2018年度教师资格考试中学心理学模拟地的题目及问题详解5

1、实用标准文案精彩文档2013年教师资格考试中学心理学模拟题及答案5教师资格认定考试教育心理学全真模拟题五（中学）一、单项选择题（本大题共1515题。每小题2 2分，共3030分）1.1. 学习的主体因素，指（）。A A .学生B.B. 教师C.C. 教学手段D D .教学环境2.2. 人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，这是人 格的（）。A A .复杂性实用标准文案A A .开始进步快精彩文档B.B. 独特性C.C. 功能性D D .统合性3.3. 根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应, 则唾液是（）。A.A. 中性刺激B.B. 无条件刺激C.C. 条件反应D D

2、 .无条件反应4.4. 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。A A .让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.B. 规定每周看电视的适当时间C.C. 惩罚孩子过分喜欢看的行为D D .只有按时完成家庭作业后才能看电视5.5. （）是使教材有效地发挥功效的最直接的环节。A A .练习册B.B. 课程标准C.C. 教学程序D D .教学内容6.6. 实用标准文案A A .开始进步快精彩文档以下不属于学习者练习曲线的特点的是（）。实用标准文案A A .严重惧怕精彩文档B.B. 中间有咼原期C.C. 后期进步慢D D .一直是进步的7.7. 以下方法

3、不属于教师能促进学生做笔记和复习笔记的是（）A A .讲演慢一点B.B. 重复复杂的主题材料C.C. 呈现做笔记的线索D D .在黑板上将所有信息罗列出来8.8. 由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影 响机制是（）。A A .原型启发B.B. 负向迁移C.C. 功能固着D D .定势影响9.9. 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）。A.A. 知识经验B.B. 观念和信念C.C. 道德认识D D .道德观1010 .恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）。实用标准文案精彩文档B.B. 原因不明地惧怕C.C. 非理性惧怕D D .持久性地惧怕1111

4、.（）是对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的 一种形式。A A .转换B.B. 解释C.C. 推断D D .记忆1212 .人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐及（）。A A .态度一致B.B. 行动一致C.C. 观点趋同D D .相互理解与扶持1313 .形成性评价通常发生在（）。A A .教学过程之前B.B. 学生毕业时C.C. 教学过程之后D D .教学过程之中1414 .衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A A .教材实用标准文案精彩文档）不是皮亚杰最先提出的B B.情境C C.生存D D .学生1515 .下列概念中,A A .同化B.B. 顺应C.C. 图

5、式D D .反射二、多项选择题（本大题共8 8小题，每小题3 3分。共2424分）1 1 .学校情境下学与教相互作用过程中的基本要素有（）。A A .学生B.B. 教师C.C. 教学内容D D .教学媒介E E.教学环境2.2.具有高创造性的个体的人格特征有（）。A A .独立性B.B. 自信实用标准文案精彩文档C.C. 对复杂问题感兴趣D D .冒险精神E E.易怒3.3. 尝试一错误学习的基本规律有（）。A A .效果律B.B. 练习律C.C. 准备律D D .尝试律4.4. 根据需要的不同性质，可以将动机分为（）A A .内在动机B.B. 外在动机C.C. 生理性动机D D .社会性动机

6、E E.主导动机5.5. 学习过程中常用的精细加工策略有（）。A.A. 利用背景知识、联系实际B.B. 记忆术C.C. 做笔记D D .提问E E.生成性学习实用标准文案精彩文档6.6. 下列属于道德情感的是（）。A A .爱国主义情感B.B. 集体主义情感C.C. 义务感D D .责任感E E.事业感7 7 .大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本成分，即 （）。A A .给定的条件B B.要达到的目标C C .存在的限制或障碍D D .存在的疑点8 8.示范法由于范例的不同有（）。A A .辅导教师的示范B.B. 角色的示范C.C. 他人提供的示范D D .电视、录像的示范E E.有

7、关读物的示范三、填空题（本大题共1010小题，每小题2 2分，共2020分）实用标准文案精彩文档1 1 .群体规范的形成经历三个阶段： _ 段，出现一种占优势的意见，第三阶段是由于趋同倾向而导致评价、 判断和相应行为上的一致性。2 2 .教师威信的形成过程一般是由不自觉威信向 _发展。3 3 .美国_等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。4._是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。5 5 .学习期待是个体对学习活动所要达到目标的 _。_ _6.6. _ 当学完单词ballball（球）之后，再学习

8、footballfootball（足球）时，产生的 迁移叫_。_ _7.7. _ 复习是相对于集中复习而言的，它指每隔一段时间 重复学习一次或几次。8.8. _ 模仿是在_的基础上进行的，就有效的操作技能而言，模仿需要以 _为基础。9.9. 利用表格是常用的组织策略，表格一般有 _和1010 .从完整的问题解决过程来看， _是其首要环节实用标准文案精彩文档四、简答题（本大题共4 4小题，每小题5 5分，共2020分）1.1. 简述认知差异的教育含义。2.2. 简述经典性条件反射的基本规律。3.3. 结合教学实际，谈谈对学生的学习效果进行评分的艺术。4.4. 什么是水平迁移和垂直迁移？五、论述题

9、（本大题6 6分）论述群体动力的表现。一、单项选择题1.1.A A【解析】学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而 起作用。2.2.C C【解析】略。3.3.D D【解析】食物为无条件刺激，诱发的唾液是无条件反应。4.4.D D【解析】强化物应当及时出现在被强化行为之后。5.5.C C【解析】教学程序应体现迁移规律，使教材充分发挥功效。实用标准文案精彩文档6.6.D D【解析】它的总趋势是进步的，但有时会有暂时的退步。7.7.D D【解析】教师在黑板上只需写出重要的信息即可。8.8.A A【解析】鸟是原型，对飞机的发明起到了启发作用。9.9.B B【解析】略。1010 . C C【解析

10、】恐怖症与一般恐怖反应的最大区别在于其非理性。1111 . C C【解析】领会是把握所学材料的意义，推断是其中的一种形式1212 . B B【解析】人际吸引以认知协调、情感和谐及行动一致为特点。1313 . D D【解析】略。1414 . D D【解析】能主动自觉地关注学生是教师成熟的主要标志。1515 . D D【解析】反射最早是由桑代克提出的。实用标准文案精彩文档二、多项选择题1.1. ABCDEABCDE【解析】略。2.2. ABCDABCD【解析】独立性、自信、对复杂问题感兴趣和冒险精神是高创造 性个体的人格特征。3.3. ABCABC【解析】尝试一错误学习的基本规律是效果律、练习律和

11、准备律。4.4. CDCD【解析】根据需要的不同性质，动机分为生理性动机和社会性动机。5.5. ABCDEABCDE【解析】略。6.6. ABCDEABCDE【解析】略。7.7. ABCABC【解析】任何问题都含有三个基本成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。8.8. ABCDEABCDE【解析】范例不同，示范法有多种情况。实用标准文案精彩文档三、填空题1.1. 相互影响2.2. 自觉威信3.3. 斯金纳4.4. 行为规范5.5. 主观意向6.6. 特殊迁移7.7. 分散8.8. 定向、认知9.9. 览表、双向表1010 .发现问题四、简答题1 1.认知方式没有优劣好坏

12、之分，只是表现为学生对信息加工方式 的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要 因素。在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。 然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、 巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异表明，我们必须根据学生 认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式；其次，采用 实用标准文案精彩文档适应认知差异的教学方式；最后，运用适应认知差异的教学手段。2 2 . (1)(1)获得与消退。在条件作用的获得过程中，条件刺激与无条 件刺激之间的时间间隔应具备两个条件： 两种刺激必须同时

13、或近于同时呈现； 条件刺激必须先于无条件刺激而呈现。如果条件刺激重复出现 多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终 消失。(2)(2)刺激泛化与分化。刺激泛化指人和动物一旦学会对其特定的条 件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发 其条件反应。刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对 条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。这两个过程是互补的过程。3.3. 教师应掌握评分的艺术，使学生保持学习上的成功感。为此， 在实际教学中要注意：(1)(1)学生的成败感与他们的自我标准有关，教 师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功；(2)(2)

14、课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完 成，就会丧失信心，产生失败感；(3)(3)课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感；(4)(4)在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原 实用标准文案精彩文档来失败的课题上获得成功感。4.4. 水平迁移和垂直迁移是根据迁移内容的不同、抽象与概括水平 而进行的划分。水平迁移，也称横向迁移，是指处于同一概括水平的 经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，是指处于不同概念水 平的经验之间的相互影响。五、论述题【答案要点】教师在课堂管理中要善于利用群体动力，实现课堂 的促进功能。(1)(1)群体凝聚力。群体凝聚力指群体对每一名成

15、员的吸引力。它可 以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。群体凝聚力的培养应注意：首先，要了解群体的凝聚力情况。其次，要帮助课堂的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持 共同的认识与评价，形成认同感。再次，引导所有学生在情感上加人群体，以作为群体的成员而感 到自豪，形成归属感。最后，当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予 赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。(2)(2)群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范 和不成文的非正式规范。(3)(3)课堂气氛。课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂 里某些占优势的态度与情感的综合状态。