“互联网教育”背景下高校教学改革的发展分析

1、互联网 +教育”背景下高校教学改革的发展分析【摘要】“互联网 +”是指依托互联网信息技术，实现 互联网与传统产业的结合， “互联网 +”代表着一种新的经济 形态，“互联网 +教育”是以互联网为中心，互联网与教育相 结合的一种新的教育形式。本文着重讲述“互联网+教育”背景下，高校教学改革的重要性与策略分析。【关键词】互联网 教育 高校 改革 我国已经进入全新的互联网信息化时代， “互联网 +”是 利用网络平台和信息通信技术，将互联网与传统的各行各业 联系起来。随着互联网时代的到来，信息技术在教育领域广 泛应用，“互联网 +”已 ?成为一种社会趋势。传统的教学模 式已经不能适应时代发展的需求，教师

2、应该转变教学观念， 突出以学生为主体的教学理念。应用“互联网+教育”的模式，促进高校学生的全面发展。一、“互联网 +教育”的内涵“互联网 +”是互联网思维的进一步体现；是互联网与 传统行业进行的深度融合。将传统行业网络化，可以充分发 挥网络优势提升其社会生产力。 “互联网 +”具有重塑结构、 跨界融合、创新驱动、尊重人性、连接一切的优势，已经成 为现阶段国家的发展战略之一。二、“互联网”的应用领域“互联网 +”是互联网与传统行业融合的一种新型业态， 已经被许多领域广泛应用和认可。为了提高自身的竞争力， 各个行业都相继开展了互联网发展机制。例如：工业领域、 商贸领域、金融领域、通信领域、医疗领域

3、、教育领域等。互联网与教育领域融合，改变了传统的教育方式。对学 习资源进行了有效的利用和共享。互联网与农业领域融合，用数字技术有效的提高了生产 效率。还可以利用互联网进行产品的推广和销售，从而缩短 买卖距离，为农民增加直接收益。互联网与通信领域融合，实现了即时通信。提升了信息 传递的时效性和准确性。互联网与金融领域融合，开发了多种金融模式，有效的 进行了市场和客户的拓展。互联网与商贸领域融合，创新了如今的电子商务模式。 为商贸提供了更广阔的交易平台；为人们的日常生活提供了 许多便利。三、“互联网，高校教育的现状（一）高校没有与互联网进行实质上的融合 目前我国高校教育与互联网的融合通常只注重表象

4、。“互联网 +教育”应该以互联网为中心进行工作的开展。而 当下教育工作者对传统教育与互联网只进行了表面上的结合，教师只是将手中的粉笔换成了课件，这与“互联网+教育”的理念相背离，高校的“互联网 +”教育理念没有实质 的意义。教育者并没有将“互联网 +”有效的应用到教育体 系和教学理念上，因此当前高校的教育工作者应积极探寻互 联网与高校教育的融合方式，促进“互联网 +教育”的本质 融合。（二）教育资源无法实现全面共亨 随着时代的进步，国家越来越需要高素质人才，高校教 育已经十分普及，优秀的人才也大批涌现。但高校在教育过 程中还是不可避免的存在许多问题，其中就包括高校的教育 资源共亨问题。一些高校

5、虽然在教学平台提供了一些课件资 源，但通常都是挑选的精品课程进行共享，其它大部分时间 还是通过传统教学模式对学生进行灌输式教育。致使学生丧 失了很多交叉学习的机会，学生无法通过网络共享其它很多 感兴趣的教学资源。（三）没有进行有效认证、监管和考核 当前，我国“互联网 +”高校教育有网络课程、微课、 MOOC等多种网络课程形式。以北大、清华为首的重点高校 已经应用互联网教育模式服务于师生。众多高校也纷纷加入 了 MOOC 平台，并为平台提供各自的特色课程， 从表面上实 现了课程的开放与共亨。但如果学生在平台学习的课程没有 得到所在学校的认可，就不是真正意义上的开放性学习了。根据实际情况分析原因如

6、下：（ 1）学生在 MOOC 平台上学习的课程，没有得到权威 部门的有效认证，致使所在学校无法确认该课程是否达到高 校的教学标准。（ 2）校方无法对学生进行有效监督，无法确认学生是 否认真学习了 MOOC 上面的课程。（ 3）平台没有制定相应的考核方案。校方及学生本人 均无法对学习成果进行检验。（四）高校教育大众化每个学生都有自己的个性和喜好，学生的学习基础不同， 学习能力与接受程度都有差异。在现今的高校课堂中，学生 的个性化发展无法得到满足。部分教师为了课程进度、课堂 纪律等，会在一定程度上对学生的个性化表现进行制止。无 论在哪个学习阶段，学生群体的接受能力和学习能力都会有 所差异。学习能力

7、强、接受能力好的学生很容易跟上教师的 授课进度，如果是学习基础差、接受能力相对薄弱的学生就 很容易跟不上进度，导致知识的拖欠。上述情况会导致跟不 上教师进度的学生在课堂上处于想听但听不懂的盲目学习 状态，容易导致学生失去对学习的兴趣。四、互联网背景下，高校教育改革的必要性（一）顺应时代发展党和国家从发展全局的高度对教育工作进行了重大部 署。提出了优化学科布局和素质型人才的培养机制。 “互联 网+”时代对高校体制结构提出了进一步挑战，要求高校更 具创造性的利用互联网优势更新教育理念、转变教学方式、 激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和课堂教学 效率。（二）体现了当代教学思想 传统的教学模

8、式比较有局限性，学生学习积极性欠缺； 教学成果并不突出。 利用互联网优势； 运用先进的教学手段； 建立有效的激励与评价机制；建立积极的教学关系；促进教 育朝着开放、多样、现代、创新的方向发展，已经成为高校 教育改革的必然趋势。（三）提高教学队伍的综合素质 随着互联网在教育中的不断深入，很多依托互联网的新 型教学模式不断涌现，例如：微课程、翻转课堂、情境式教 学、在线开放型课程等。面对繁多的新型教学模式，教师不 仅要有扎实的基础知识与专业素养，教学过程还需要具有艺 术性。教师还要具备相关教学模式的操作技能，对教学方法 进行不断的创新和探索，所以高校在改革过程中还应重视教 师综合素质的培养。 （四

9、）培养创新型人才为了适应社会的发展，当代大学生要具备一定的创新能 力。“互联网 +”背景下对高校的人才培养提出新的要求，高 校要树立先进的教学理念；合理的人才培养目标。高校要强 化学生的能力培，对学生的知识结构、实践能力、综合素养 等进行仝方位培养。 以“高素质、 高层次、 多样化、 创造性” 为目标，培养具备“健全人格、创新思维、社会责任、宽厚 基础、全球视野、领导潜力”的优秀高质量人才。五、促进“互联网 +教育”发展的策略（一）转变教育观念，将“互联网 +”与教育进行有机 融合目前，我国的高校教育正受互联网模式的全面影响。教 育工作者应当转变以往传统的教育观念与教学模式，积极运 用“互联网

10、 +”的教育模式，创新思维与教学方法，使互联 网与高校进行有机融合。教育工作者可以结合多媒体移动技 术等活跃课堂气氛；以学生为主体，运用多种新兴教?W 方式激发学生的学习热情，实现各高校问的资源共享。（二）以学生为主体，共亨教育资源 要使“互联网 +”教育模式给高校学生带来更大的学习 便利，首先要转变传统的教育理念，利用新兴教育手段，通 过互联网通信技术共亨高校的教育资源和教学平台。学生可 以根据自己的兴趣和未来的职业规划进行课程的自主选择， 可跨专业、跨学校进行课程的学习。教师可根据教学安排提 前将教学内容在学习平台上共享，同时提问一些问题，让学 生在课件中自行寻找答案，并在课堂上与学生进行

11、积极的互 动。这种教学方式属于翻转课堂的教学形式，可以提高学生 的学习效率、激发学习积极性和提升学生的自主学习能力。 打破了传统应试式学习模式，达到了以学生为主；提升教学 质量的目的。（三）学习平台进行有效的认证、监督和考核高校教学平台应与相关部门进行合作，本着公平、公正、公开的原则对各大加盟高校进行系统的评估和认证。必须通 过严格的审核，方可在平台上传课件和进行学习。同时平台 还要为学生提供学习成果考核系统，并有效确保成绩的真实 性，所加盟高校应对考核成绩予以认同。学习平台、授课方、学校三方面部应对学生课后动态进行跟踪。在线学习课程流 程可以是，学生首先在平台进行签到，在学习前进行视频点 名

12、或人脸识别，平台实时统计选课学生的在线时间和学生名 单，平台应对学生的在线学习情况进行有效监管，防止学生 蒙混过关的心态与行为。课程完成后平台授课方可以组织学 生进行在线考试，并在平台上发布成绩。在线学习不但可以 满足学生对知识的个性化需求，还对学生的学习状态起到督 促作用，打破学生的盲目学习状态。（四）利用数据，因材施教可以将大数据技术充分发挥到高校教学平台上。掌握学 生的专业素质、学习能力等，结合学生的实际情况对学生的 学习和职业规划进行推荐，帮助学生找到合适的学习方法和 就业方向。学生在平台上进行学习、研究，也可以及时关注 到行业的发展状况；了解行业发展前景。平台可根据学生的 学习基础和现阶段学习状况进行课程的合理化建议，帮助学 生解决盲目、没有针对性学习的问题。和学校合作的企业方 也可以通过学生在