《石榴》教学设计.doc

1、石榴教学设计责任学校：龙泉小学责任教师：石翠华一、石榴教材分析：石榴这篇课文是苏教版小学语文第 5 册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。二、学情分析：第五册教材面对的是三年级学生， 三年级是作文的起步阶段， 学生的写作能力还没有形成，语感能力有待于进一步增强。本文语言生动形象，记叙条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。因此，在本课教学中，应该加强读、说、写的训练，并让学生适当展开联想和想象，陶冶审美情趣，提高他们的写作能力。三、教学目标：1、学习生字词语，

2、有感情地朗读课文。2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，观察品尝一种水果写一段话。4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。四、教学重点和难点：学会本课的生字词， 体会文中优美语句， 知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。五、教学过程：( 第一课时 )一、创景激趣，自主设疑。1 、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语：黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？（石榴）板书指导“榴”的读音【设计意图：利用猜谜语积极地创设情景，营造氛围，为学生理解文本作好铺垫。】2、

3、同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?如果让你写写石榴，你会怎么写？我们看看课文是怎么写的？齐读课题【设计意图：让学生了解石榴，引起学生们的学习兴趣。充分读题，从课题入手，加深对课题的识记理解，为学习下文做铺垫。】二、研读感悟，自主探究要求：1自由读课文， 读准字音，读通课文。 2、再读课文，思考每个自然段写了什么？三、多元导悟，合作探究。1 重音要读准：枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙【设计意图：让学生阅读字词，扫清文字障碍。】2 指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？（1）、作者的家乡在哪儿？文中哪个词写出这里的石榴很有名？（驰名中外）谁能给

4、它找个近义词？（2）根据学生回答板书：春天叶夏天花秋天果3、谁能看板书说说课文写了什么？【设计意图：让学生通过阅读思考， 从整体上把握文章的脉络， 从而理清文章的写作思路。】4、指导学习生字。重点指导“甚”【设计意图：让学生通过分析字形，识记生字。】四、巩固深化，学用延展。（一）、语音世界（Xx n）f(nf ) (sh)(n zhchmnzh nwi）【设计意图：通过练习，巩固本课的生字。】（二）、选择正确读音石榴（ li liu）活 泼（ p b ） 咧开（ li li）红白相间（ ji n jin）【设计意图：让学生分清易混字音。】五、 作业1 抄写生字及课后的词语。2 、填上合适的词。

5、（）的叶子（）地笑了（）的石榴花）地扒开（）的小喇叭）地谢了【设计意图：让学生巩固本课的生字及词语。】( 第二课时 )一、复习导入，自主设疑。1 、今天咱们继续到枣庄看看那里的石榴。齐读课题。2、通过上节课的学习，知道这篇课文写了什么吗？归纳板书：春: 叶夏：花秋： 果【设计意图：通过谈话激发学习兴趣，复习旧知，为学习下文做铺垫。】二、研读感悟，自主探究。1、春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的呢？让我们读读课文。2、出示自学要求。勾画【设计意图：为学生搭建自主学习平台，让学生体验自主参与的乐趣。培养学生动脑动手的能力。】三、多元导悟，合作探究。1 、春天石榴树是什么样子的？（出示句子）从中你

6、仿佛看到了什么？2、过渡：新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！多好呀！【设计意图：让学生感受石榴树春天抽枝长叶，生机勃勃。】3、那夏天呢？（ 1）把你最喜欢的地方给大家读一读，说一说。第一句 : “火红”感受石榴花颜色的美丽。（仿写词语）第二句。从这句话体会到什么？从哪些词中看出？（从“越开越密，越开越盛，不久就挂满枝头” 感受到花开得特别多。）（ 2）夏天的石榴花你还喜欢哪里呀？ 为什么喜欢？（非常可爱）哪里看出的？这句用了什么方法？把什么比做什么 ?练习用“仿佛”说个比喻句。 “活泼”“鼓着劲吹”写出了石榴花像小朋友一样的可爱。（ 3）（做鼓着劲吹的动作）我们一起来看看， （出示课件）

7、石榴花美吗？可爱吗？指导把石榴花可爱的样子读出来。【设计意图：通过对重点词句的赏析解读，进一步展示并体会语言文字背后所包含的丰富内涵。通过朗读体会，感受石榴花的美。 】4 、小结：像这样花开得那么多，颜色那么火红，你争我抢地开着，一幅生机勃勃的景象 课文中有一个词就写出了这样的画面，找找看！ （热闹）5、过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？读三自然段（出示课件完成填空）6 、找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化？（“先”、“逐渐”、“最后”）7、孩子们，作者在描写中用上了“先” “逐渐” “最后”把石榴生长过程写得更加清楚了，这

8、多值得我们学习呀！【设计意图：利用图片帮助学生了解石榴的生长过程。】8 、小石榴就是这样一天天长大的！一天天成熟的！那熟透了的石榴是什么样的？（ 1）熟透的石榴是什么样的？（ 2）看图读词句：咧开嘴的石榴。笑破肚皮的石榴，露出了满满的子儿。可爱吗？（ 3）指导把它们可爱的样子读出来。（ 4）这些石榴娃娃在干什么？找动词（扒开、张望、报告）做动作。（ 5）嘘！你们听石榴娃娃开口讲话了：农民伯伯快来呀！我们成熟了！ 石榴娃娃们你们还想急切地报告什么？这样写好吗？好在哪儿？（6）好在把成熟的石榴当成人来写，写得多生动，多有意思呀！能像作者一样把物当做人来写练习说句拟人句吗 ? 石榴娃娃多可爱呀，让我

9、们一起再来读读好吗？（齐读三自然段还可以加上动作演演石榴娃娃）【设计意图：让学生在读读、说说、做做、演演，让学生真切地感知，理解拟人化的写法及好处。增强学生的认识，使情感得到升华，知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标和谐统一。 】9、（出示图片）你们看这是什么样的石榴呀！ （丰收的、可爱的 ）这时你摘下一个石榴，剥开外皮，看到了什么？（红白相间，晶莹透亮） 。（1）、看图理解体会：玛瑙和石榴子的相似之处。它们一颗颗紧偎在一起，给你什么感觉？（团结、可爱 ）（2）、看看作者是怎样写剥开皮看到的样子？（出示句子）（3）、取几粒放入口中嚼嚼，是什么味道？【设计意图：利用图片帮助学生理解体会玛瑙和石榴子的相似之处，学习作者的写作方法。】10 、师小结：今天咱们学习了枣庄的石榴，作者通过细心观察、展开丰富的想象，运用了拟人手法，让我们仿佛看到来了春天里生命力极强的石榴树，夏天像小喇叭一样火红的石榴花，秋天满树可爱的石榴娃娃。生动的描写不仅把石榴写得更加可爱，字里行间让我们感受到了作者对石榴的爱对家乡的爱 。四、巩固深化，学用延展。同学们，今天我们就学习作者的方法选一种自己最喜欢的水果写一写。（1）妙笔生花：仿照三、四自然段的写法：选择一种水果，先想想这种水果怎样一天天长大，一天天成熟，观察水果的颜色变化，然后观察剥开皮时水果