第四届教学中的互联网搜索百度教案征集

1、教学课题记承天寺夜游教案背景1 1、 面向学生：2中学小学学科：语文2 2、课时：共1 1课时 教学目标a a） 了解苏轼生平及时代背景b b） 重点词句的理解与翻译c c） 理解文章的意境和作者的思想感情d d） 学习作者面对困逆从容达观、超然向上的处世心态教材分析本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文，仅 8484字，言简义丰。初二的学生学 习它并没有字面上的困难，但要掌握写作手法，读懂苏轼的内心世界并不容易。本 设计拟从文中的一个“闲”字入手，以“闲”字撬开整篇文本的阅读，循序渐进， 层层深入引导学生认识苏轼身处逆境而超然豁达、淡定乐观的人生态度，达成短 文长教的效果。【教学重点】引导学生

2、感受作品的意境美和人格美，获得审美教育。【教学难点】理解“闲人”的含义。教学方法综合运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法。教学过程（一）、前置导入：前置：在夜深人静、皓月当空的夜晚，月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来， 有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？【百度贴吧】导入：宋朝的苏轼对月也是情有独钟，今天让我们一起来欣赏在咏月诗文中别具一 格的苏轼的散文记承天寺夜游，从而感受苏轼笔下独特的月夜之美。（二）、作者概况及作品背景【百度百科】（三）、初读课文，整体感知1 1、 跟读录音，把握节奏。2 2、 请一位同学朗读，大家评价朗读质量。3 3、学生自读课文。

3、4 4、对照注释口头翻译课文（1 1）结合课下注释独自疏通文意,划出疑难词、句。（2 2）针对有问题的地方，与同桌或老师交流。5 5部分学生接力通译全文，其余学生检查指出译错的地方。6 6、教师纠正补充：（四）、合作探究，分组讨论1 1、文中哪些句子是描写月景的？这月景有什么特点？师：我们来品味以下文中写景的句子。请同学们齐读一遍。老师归纳点拨：（赞许的）同学们说得很好，今晚的月色多么的澄澈透明呀！ （板书：澄澈透明）作者是怎样描写月色的？再请同学们齐读写景的句子，好好体 会。生：（齐读）师：请同学们把“如”和“盖竹柏影也”去掉读一遍。生：（齐读）庭下积水空明，水中藻荇交横。师：如果这样写，会

4、给人怎样的感觉呢？生：这样写，让人感觉是写水的。师：实际上课文是通过写水来写月色的，表面上写水，实际表现的是月色，这 就是我们通常所说的侧面描写。（板书：侧面描写，正面描写）作者在这里采用什么修辞方法来写的呢？生：是比喻。师：非常正确。（板书：比喻）既然是比喻，那么我们可不可以这样来写：“庭下如积水空明，竹柏影如水中藻荇交横。”？比较这两者，课文的“盖竹柏影也”的 “盖”给人怎样的感觉？生：给人一种恍然大悟的感觉。师：是的，原来先前所看到的“庭下如积水空明，水中藻荇交横”是一种幻觉， 文章先虚写，“盖竹柏影也“再实写，这里虚实相映，动静结合，为读者描绘了一幅 亦真亦幻的美妙月景。（板书：实写，

5、虚写）这样美妙的夜晚，这样澄清透明的月光，为我们营造了一种怎样的意境呢？（板 书：意境）先请一位同学用充满诗意的语言描绘一下这里的月色。生：庭院中明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭，潭中各种 水草千姿百态，摇曳多姿，仔细一看，原来是竹柏的影子。师：这是怎样的一种意境呢？生1 1：生2 2:师：清幽雅致，不错。请同学们再齐读一遍这些句子， 边读边体会它的意境。生齐读：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。生：这些句子虽然文笔优美，但与“夜游”并无直接关系，能不能删掉？小组讨论，师生交流。2 2、“景为情之体，情为景之魂”，或者说，“一切景语皆情语”，那么这些句子 流露出作者怎样

6、的思想感情？（学生小组内讨论，探讨正确答案）师：作者虽然被贬官流放，但从景物描写来看，色调明朗，可见他身处逆境，“闲 职”而不“闲志”，心胸依然豁达，淡定，超然，乐观，向上。这是两个平平常常的“闲人”吗？生：不是。师：是“闲中取乐”，“闲职”而不“闲志”，啊！（五）巩固检测，全班交流1 1、师：下面请同学们也来写一段月色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的， 等等，要情景交融，体现“一切景语皆情语”的特征，不妨“秀一把”。2 2、励志小结师：清代名臣曾国藩曾说，“坦坦荡荡，虽逆境亦畅天怀；战战兢兢，即生时 忘地狱”，让我们铭记先贤的教

7、诲，无论何时何地，乐观超然的面对生活，直到达到 理想的彼岸。同学们，再见！ 教学反思记承天寺夜游这节课采用了多媒体教学，讲完之后，我感触良多，既收获 了经验，也发现了自己的不足。细细想来，有以下四方面值得总结。（一）在教与学的过程中注重发挥了电教媒体的优势，较好地帮助学生处理解决教学中的重点、难点。例如学生通过浏览多媒体画面 -“你知道吗？”，通过背 景介绍，基本上了解了文中“闲人”的含义，这样教学中的难点就得到了解决。（二） 充分发挥了学生的主体作用，是全体学生都参与到了学习活动中。课前我 就划分好了学习小组，给每个小组安排了一名组长，这种小组的合作学习对整个课 堂教学的推进起到了一个引擎的

8、作用。（三）我设计的教学步骤是“想一想、读一读、品一品、试一试” 。“想一想”是为了调动学生的知识储备，为深入理解课文打好基础。“读一读”侧重学生的诵读美读，它使学生在反复诵读中逐渐加深对课文内容的理解，深入体会作者在文中表 达的思想感情，这一步为下步的“品”提供了有力的保障。“品一品”是想让学生充分发挥想象力和创造力，点燃学生思维的火花，针对文本内容自主学习，培养学生 的问题意识。我抱着试试看的态度，发动学生在小组内自我设计问题自我解答。路于双同学的提问-既然文章想表达被贬后的心情，能否把文中写景的句子删去？在 这里，当时就给了我一份惊喜，作为一名老师，我很感激这样善于动脑的学生。因 为这一

9、问题的提出让学生很好的明确了“情景相生情景交融”的内涵。从课堂上看， 这一点我做成功了，这首先得益于学生课前的充分预习，由此可见，先学后教是非 常得力的一招；其次我们要充分相信学生的无限可能，把时间和机会还给学生，学 生会还给我们一份惊喜！ “试一试“是为了巩固运用本节课借景抒情的写法。这一步 有待于进一步正确合理操作。（四）在教学中要进一步加强现代教育理论、现代教育技术的学习运用，做到 熟练操作电教设备；也要进一步加强普通话的日常运用，做到准确流利。以上所述就是我的体会，借此机会希望得到诸位方家及同仁的指正！教师个人介绍省份： 山东省学校：昌乐县乔官中学姓名：刘树军职称：中教一级电话：电子邮件：通讯地址：262408262408山东省昌乐县乔官镇中学个人简介：刘树军，男，大学本科；执教