《背影》教学设计及反思

1、背影教学设计及反思三门峡陕县张茅乡中：宁丽萍一、情景导入：1（大屏幕：我国著名画家靳尚谊父亲，配以背景音乐。）听老师有感情的朗读儿子眼 中的父亲儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！ ”14岁：“好像有时候觉得也不对”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。，35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”45岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了 ！ ”同学们，

2、听了 这篇文章，你有什么感触？虽然亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得 更深刻。今天，我有幸又有了一次品味父爱，感受父爱的机会。而且可以和在座的同学们一起来感受这 份爱，我觉得非常的高兴。那么今天的这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文一一背影。（板 书：背影）（反思：这个情感型导入比较成功，学生从好奇到大悟、产生共鸣，然后进入丿青境，为课堂奠定了 一个感受“父爱”的情感基调。）二学习目标：1、 学习本文抓住人物形象的一个特征一一“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。2、体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。3、体会自己父爱的深沉与

3、伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会尖爱他人。 三重点难点1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。2、体会朴实的语言中所包含的深情。四、检查预习1 、给加点的字注音，识记字词写法。交（ji d 卸 Xxi E 奔（b e 丧（s a ng） 狼（I Hg）藉（j ） i簌(s )簌(s M典(di d S) (zh )i赋(f M 闲(xi m)颓(tu )W(t mg)琐(su Q 屑(xi E差(ch d 使(shi)亏(ku 空(kong)勾(g0 i 留(li )u蹒(p n)跚(sh d n)2、看意思说出词语乱七八糟的样子（)纷纷落下

4、的样子（）凄惨暗淡，不景气（)失业在家（）短时间停留（)言行守旧，不合时宜（）衰颓败落（)看到某种情况，心里感到悲伤（)感情积在心里不得发泄()细小而繁多（的事）（）五、教学过程：1、课前小调查：我们同学有谁知道母亲节是几月几号？那父亲节呢？（6月的第三个星期）人们在庆祝母亲节的同时，往往忽略了我们的父亲。是啊，日月经年中，我们忽略了多少父亲的 爱，而父亲一直在身后，无怨无悔地延伸着庇佑的苍穹，用自己朴实的父爱无私地为儿女编织着美丽 的保护伞。今天，就让我们一起来认识一位值得我们尊重的父亲，认识父亲那感人的背影，感受浓浓 的父子之情。2、整体感知：师范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味

5、本文表达了一种怎样的思想感情？明确：渗透 着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的鳳情。（此环节教师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基 调的理解。）（反思：通过教师的范读，学生一步步进入情境，然后把握文章内容的重点，过渡非常自然，循循善 诱，教学效果也很明显。）3、寻找真实：这篇文章最打动人心的就是感情的真实。相矢资料：1947年，朱自清先生自述：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父 亲的信，真得泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一 般无二。我这篇文章只是写实。”（1）你能结合自己的生活体验，从朱自清先生的写作背景中，捕捉当年“我”写背影

6、时的真实 心绪吗？（2）你能结合自己的生活体验，从文中朱自清先生的回忆的源头（八年前的往事），寻找当年父亲背影产生的背景吗？明确：（1 ）写作背景:这篇文章写于1925年10月，当时作者正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使 作者多年来在寂寞困愁中生活，这种情绪必然流露于笔端。（2）正值家境败落，“走投无路”的时候。祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办 丧事，接二连三的灾难劈头盖脸地袭来，小小的家庭能经受得了吗？在这家庭光景惨淡的时刻，为了 “谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面。 了解了以上两点，文中凝重而深沉的感情基调就好把握了 o

7、在这样的特定环境中，回忆那段令人心碎 的过去，淡淡的哀愁似乎就不难理解了。4、聚焦“背影”：（1 ）文中一共写了几次背影？几次背影的出现个各有什么作用？联系全文细细品味。（学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较） 文章开头作用：开篇点题，创设浓重的感情气氛。车站送别作用：浓墨详写，具体描绘背影，表现父亲爱子的深厚感情。第三次别后远景作用：深化主题，远见背影消逝，背影淡而情愈深，离情别绪，催人泪下。第四次浮现背影作用：首尾呼应，思念情深。（2）点研读作者写得最详细的背影段落（朗读、讨 论第五段）（反思：这部分内容是本堂课重中之重，我大概花了 10分

8、钟时间，总体上，各个环节基本都讲到 T，除了 “我的眼泪”部分的内容因为学生没有提及，也就没有做展开，放在了分析“我对父亲” 的感情部分。“指名朗读”因为忘记了，也没有进行，而是放在了课的最后，形式还是齐读。上完课 后，反思过程中，我发现在这个环节中，有很多非常不满意的地方，第一是对父亲所说的四句话的分析 很失败，虽然分析了话中所表达出来的情感，但是，这四句话如果能在教师的指导下，让学生模仿父亲 的语气，反复来朗读品味的话，那么不仅对于学生朗读水平的提高，而且对学生理解父亲形象也非常有 益，更符合前面所讲的“用真情去朗读”的教学方式o可惜，没有落实。第二是对“买橘背影”的讲解 还不够细致，只是

9、讲到了动词的精妙和背影的感人，而对每个动词的具体作用，背影刻画所用的特写镜 头的方法，刻画背影的作用等还没有非常深入地讲解。）5、解读眼泪：见到父亲的背影时，作者流了几次泪?分别表达了什么样的感情？第一次见父亲悲哀的泪第二次见背影感动的泪6、品味语言：认真品读、体味，感受洋溢在字里行间的至情。读读想想，文中哪一点，打动了我们的心。学生 可从描写人物的方法、语言等畅所欲言。7、热点争鸣：（1）由于多数学生反对，2003年9月曾传闻朱自清先生的名篇背影落选鄂教版語文教材。其 理由为：背影中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不夠潇洒”，故将背影 逐出中学语文新教材。通过今天这节课的学

10、习，以及你对背影的理解、赏析，你觉得背影应该从 教材中删去吗？为什么？（提示：除了反驳对方提出的理由外，还可以从背影这篇文章本身所具有的 魅力上进行反驳，如结构安排、材料剪裁、语言运用、角度选择、人物刻画、情感表达等方面。）（2）在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第 一片嫩芽；秋日里远处传来的一首怀旧的老歌；哭泣时，朋友递上来的一块纸巾；小时候，蜷缩在母亲怀 里的温暖；过马路时，父母紧紧拽着你的手；周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，也许还有很多很多。请你在记忆中输入“感动”两字，进行搜索，看看出来的结果有多 少，请写在下面

11、。（反思：这部分的内容应该是本堂课最精彩的部分，我的原意是唤醒学生感悟亲情的心灵，但是， 在采访过程中，一开始，同学们说出来的事例很枯燥，无非就是父亲替我买东西、父亲送我上医院等，直 到有一个女生举手站起来，说到了她总是忘记父母的生日，而自己的生日父母总能记得这件事情，说着说 着，眼中喰满了泪水，她哭了，说话也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感动了，于是自然就说起了我 的父亲，和我对父亲的生日祝福。并告诉他们，感受了就要懂得回报，不仅用语言，还要用行动。同学们 听了，很受感动，有几个女生在偷偷地鼓掌。但可惜，这个环节中学生发言的人数不够多，而且都局限在 了女生，没有给未来的父亲们（男生）畅谈感受的机会。最后，我让学生们带着对父亲的爱齐读第六自然 段，最后再一起体会父爱的伟大。同学们显然读得比上次好。）8、实际行动请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无 微不至的矢怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张卡片，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦好 吗？（反思：这个作