂教学的一个重要环节；训练是学生巩固基础、形成技能、培养能力的必由之路；训练是学生学以致用的主要形式。所以，复习课中，训练不可替代，训练必不可少。二、培养能力，提高学生化学素养的根本保证能力是素养是重要组成部分。活动是能力的形成载体，也是能力的表现载体。为此我们化学组在复习做了以下三点尝试。首先，变“教师中心”为“学生中心”，引导学

4、生主动参与，培养学生归纳、概括、分析、对比等思维能力，促进学生自主学习、合作学习。具体作法是：学生45人一组，全班分成若干组。一是课前布置任务：让学生整理某些课题的复习提纲。有效促进了学生对所学知识进行归纳、概括、分析、比较，学会了学习方法，提高了学习能力。二是课中进行展示：让学生在课堂中展示他们的学习成果，别看有些学生平时不怎么爱说话，但一旦走上讲台，就跟换了个人似的，表情丰富，条理清楚；有的学生还有创新呢。比如担任第六单元碳和碳的氧化物复习的小组，学生就以正反两方进行辩论赛的形式以论述“二氧化碳的功与过”，博得阵阵笑声和掌声。第二、补充情景实验，突出重点，突破难点，培养学生观察、实验和探究

5、的能力。复习时要防止机械重复，学生并不喜欢老师“炒陈饭”。所以，老师应该积极思考如何改进复习方式方法。只要方法得当，定能提高学生积极性，有效促进学生的参与，极大的提高复习的质量和效益。如：我们在复习碱的化学性质时，不是传统的给学生归纳碱的几条化学性质，而是直接给学生展示一瓶石灰水（明确告诉学生这是几天前配制的），让学生观察，猜想这瓶石灰水是否变质？烧杯壁上出现的白色物质是什么？进行实验探究。大多数学生都可以做出变质、没有变质或部分变质的猜想，但是在分析白色物质是什么时却举棋不定。这时老师可以在旁点拨：告诉学生，不管猜想是什么，自己通过实验去验证就可以了（教给学生方法了）。通过学生自己动手探究，

6、答案很快找到了。这样不仅培养了学生的观察、实验能力，还充分固巩前后有联系的知识，培养了学生动手动脑的综合思维能力。第三、选好例题，教给方法，提高学生的学习能力。方法是能力的基础，不掌握方法，难提高能力。所以，在复习课教学过程中，我们比较注重方法的教学。如鉴别题、推断题、除杂题和计算题。例如：如何鉴别两支试管中分别装有的澄清石灰水和稀盐酸。学生讨论有如下答案：1紫色石蕊溶液，2锌粒等，3氧化铜等，4二氧化碳，5碳酸钠溶液。教师归纳：1所用试剂涉及到：指示剂、活泼金属、金属氧化物、非金属氧化物、盐溶液，2涉及到的知识：酸的化学性质、碱的化学性质，3本题的解题方法正是利用了酸和碱的化学性质的不同。老

7、师的归纳，实是教给学生的方法。三、优化训练，提高学生化学成绩的有效途径训练是为了促进知识的理解、记忆，训练是为了掌握方法形成技能，训练是为了促进应用提高能力。训练无论在新课教学，还是在复习课、评讲课的教学中，都具有不可替代的重要作用。如何优化训练？我们化学组在实践中总结、形成了以下共识：首先、注意三性：基础性、系统性和层次性。基础性是指要扎实双基，为学生的学习打下坚实的基础。系统性是指知识、技能、能力，方方面面都要训练到位，不留下结构上的缺陷。层次性是要兼顾优、中、差三类学生，通过分层要求，分层设计，分层训练，分层提高，从而实现化学科整体教学质量的提升。第二、针对三点：教材重点、会考考点、学生

8、的弱点。教材重点就是教材的主杆知识。何为主杆知识？前面所说的基本概念理论板块中的6大核心概念和6大基本原理，元素化合物知识板块中的12种类物质，化学计算板块中的3大类计算，实验板块中的3大气体的制取等，就是教材重点，就是主杆知识。这些知识，是我们设计训练的重要依据之一。会考考点，即近年毕业会考中常涉及的内容。我们化学组认真研究了乐山市课改以来的7届会考题，对常考点做了统计，在训练设计时，这些统计是我们编制训练时的重要依据之二。学生弱点，即学生知识的掌握过程中存在的弱点。学生弱点如何发现，关键在于学生的作业，通过作业的全批全改，能够比较准确的掌握学生的问题所在。学生的问题，是我们设计训练的重要依

9、据之三。第三、用好三题：教材的基础题、传统的经典题、会考的新颖题。关于用好教材的基础题：回顾历年考题，不难发现历年会考有一些试题都是教材习题的改编和改进。比如：2010年化学中考试卷填空题42题（有关化石燃料的知识）就来源与化学教材（上）P139页课后练习第5题。因此，我们一定要重视课后练习的基础题，并进行适当改编，这样即巩固了基础，又训练了考法。比如，我们在复习酸的知识时将化学教材（下）P65习题4，进行了改编并补充了实验：为学生展示几个生有水垢的热水瓶内胆，让学生想办法除去瓶胆内的水垢，有的学生直接用自来水冲洗，有的学生用开水清洗，有的学生想用工具（如刷子）去清理，结果都以失败告终。当然也

10、有学生很快想到用稀盐酸进行清理，并且成功清理水垢。这时老师马上进行补充，在家里没有稀盐酸怎么办？学生自然很快找准了答案，教师再次展示一个有水垢存在的铝制水壶，让一个学生来清理，学生很快就拿出稀盐酸往里倒，这时老师在旁提醒，能随便倒入稀盐酸吗？倒多了会怎样呢？很多学生一下反应过来，原来如果倒多了会损坏水壶，这可是第八单元所学过的知识。教师还可以追加实验：怎样除铁锈？因此适当将课后习题进行改编，不仅解决了当堂复习内容还可以将前后知识联系起来，从而使复习效率明显提高。关于用好传统的经典题。传统的经典题，对促进学生理解知识、掌握解方法、提高解题能力等，有着事半功倍的奇效。比如，复习到基本类型反应分类时，我们必按排学生做这样一道题：写出3个非基本类型的化学方程式。再如，复习到CO时，我们必布置一道作业：一种单质与一种氧化物发生化合反应，请写出2个化学方程式。关于用如会考的新颖题：从05年开始的乐山市会考的化学试题，出了不少的新颖题，比如：2010年中考选择题28题、填空题43题。2011年中考选择题14题，填空题36题。这些新颖的考题，指引着教、学、研的方向，我们作为一线老师，