人力资源管理案例教学中存在的问题及对策.doc

1、人力资源管理案例教学中存在的问题及对策分析案例教学法于上个世纪 20 年代起源并盛行于美国，之后在其他西方国家迅速得到推广和普及。 当前我国高等院校在人力资源管理课程教学中虽已大多采用了案例教学法， 并取得了一定的成效， 但由于案例教学在我国起步较晚， 同时我国与西方国家高等教育的文化背景、 师生关系、制度环境、师资力量等差别较大，使得这一以案例为基础、以行动为导向的新型教学模式在我国人力资源管理学教学过程中运用的并不理想。探索我国人力资源管理学案例教学中存在的现实问题并加以改进，在本科管理专业课程教学中具有很强的实践意义。一、人力资源管理课程教学的特点及实施案例教学的必要性人力资源管理课程是

2、一门理论性和实践性都很强的管理类课程，是工商管理专业的必修课程之一，主要内容包括人力资源战略与规划、工作分析和岗位评价、人员招聘与配置、绩效管理与考核、薪酬与福利、培训与开发、职业生涯规划、劳动关系管理等方面。教学中既要求学生掌握专业理论知识， 更要求学生具有运用专业知识分析企业的实际情况、解决实际问题的能力。 但由于高校学生普遍没有直接接触过企业的实际情况， 对人力资源管理的实际案例更是了解甚微； 同时一些高等院校在人力资源管理教学方面的实训设备、 实训基地等条件有限，不能很好地满足实践教学的需要 , 无法有效地开展实训和专业实习。因此，人力资源管理课程教学过程中实施案例教学是增强学生实际分

3、析问题和解决问题能力的必然要求。案例教学作为一种行之有效的、目的明确、以行动为导向的教学方法，越来越受到广泛青睐。 案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础之上， 通过剖析具体的案例， 让学生把所学的理论知识运用于相关的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。 实践证明，案例教学具有很强的针对性、实践性、开放性和互动性，是一种被广泛使用的较为成功的教学方法。案例教学向学生提供了一个模拟管理实践的情景， 把实际管理中的问题通过案例的形式带到课堂上，把学生置于问题、约束和矛盾之中，让学生在掌握了一定的背景、材料、数据之后，按照要求找出解决解决问题的办法或进

4、行管理决策。 通过案例教学， 学生能够更好地理解人力资源管理的基本理论， 更好地掌握人力资源管理的具体工具和方法，同时也增强了学生搜集、整理和加工信息以及相互合作和沟通、分析问题和解决问题的能力。二、人力资源管理案例教学中存在的问题1. 案例教学理念和认识存在问题。首先，案例教学的理念没有得到充分认同。当前很多教师并未充分了解案例教学法具有的优点和长处，也未充分认识其在人力资源管理教学中的重要作用，由此不少教师缺乏案例教学的理念和意识，案例教学没有得到相应的重视和应用。其次，对案例教学内涵缺乏正确认识和理解。案例教学因其操作实施的灵活性、动态性、复杂性以及应用范围的广泛性等特点，在内涵和外延上

5、的界定较为宽泛， 加上当前对案例教学的研究和实践相对较为薄弱，使得对案例教学内涵的认识存在一些偏差和不足，影响和制约了人力资源管理案例教学的发展和教学效果的充分实现。2. 实施案例教学法的外部环境有待完善。首先学校的教学管理部门已习惯于管理传统的讲授式教学，而案例教学对师资、设备、管理等都有较高的要求， 对学生的考核也不同于以往的书面考试， 对于教师的教学情况管理部门也不好掌握， 因此，很多学校管理层往往不太重视案例教学，相应的激励机制和鼓励政策还没有建立起来。 而且在案例教学的实施过程中， 无论是聘请人力资源管理人员还是由学生到实际工作地进行调查， 还是教材的设计都涉及教学经费问题。 当前许

6、多高校由于教育经费不足的问题已经成为案例教学的瓶颈， 严重影响了人力资源管理案例教学的正常实施。3. 案例教学教师的专业素养与水平有待提高。目前从事人力资源管理课程教学的教师，绝大多数是从学校到学校，理论知识扎实，但是实践经验不足， 在从事案例教学时往往显得底气不足， 组织和引导学生也没有经验， 在从事案例教学时往往注重理论教学， 组织过程中有时还会出现冷场，案例教学教师的专业素养与水平有待提高。此外，还有相当部分教师习惯于传统的灌注式教学方法，不想承担案例教学的成本和风险，既担心难以适应案例教学对知识结构、专业水平、教学方法所提出的更高要求， 也不愿付出更大的努力来改变陈旧的教学模式，还担忧

7、难以把握案例教学的过程和效果，影响教学进度和教学目标的实现，因而对案例教学缺乏热情和动机。4. 学生适应能力差，参与案例讨论的动力不足。人力资源管理案例教学是具有较高难度的教学模式， 对学生的要求也比较高。 案例教学要取得较好的效果， 要求学生具有一定的人力资源管理理论知识和较丰富的社会阅历，在案例教学过程中能展开讨论，相互交流，取长补短，开拓思路。 一些地方高校学生基础稍差，学生长期以来形成了被动的学习习惯，多数学生惰性较为突出。 在案例教学模式下无所适从，不知如何下手， 很难摆脱传统教学模式下被动机械抄笔记的惯性， 常将自身置于案例讨论之外， 案例教学的积极主动性明显缺乏， 讨论时不配合、

8、不发言、不思考，常常出现冷场现象，导致案例展不开、分析草草应付，大大影响了案例教学的质量和效果。三、加强人力资源管理案例教学的对策与建议1. 树立正确的指导思想。培养高校教师对案例教学的认同感，树立案例教学的意识和理念， 养成案例教学的习惯， 并逐渐形成氛围和规模，最终促成案例教学的广泛应用。 案例教学的指导思想不是对学生进行单纯的知识灌输， 而是对学生进行思维教育； 教学过程不是简单地知识讲解的过程， 而是培养学生创新思维能力的过程； 学生学习的过程也不是简单理解、 记忆知识的过程， 而是如何利用知识解决实践问题的过程。这一指导思想将从根本上改应试教育为素质教育， 同时也是人力资源管理学案例

9、教学得以发展的前提条件。2. 营造良好的外部支持环境。首先高校相关部门应予以充分重视和支持，对人力资源管理案例教学给予充分的重视和资源支持， 着力解决教学经费问题， 而不是仅仅停留在会议中或口头上。 案例教学工作是一项非常繁重的任务， 对任课教师提出了前所未有的挑战， 对教师的知识、能力要求比较高。如果没有健全的激励机制，愿意尝试案例教学的教师就会很少。 因此高校应对效果良好的案例教学进行观摩和总结推广，制定规范性制度和激励措施，鼓励教师积极实践。在对教师的管理中，可考虑建立适宜和完善的教学评价体系， 鼓励和调动老师主动创造和学习新型案例教学方式的积极性。3. 积极组建授课教师队伍，努力提高案

10、例教学专业水平。人力资源管理案例教学对教师所具备的素质要求相当高， 教师不仅必须具备广博的基础知识和深厚的理论功底， 熟悉案例教学的规律， 掌握多样的教学技巧，还必须具有丰富的实践经验， 才能保证对学生的指导是有效的。为此，人力资源管理专业教师首先应该转变旧有的教学观念，在案例教学实践中努力探索, 不断地进行反思和总结 , 积累案例教学的经验。对于缺乏案例教学经验的教师，可通过倾听优秀教师公开课的方式向同行学习相关经验； 还可通过旁听其他相关专业的案例讨论课的方式，借鉴不同课程的案例教学风格，从而提高自身的案例教学水平。4. 改变学生习惯，提高学生参与案例学习的积极性。学生始终是人力资源管理案

11、例教学中的主体，我们的一切活动都要以学生为中心。长期的课堂教学养成了学生被动学习的习惯， 学生不习惯主动思考现实问题，也不愿意发言，很难主动积极的投入到案例学习中。在教学中，教师应该鼓励学生思考，鼓励发言，不设标准答案，容许学生出错，让学生自我思考，养成学生思考问题和解决问题的能力，让学生真正参与到这个活动中来。 与此同时，还要敢于向老师和其他同学挑战，在争论中发现问题，解决问题，拓展自己的思路，提高自己的逻辑推理能力、人际交往能力和语言表达能力， 从而夯实自己的专业功底和提高人力资源管理的实战能力。参考文献：1 雷志柱 . 案例教学法在人力资源管理课程教学中的应用 j.现代教育 ,2009(

12、11).2 李运庆 . 论案例教学存在的主要问题及对策 j. 重庆科技学院学报( 社会科学版 ),2011(20).2010 年读书节活动方案一、活动目的：书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！为了拓宽学生的知识面，通过开展“和书交朋友，遨游知识大海洋”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！二、活动目标：1 、通过活动，建立起以学校班级、个人为主的班级图书角和个人小书库。2 、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。4 、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。三、活动实施的计划1 、 做好读书登记簿（ 1） 每个学生结合实际，准备一本读书登记簿，具体格式可让学生根据自己喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、容量、实现时间、好词佳句集锦、心得体会等栏目，高年级可适当作读书笔记。（ 2） 每个班级结合学生的计划和班级实际情况，也制定出相应的班级读书目标和读书成长规划书，其中要