更好激励学生的八种方法

1、更好激励学生的八种方法 现在的孩子们大多都是独生子女，备受家人瞩目和爱护， 他们有着自己独特的性格和思想。很多孩子习惯被宠爱被赞扬， 却经受不起挫折和打击，当面对竞争失败后容易抱怨， 当遇到学 习成绩下降后容易放弃，当面对困境时更容易变得脆弱敏感。这 个时候，作为教师就要适时地出现在学生的身边，做他们的心灵 导师，激励困境中的学生们战胜困难，激励落后的学生们走出阴 霾，激励失败的学生们找回自信，为他们的成长保驾护航。如何 更好地激励学生，成为每位教师必须具备的素养。 什么是激励呢？ 激励是指激发人的动机和内驱力，朝着期 望目标前进的心理过程，旨在调动人的积极性、主动性和创造性。 激励活动以人的

2、内在需要为基础。教育工作者必须了解学生的活 动动机，特别是要了解学生的学习动机和行为道德的动机，把培 养和激发学生的学习动机作为一项重要任务来抓，提高教育和教 学质量的同时又能实现对学生心理健康的科学引导。下面笔者浅 谈一下激励学生的八种方法。 一、设定目标 通过设置适当的学习目标，诱发学生的积极动机。事实证明， 在一个班级里的优等生，知道自己的学习成绩在同班学生之上， 所以他所建立的学习目标较高；中等生居于中间的地位，则往往 采用中庸之道，安于现状；至于学困生，贝帰表现出对自己没有 信心，对学习不抱希望，得过且过，安于现状，不求上进的心理。 对学困生，教师的工作应该先设立低层次的目标， 使他

3、们有取得 成功的希望，然后循序渐进，逐步提高，只有这样才能培养和提 高他们的成就动机，改变他们对学习的消极态度，提高学习兴趣。 反之，如果急于求成，要求过高，不顾层次差别而采取一刀切的 做法，必将挫伤相当数量学生的积极性。 二、充分信任 教师对学生充分尊重和信任，可以激发学生的学习积极性。 此法对于学困生较为实用， 效果明显。大多数学困生都有一种自 卑感，认为自己成绩差，老师和同学都看不起自己，有沉重的思 想负担，因而对学生失去了应有的积极性，乃至产生厌学情绪， 导致成绩很难提高。 三、真心关怀 教师在思想、学习和生活上给学生以关怀，调动学生为实现 目标奋发学习的积极性。学生在得到教师的关心、

4、赞许或鼓励时， 就会感到温暖和振奋，使学习产生强大的动力；相反，当学生遇 到困难或受到挫折时，得不到教师应有的关怀和帮助， 甚至还受 到冷嘲热讽时，其积极性会受到严重挫伤，影响学习兴趣。 四、情感真挚 师生之间应建立起友爱合作的感情， 彼此融洽相处，以诚相 待。学生把教师当成自己的知心朋友， 就会热爱学习，自觉学习。 如果师生间缺乏这种友好合作的关系，缺乏互相间的感情交流， 甚至抱互不信任、对立和敌视的态度，这样会使学生产生逆反心 理，教师的任何教育都不会发生作用。在学校里，常常有些被老 师“忽视”的学生，教师对他们的成功与进步不大关心，冷漠视 之，该肯定的不肯定，只在他们犯错误或成绩不佳时进

5、行批评指 责，这不但容易挫伤学生学习的积极性，使之产生厌学思想，还 会使他们拉帮结伙，形成一股对抗学校和教师的消极力量。 五、适时奖励 适时奖励是通过必要的奖励来调动学生的积极性、主动性和 创造性。教师应随时留心学生的进步，哪怕是微小的一点，都应 及时给与肯定、表扬和鼓励，特别是对差生和后进生，更要让他 们感到自己还是有潜力的， 感到希望之光尚存，以此来激发他们 学习的兴趣。当然，在运用表扬和奖励手段时存在一个适度的问 题，适当的表扬使学生学会自尊，不适当的表扬，会使学生自负 和骄傲。 六、设置竞赛 通过竞赛激发学生的学习兴趣， 调动学生学习的积极性。 竞 赛，历来被当作激发斗志、争取优良成绩

6、的手段之一，可以让学 生获得成就感，增加学习兴趣。竞争结果可能会使获胜者更努力 地学习，使失败者灰心丧气，教师需积极做工作，让竞赛失利者 迎头而上，树立信心。通过竞争，使绝大多数学生在原有基础上 提高一步，而不要搞成单纯的夺锦标、争名次，要使大多数人增 强信心。 七、适当惩罚 通过批评、处分等惩戒形式来抑制学生学习过程中所表现出 来的不良行为，在一定条件下促使其向积极方面转化。教师在使 用此法时应注意了解学生中的舆论倾向，尊重事实，绝不能感情 用事，处理不公正或动辄指责，甚至对学生人格进行侮辱，给学 生留下难以弥补的心灵创伤， 使学生产生不满情绪，并可能迁怒 到教师的课堂上，以不听课或故意搞恶

7、作剧加以反抗， 产生与教 师意愿相违背的效果。学生真正有缺点或犯错误时， 教师若能剖 璞见玉，晓之以理，动之以情，加以善意引导，其教育效果会更 好。 八、为人师表 通过教师行为的示范作用， 来激发学生的积极性，最终实现 学生行为和教师行为的统一。 教师是影响学生最积极最深刻的因 素，教师的一笑一颦、一举一动都对学生有着潜移默化的教育作 用。一个言行一致、表里如一，对待工作一丝不苟的老师，能够 深刻鼓舞学生，感染学生，激励学生学习的积极性；相反，一个 教师如果言行不一，不注重自身职业的道德修养， 势必会失去在 学生中的威信，削弱教师教育作用。在学校常听学生议论，最喜 欢听某老师的课，最怕上某老师的课，这不仅反映了教师的教育 水平，其中也包括教师的人格的力量。因此，教师平时要严格要 求自己，加强自身修养，努力搞好本职工作，重视