送东阳马生序课文分析

1、?送东阳马生序?复习教案余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家, 手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗 之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余， 余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人 与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理， 俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一 言以复：俟其欣悦，那么又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵 人持汤沃灌，以衾拥履，久而乃和。寓逆旅主人，日再食

2、， 无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白 玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然假设神人。余那么绵袍敝衣处 其间，略无慕艳意；以中有足乐者，不知口体之奉不假设人也。 盖余之勤且艰假设此。_今诸生学于太学，县官日有廩稍之供，父母岁有裘葛 之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔波之劳矣; 有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所 宜有之书，皆集于此，不必假设余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，那么心不假设余之 专耳，岂他人之过哉!现在诸位学生在太学学习，每天都享用朝廷供给的伙食, 每年都享用到父母供给的皮衣和布衣，再也没有受冻挨饿的 忧患了 ；坐

3、在高大的房子下面诵读诗书，再也没有到处奔波 求学的辛苦了 ；有太学里的教官给你们当老师，再也不会有 提问而不告诉，求解答却没有结果的情况了。但凡你们应该 有的书，全都集中在这里，再也不必像我那样亲自动手抄录， 要向众人借取，才能看到书的情况了。太学的学生中，如果 有学业不精通，道德修养不好的人，那就不是天资低下不如 人，而是不如我那么专心致志地学习罢了，哪里是别人的过 错呢！课文分析：一、课文结构梳理。第一段：记述自己青少年时期求学的经历。第一层：表达幼时求学的情形。写出求学的勤和苦。第二层：表达成年后求师的情形。写出求师之难和作者求知的渴望和决心。第二段：写从师求学的艰苦情况。第一层：写从师

4、求教道路的艰辛。第二层：表达生活的简朴，与 同舍生作比较，说明作 者一心向学、不追求 “口体之奉的情况。第三层：总括全段，说明学有所成的原因。第三段：描写马生等在太学中求学的情形。第一层：写马生等在优越环境中学习的情形第二层：总括全段，说明学有所成的原因二、中心思想：中心思想：作者通过表达个人早年虚心求教 和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心 治学。文中生动而具体地描述了自己借书求师之难， 饥寒奔 走之苦，并与太学生优越的条件加以比照，有力地说明学业 能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的上下和条件 的优劣。三、对课文的理解：1、作者写自己艰苦求学经历的目的何在 是为了勉励

5、马生专心向学，刻苦自励。2、作者从哪三个方面来表现自己求学的艰难 幼年读书的艰难；成年从师的艰难；求学生活条件的艰 难。3、作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况高度概括答复 即可并从文中找出几处形象描写的例句。叩问之难 ：“门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈 至，不敢出一言以复。 旅途之艰 ：“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪 深数尺，足肤皲裂而不知。 生活之苦 ：与同舍生的比照： “日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀， 右备容臭，烨然假设神人。余那么緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。4、文章开头的

6、“ 嗜学 一词，在文中有什么作用5、第二、三段文字采用的主要写作手法是什么这样写有什么 好处比照，增强说服力，突出中心 。6、作者幼时借书抄书来读，其原因是什么是由“ 嗜学与“家贫 之间的矛盾来决定的 。7、“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄， 色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，那么又请焉。 这句话有何表达效果用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚 恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的 艰难。8“先达对弟子 “未尝稍降辞色 ，这种态度可取吗为什么谈 谈你的理解。无论赞同与否，言之成理即可。例如 1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放 下

7、高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。 这样才能有利于我们的学习和成长。例如 2：可取。我认为 “先达 的“未尝稍降辞色 并非不尊重学 生，而是一种更负责的尊重。因为只有 “严师才能出 “高徒， 出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美 德9作者“虽愚，卒获有所闻的根本原因是什么他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。10.作者“緼袍敝衣处在“披绮绣烨然假设神人的同 学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不 假设人也，对此你有何评价他以学得知识， 获得学问为乐， 不羡慕别人的衣食之忧， 专心向学，实在是难能可贵的。11

8、 、根据课文内容填空。揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是： 余幼时即 嗜学。最能表现作者抄书之苦的句子是： 天大寒，砚冰坚， 手指不可曲伸。说明作者尝趋百里外求学原因的句子是： 益慕圣贤 之道，又患无硕师名人与游。其他人“烨然假设神人作者却“略无慕艳意的原 因是： 以中有足乐者，不知口体之奉不假设人也。四、迁移拓展。1 、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系 答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习 条件好，却不一定学得好，像某些“太学生那样。学习条 件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关 键是长期坚持“勤且坚 ，专心致志。这是宋濂起身体会，也 是古今学有所成的人的共同

9、体会。2、说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观 现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。条件何等的优越，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又 何苦之有只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且 乐此不疲。3、认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦， 闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋 濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说 一说你的认识。现在的中学生，认为“读书苦， 几乎成了口头禅。深谙 了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微缺乏道 的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读 过

10、；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄 ， 而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻 ；宋濂受 冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这 么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有4、宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦， 以学为乐。这种求学精神对你有什么启示请结合实际，谈谈 认识。虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂， 但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在 生活上攀比，专心致志，才能学有所成。5、作者并不因衣食住行的条件比“同舍生差而稍有自 卑，足见其内心充实，志存高远。请结合他的生活补充出所 缺下联。 负箧曳屣求师苦；俯身倾耳读书勤。6、

11、读完此文后，你从中得到什么启示 求学之路是艰难坎 坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学 有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。7、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀 我的感悟：学习要勤奋， 求师应诚心， 求学须不断克 服并战胜困难。8、文中表达了宋濂自己求学时的情况， 你还能举出与之 相似的古人读书的事例吗 也可用成语概括古人刻苦求学的事迹。 古人苦学的做法不必要后人效 仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的 事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。 “囊萤映雪说的是晋朝车胤、孙康。他们很爱读书， 家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用；孙康 冬天在雪地里，

12、借着月光读书。 晋车胤和孙康的学习故事 “悬梁刺股 悬梁是说西汉孙敬昼夜苦读，就把头发绑 到房梁上；刺骨是说东周时代，苏秦，读书时常觉，就用锥 子扎大腿。孙敬和苏秦的学习故事， 也叫“头悬梁，锥刺股 “凿壁偷光 原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读 书。后用来形容家贫而读书刻苦。 西汉匡衡的学习故事 “韦编三绝 是说孔子读?易?次数之多，竟把编联简 策的编绳翻断了屡次。后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。 孔子晚年读?易?的故事 “画荻教子 ，欧阳修幼年丧父，母亲郑氏是一位有毅 力、有见识、又肯吃苦的妇女。她勇敢地挑起了持家和教养 子女的重担。她用荻草秆当笔，铺沙当纸，教欧阳修学习。 欧阳修按照母亲的教导刻苦学习，终于成材。这就是后人传 为佳话的“画荻教子 。欧阳修幼年受母教的故事 9根据积累，请写出几句劝学的诗句。、莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞的?满江红?、业精于勤，荒于嬉。韩愈的?劝学解?、非学无以广才，非志无以成学。诸葛亮的?戒子书?、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 出自唐代书法 家颜真卿写的?劝学?、书山有路勤为径