《100以内数的认识--数数 数的组成》教学设计

1、100以内数的认识-数数 数的组成教学设计教学内容人教版小学一年级数学下册的第3133页例1、例2、例3、和做一做以及练习7的相应练习。学情分析一年级的很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。教材分析教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步

2、掌握数100以内数的方法。经过对教材的理解和分析，确定了如下教学目标、教学重点及教学难点。教学目标1学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。2引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。3与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。教法和学法1、动手操作学习。通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。2、合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神

3、，营造平等、互助的学习氛围。教具、学具准备给每位学生准备数量为100的物品。教学设计一、情境引入1师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？提示有100颗星星。师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？（设计意图：注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。）2课件显示百羊图。师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？3揭示课题。二、探究新知1教学数数方法。(1)、师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是糖果（展示），每组的桌面上有一包糖果，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一

4、把糖果大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。（设计意图：先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。）（2）、将糖果轻轻放下，数一数有多少粒？（3）、学生汇报。师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）2、数出数量是100的实物。（1）、师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。（2）、学生操作数出数量是100的实物。（3）、学生汇报。师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放

5、一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆）你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）（设计意图：充分尊重学生，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。）（4）、师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）（板书：10个十是100。）（5）、小结：

6、10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100）（6）、练习。做教材第36页的第2题。学生独立数数。师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）3数一数，从三十五数到四十二。（1）、集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。）师：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。要想清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？师：对了，99接着数就到100了，就有10个十

7、了。（设计意图：重视让学生通过边操作边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。）（2）、练习。一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。练习3次，其中一次接着数到100。三、巩固与发展1、数数接龙比赛。教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。2、猜数游戏。两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。（设计意图：注意向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。）四、小结师：今天学习了什么？说说生活中100以内的数师：生活中哪些地方有100以内的数？学生举例：人