提高口头语言表达能力打造精彩课堂

1、提高口头语言表达能力打造精彩课堂当今社会经济飞速发展，教辅工具如投影仪、电脑等一系列 高科技的产物纷纷出现在课堂上。 但作为一名语文教师，无论形 势如何风云变幻，良好的口头语言表达能力仍然是至关重要的。 只有卓越的口才才能打造精彩的语文课堂。一、语文教师的语言要具有丰富的内涵语文教师是中华民族五千年灿烂文化的传承者，饱受诗书的熏陶，不仅在课堂上表述生动形象、准确无误。而且在日常与学 生交谈也应做到引经据典，口若悬河，滔滔不绝。对于古今中外 的名言警句，文人逸事更应如数家珍。作为一名现代的语文教师，知识面应该宽一些，从天文到地理甚至艺术多方涉猎，广为 吸收。比如在教授旧日的时光时，这首诗歌颂了真

2、挚美好的 友情，但是内涵上侧重于歌颂朋友之间地久天长的友谊，揭示友情的永恒。同时它具有浓郁的民歌风味，节奏明快，仿佛一气呵 成。我们单看诗题就已触动了我们的心弦。也许，每个人的“旧 日的时光”各不相同，但都是沉甸甸的人生记忆。 在这首诗里难 忘的“旧日时光”，说到底，就是难忘老朋友，难忘友情。诗人 建议朋友高高地举起酒杯，为永存的友谊。为逝去的时光。这使 感情抒发有了特定的现场气氛， 感情变得炽烈；通过老朋友重逢 的典型动作，把真诚浓烈的友情渲染出来。 教师如果能在课堂上 演绎这首诗的英语歌曲友谊地久天长，我相信，当学生看 到你声情并茂、字正腔圆地唱起这首歌时，他们一定会为你折服。 时代在进步

3、，我们的学生对于半个英文单词不认识的老学究只会 抱以轻蔑的一笑了，而不再认为语文教师不懂英语是理所当然。 而在这深情的歌词中，在优美的旋律中，学生对于友谊的体悟会 更深刻一些。要让学生觉得教师谈吐不凡， 知识丰富，语文教师要多番训 练，首先让自己“想得到、说得出”，要尽量让自己的课堂语言 接近经过思索写下的文字。人们常常说有的人说话像是写文章， 大概这就是语文教师追求的境界吧！二、语文教师的语言要有幽默的情趣语文教师学会幽默，这对于调节课堂气氛、应对突发事件大 有裨益。语文教师多那么一两个幽默笑话，会拉近与学生之间的 距离，可以在紧张的学习之余，为学生送去欢乐，也会提高学生 参与语文课堂学习的

4、兴趣。 比如，教授“病句修改”这一专题的 时候，我会把“病句”称为“病人”，把学生当作“医生”，我 说：“治病救人，是我们医生的应尽职责。”有时候一道题特别 复杂时，我也会说：“这个病人患的是疑难杂症， 看来病得不轻， 得看个专家门诊。” 一面示意某些同学查找“病因”，发言的同学都受到强烈的鼓舞。有时，问题很难发现，我就说：“看来， 咱们一两个医生是发现不了病因的，要进行专家会诊。”然后， 组织同学讨论，课堂气氛十分热烈。但需要强调的是，教学幽默 和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求轻松快乐， 偏重娱乐性,而教学幽默则追求让学生在笑声中获取知识，受到教育，兼具娱乐性与教育性，层次比一般的幽默要

5、高。所以，教学幽默不能背 离教学目的和内容。否则，就会舍本逐末，既浪费了宝贵的课堂 教学时间，又给学生以油滑之感。其次，教学幽默应把握分寸， 不能流于庸俗，更不能伤了学生的自尊心。如果一堂课幽默不断、 笑声不绝，就会冲淡了教学内容；如果教学幽默为逗乐而幽默甚 至低级趣味，就失去了幽默应具有的审美价值和教育价值； 如果 因为幽默而损害了学生的自尊心， 幽默就与流言蜚语无异。总之， 一句话，在语文课堂上运用幽默，要做到“该出手时才出手”。三、语文教师的语言要有澎湃的激情文学来源于生活而又高于生活，所以语文课堂上教师要有相 当高的热情，要在课堂上展示从生活中挖掘和提炼的美。兴之所至，手之舞之，足之蹈

6、之，亦未为不可。只有我们作为老师的先 爱上我们课堂内传授的东西并对其充满热情，我们的学生才会被调动起来，最终达到与教师共鸣的佳境。在教授荷塘月色这篇散文时，对于荷塘月色这样一 幅美丽的图画中荷花袅娜清丽，明月皎洁清明，清风柔和，画面 色调淡雅、素朴清幽。极为宁静，没有现美世界中的喧嚣、复杂, 它所象征的世界是自由的，超凡脱俗的，是朦胧飘缈的，是一代 知识分子“不宁静”的心态中升华出来的一个理想化的世界，或者说是朱自清的梦。我们在讲授的过程当中穿插进表现作者沉醉 于理想世界的状态，把轻雾笼罩的荷叶荷花比作梦， 使画面虚实相生，如梦如幻，表现了作者沉醉于理想世界的状态。正如秦观“自在飞花轻似梦，无

7、边丝雨细如愁”。只有语文教师充满澎湃的激情，才能更好地带领我们的学生放下包袱，敞开胸怀，全 身心地投入到文学的殿堂中来。四、语文教师的语言应该具有迷人的天真更多的时候，在语文的殿堂里，我们只是个被感动的人。在 语文课堂上，我们不必拘泥于教师的身份，太过一本正经，太过 不苟言笑，太过喜怒不显于色。天真是良好的语文品质，而天真 的真切定义，应该是无所顾忌的表露自己的思想感情。比如学习张若虚的春江花月夜，你就不妨对澄澈空明的美景表现出你 的憧憬神往；对楼中思妇无望的相思等待表现出你的缠绵悱恻； 对自然的永恒亘远表现出你的执著思索。 学生一定会因你的投入 而更加全神贯注地去听课。 对于前者，我们不妨以

8、一个苍桑的智 者的老眼去观望世事，以深沉而饱含深情的语气把我们对于真相 的洞察展现在学生的面前， 让他们为我们的闪光智慧而折服， 从 而沉湎在我们的课堂之中。对于后者，我们不妨热烈。我认为天 真是一个语文教师最为可贵的品质。 一个语文教师不天真，他就 不敏感，而一颗不敏感的心，是难以察觉那些潜伏在文字当中的 情感的，同时也无法捕捉学生的心。一个语文教师不天真，他就 难以调动自己的热情，试想一个连自己都无法感动的人，他又怎么会感动别人呢？特别是我们面对的是一群不谙世事、感觉日益迟钝的学生，打动不了自己，如何感化他们？春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。这样纯美的意境，只有我们用神往的、 憧憬的甚至是悄恍迷离的表情和语气，才能把他们拉到我们圣洁 的诗的国度之中，从而才能圆满