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文档简介

1、14 再见了，亲人（第一课时）知识与能力：有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，会认 8 8 个字，会写 1212 个字。联 系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句 子的含义。情感态度价值观：理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。过程与方法：学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，学习重点、 难点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法， 体会中朝人民用鲜血凝成的深 厚友谊。课时安排 2 2 课时教学过程 第一课时一、创设情境，引入课题1.1.（出示课文两幅插图） ：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家 认真观察

2、，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。2.2.指名学生描述。3.3.师小结：这两幅图描绘的就是19581958 年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着一一再见了，亲人！（师板书课题）二、整体感知，理清脉络1.1. 展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。2.2. 在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之 际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）一一再见了，亲人！三、初读课文，整体感知(ni) “耗”(h h aoao)等生字读音。1.1.提出初读要求。(1) 请大家用自

3、己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。(2) 思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？2.2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。3.3.反馈、交流。(1) 教师抽读生词，强调“妮”(2) 学生分组完成下写表格：志愿军大娘小金花大嫂话别时，对她说：回忆她们为志愿军做 的事赞扬她总结4.4.速读课文。(1) 找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。(2) 指名学生读直接体现依依惜别情的段落(4 46 6 )。四、激情朗读，引发悬念1.1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？2.2.江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。3.3.小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么 会有这样的情感呢？按常理说， 志愿军战士离开祖国， 离开家乡长达八年之久， “归心似箭”， 志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望齐读）列车啊，请开得慢些，4.4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-31-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1 1

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