一个数除以小数的教学设计

1、个数除以小数教学设计襄阳市晨光小学权明慧【教学目标】（1）通过自主探索、合作交流，理解小数的除法计算法则，能正确地进行计算。（2）培养学生运用转化的思想，自己发现问题，解决问题。（3）通过学习活动，培养积极学习态度，树立学好数学的信心。【教学重点与难点】（1）教学重点：利用商不变的规律，正确地把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。（2）教学难点：除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。【教学准备】多媒体课件，美丽的“中国结”，彩色绳，彩色卡纸做成的招牌，学习用品，生活用品。【教学过程】一、复习铺垫（教学时间：3分钟）1、游戏导入师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢！师：在上课前，我们来做

2、一个接龙游戏，看看哪 个组表现最好，生：好！。（点击多媒体课件，出示四组下面这样的题目进行接龙游戏。（1）0.78扩大10倍是（）（2） 9.38扩大100倍是（）好吗？（3）6. 73 扩大 1000 倍是（）（4） 0. 023 扩大 100 倍是（）（表扬表现出色的小组。）2、点击多媒体课件出现：你能不用计算，判断岀下面各式的商是否一样？请说明理由。270十9027十92.7 -0.9 （学生归纳出商不变的规律，答对的表扬，答错给予鼓励。师：你们真棒，能把一种问题转化成另一种问题来思考，的除 ）法，就可以运用转化思想的方法进行学习。今天我们学习的“一个数除以小数”（老师用掌声表扬学生，并

3、板书课题。）板书：一个数除以小数（过程说明：这两道题的设计，让学生复习商不变的规律，另一方面孕伏新知，寻找新知识的生长点为下而教学作好铺垫。复习时通过不同的方式表扬学生，使学生有信心学好这节课。）二、创设情境，激趣导入（教学时间：1分钟）师：（教师手拿中国结）同学们，你们看这是什么？生齐 答：“中国结”。师：你们知道“中国结”是用什么做？生1：用丝绳。生2：用彩绳。师：你们对它的了解有多少？生1：代表吉祥如意。生2：表不祝福。学生3：是中国的一种特色手工艺品。师：你们想学吗？生齐说：想。师：老师介绍一位老奶奶给你们认 识好吗？她的手可巧，会编各种的“中国结”表现出色，老师就把“中国结”奖给谁。

4、全体学生：好！师：请同学们打开书木21页，例5o（过程说明：以生活化的事例引出数学问题，为学生的学习提供了鲜活的素材，学习积极 。谧叢橐谁的 性，使每位学生都争先恐后地投入到学习之中。同时，采用中国最传统的工艺国结”，让学中生受到中国优良文化的熏陶，进行德育教育，符合本教材的意图。）三、探索计算方法（一）教学例5 （教学时间：8分钟）1、课件演示（点击多媒体课件出现：两人正在对话，及老奶奶动手编“中国结”的情景。师：根据这些信 息，你能编出一道数学应用题吗？生：奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳。现在己有7.65米 丝绳，这些丝绳可以编几个“中国结”？师：请同学们独立分析题目的己知条件

5、和问题，列出算式。生：7.65十0.85二（老师板书算式）师：请说说你是怎样想的？生：要求这些丝绳可编成几个“中国结”，就是求7. 65里而有几个0.85,用除法计算。2、观察并比较式子的特点。师：这个算式和上节课学的除法算式有什么不同？生：上节课学习的除数是整数，而这道题的除数是小数。3、小组合作，初步探索计算方法。师：请同学们想想，能不能把除法转化成整数来计算？请同学们带着这个问题边看书，考，边讨 边思 论。（教师巡视，与个别学生交流了解情况。）（过程说明：把问题交给学生，让学生积极动脑思考，这样既可以充分调动学生的积极性，又可以体现学生 的主体地位。有利于培养学生勤于思考、勇于探索的学习

6、习惯。4、探索交流多样化的算法。（学生展示成果，到讲台用投影仪汇报）师：那个小组愿意到这把想法告诉 大家？小组1：我们小组愿意，把7.65米0.85米都换成分米作单位的数，然后再计算。就可以计 算出 结果了。师：你们说得好！（老师、学生掌声鼓励小组小组1。）2：我们小组认为把7. 65米0. 85米都化成厘米作单位的数,3：我们小组认为可以7. 65米二765厘米0.85米二85厘米765 - 85=9 （个）师：这个组也不错！小组 运用商不变的规律，把被除数和除数同时扩大十85计算就可以了。师：第3小组说得非常好，同学们用热烈的掌声表扬这个小组。小组4：我们小 100倍，变成765 组与他们

7、的都不同，我们刚学过除数是整数的小数除法，被除数不变，除数扩大到它的100倍，商就缩小到它的，这样也可以算出师：也说得对！（过程说明：根据商的变化规律,问题力。放手让学生从不同的角度去解决问题，培养了学生积极动脑，能用多种方法解决7. 65-0. 85 的商。5、交流，比较寻求最佳计算方法。师：同学们通过动脑筋想出这么多方法计算师：你认为这几种做法， 哪种方便，为什么？生1：我认为第3种方法 7. 65 - 0. 85,真了不起！好，方便又快。生2：我同意第一位同学的说让学生各抒己见，说出自己的理由。法，因为第带单位的数量就不能计算了；第4种更麻烦，换1、2种只适合能够进行单位换算的一些数量，

8、没来换去容易出错；不变的规律，只要把除数变成第3种就不同了，利用商整数就行了。生3：我们小组原来用第2种方法做的，但经过比较觉得第3种方法好，把米数改写成厘米数，实际上是 间接的把被除数和除数同时扩大到原来的100倍。师：对，第3种方法方便。通过比较我们发现，可以利用商不变的规律，把7. 65十0.85转化成765十85,也就是把“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的除法”来计算。（教师板书）板书：除数是小数的除法商不变的规律转化除数是整数的除法（过程说明：有比较才能有鉴别，通过几种方法的比较，学生进一步明确解答的方法及道理，懂得选择的目 的，并在对比分析中找出最快捷、最方便、使用更具普遍性

9、的方法。6、指导书写格式（竖式板书）（过程说明：使学生清楚地明口转化的过程,又掌握了规范的竖式书写格 式。7、反馈练习47. 85 - 0. 75 （学生独立完成后检验，同位交流；在学生独立做题时，教师辅导学习有困难的学 生。（二）教学例6 （自主学习）（教学时间：5分钟）1岀示例6计算12. 6-0. 282、尝试独立计算。（要求学生边算边思考下而的问题，这些问题用多媒体课件演示。（1）这里被除数和除数各有几位小数？（2）怎样才能把除数变成整数？（3）被除数只有一位小数，小数位数不够怎么办？（在学生做题时，老师巡视用日记本做好学生错题记录。3、教师把巡视时，记录的错例让学生进行对比分析。（让

10、书写端正的一位学生到黑板做12. 6十0. 28 0）（过程说明：这里让学生尝试自己思考解答例题的方法，加深了学 既对解决例5有一定的导向性，又 生 对算理的理解，同时有目的地选出错例，让学生分析。既是对算法的重新认识，又是对算理的强化认识。）（三）通过对比，归纳小数除法的计算方法（教学时间：3分钟）1、师：观察例5、例6,它们有哪些相同的地方？那些不同的地方？生1：相同的是，两题的除数都是小数；不同的是，例5被除数与除数小数的位数相同，例6被除数与除数小 数的位数不同。生2：相同的是，都是把除数的小数点去掉，使除数变为整数；不同的是，例移动小数点时，6的被除数在 位数不够要在末尾用“0”补足

11、。2、请大家想一想，怎样计算一个数除以小数的除法呢？（1）鼓励学生大胆地用自己的语言描述一个数除以小数的计算方法。（2 ）引导学生把“一个数除以小数的除法”的计算方法，分三个步骤总结。教师加以提炼 得出：一看： 看清除数有几位小数；二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数 不够时，用0补足；三算：按照除数是整数的除法的方法计算。（点击多媒体课件出示计算方法）（3）找出计算方法的关键师：你认为除数是小数的除法计算，关键是什 么？生1：我认为，在计算一个数除以小数的关键是把除数转化成整数然后计算。生2：我认为，“除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使

12、除数变成整数。当被除数位数不够 时，用0补足”是计算的关键。生3：我认为，关键是转化时看除数有几位小数，就把除数的小数点向右移几位，同时被除数的小数点也要向右移动几位。（过程说明：让学生人人有发表见解的机会，喜 总结出计算方法，并在学习过程中体会成功的 悦。（四）阅读与质疑（教学时间：2分钟）（1）认真阅读书本例5和例6的内容。（2）质疑。（若学生没疑问，老师根据本节课重点难点提问，（过程说明：更好地巩固例5例6的知识，掌握 检查中下生掌握情况。）中下生的学习情况。能力。）培养了学生探究质疑的四、展示练习，深化认识（教学时间：17分钟）（1）在（）里填上适当的数0. 12-0. 3 = （）

13、- 33. 72 十 2. 4二（）-240. 672 十 0. 28= （） - 281. 36 - 0. 16 = （） - 16（学生回答后表扬）（2）书本“做一做”第1题。（你要认真审题，完成后还要认真检验哦！）（3）数学医院：（书本“做一做”的第 2题）（看看谁是个好医生，要细心点哦！）（4）现场实践活动（在教室内设置几个购物点，由几位同学扮演售货员，同学们前往购物。）师：同学们，你们表现这么出色，老师带你们去购物好吗？全体生：好！出现下面情景：情景1：学生拿25.2元到商店买日记本，每本日记本3. 6元，能买几本。情景2：到书店购买书每本10. 5元，带了 31. 5元，可以买几本。情景3：到超市买巧克力，每块 2. 5元，1 0元可以买几块。（过程说明：