新课标下“后进生”问题

1、新 课 标 下“后进生”问 题 初 探合肥市琥珀中学 陆海林 邮编： 230061 摘要：本文对物理教学过程中“后进生”心理障碍产生的原因，表现形式及其对策加以探讨。首先依据多年的实验材料对 “后进生”在学习进程中心理障碍的主要表现形式及成因进行了分析，在此基础上对物理“后进生”每种形式的成因及具体对策进行了深入的探讨，并对各种对策的实践探索做了较为细致的分析。关键词：后进生 心理障碍 实践 形式 成因 对策 正文：当前在全面推行素质教育和实施义务教育物理课程标准的过程中，作为一名工作在教学一线的物理教师，笔者深切的感受到：“后进生”问题（本文所指“后进生”是指学习能力较弱，学习成绩较差的学生

2、）是其中最突出的一类问题，它在进行新课程标准的教学实践中表现得尤为突出。而研究和实践解决“后进生”的心理障碍问题，是解决“后进生”现象的基础和重点。笔者以为，从教育学和心理学的角度来看，“后进生”形成的深层次原因还是其物理学习中的心理障碍。本文试依据这几年来对这方面做的一些实践性的研究，对“后进生”心理障碍的形式、成因及对策这一类问题进行分析探讨。一、物理学科 “后进生”心理障碍的主要形式为了较好地探究物理教学过程中“后进生”心理障碍的形式及形成因素，自2000年以来对所任班级“后进生”的情况进行了深入的跟踪连续调查，其结果如下表：表：20002004物理学科“后进生”成因基本情况调查表评价项

3、目很好较好一般较差很差物理意志品质4.2%12.4%17.8%27.6%38.0%物理学习情感8.6%9.7%16.5%24.7%40.5%物理思维能力9.2%14.8%26.7%16.0%33.3%任务完成能力8.6%8.9%15.3%26.8%40.4%应试心理素质6.5%8.5%18.6%33.5%34.9%从物理学习认知基本规律来看，从上表中可以较明显地发现“后进生”心理障碍形成有以下几个较明显的因素和形式：、意志障碍品质培养的缺陷 从调查的情况来看，“后进生”在学习的物理过程中意志品质普遍较差。其主要表现形式是对学好物理及个人的物理学习能力缺乏信心，在调查过程中发现有的同学甚至觉得自

4、己天生就不是学习物理的材料，多数同学没有坚定的意志品质。 、对物理学科的情感障碍 从调查表中可较明显地发现“后进生”对物理学科的学习普遍缺乏情感。其表现形式即为对学习物理没有兴趣，延伸一步甚至对物理教师抱有反感或对抗的情绪；它的另一种体现形式就是听课时注意力低下。从心理学角度来看，通常人们在愉悦的情境下接受未知领域的东西时是极其专注的，反之则是极度分散的。 、物理思维能力和认知层次障碍 依据多年的观察与探究，发现“后进生”在物理思维能力和认知层次上普遍存在如下障碍：(1)逻辑思维能力较差，认知问题较片面；(2)缺乏较好的创新能力；(3)较差的基础知识所导致的认知缺陷。这些智力或非智力上的因素是

5、其物理思维能力和认知层次障碍的外在体现。 、应试心理障碍从物理教学的全过程来看，“后进生”最直观的表现形式是考试成绩较差，物理学习能力不强。对于这种表现从其心理成因上来说应包括两方面的原因：(1)是掌握的知识层次不够；（2）考试时存在较严重的心理障碍“考试综合症”，使其能力和知识水平得不到充分的展示。第一种不属于心理问题，而第二种则有较明显的心理问题特征，如：应试恐惧心理，考试前就感到异常紧张，导致应试时的思维障碍；习惯性的马虎心理，导致各种审题错误的发生，甚至漏做题目；应试心态问题，比如由于前一个题目不会做，在做下一个题目时，脑子里还在想前一个问题，从而造成思维错位，以至简单计算失误等；自信

6、心不足问题，易把“不全会”与“全不会”等同起来，造成考试成绩不佳。二、初中“后进生”学习心理障碍的对策初探 从心理学的角度来看，青少年学习心理智能的发展不是由简单的外因或内因所决定的，而主要由适合他们内因的那些教育环境、方式及条件所决定的。为此在近几年的探索实验中，力求掌握“后进生”身心发展各阶段的特点，通过有目的、有计划、有组织地去发展他们的智能和个性品质，引导其走上健康正确的学习心理进程。、物理学科情感障碍的成因及对策 列宁曾说过：“没有人的情感 ，就从来没有也不可能有对真理的追求”。在分析“后进生”学习物理过程中情感障碍的成因时，感受最为深刻的是师生情感缺陷和学习情境偏差（情绪、兴趣、意

7、识倾向等）。从教学环节来看我们在情感领域的培养和开发不足是形成这种心理问题的主要原因。为此在解决“后进生”此种心理障碍时，我力求运用情感原理，首先与“后进生”建立良好的师生情感，其次逐步引导并促使“后进生”对物理学习产生兴趣，最后达到消除其物理学习过程中情感心理障碍的目的。 笔者班里曾有这样的一名学生，在小学时成绩优秀，六年级时由于两次考试的失误受到教师和家长的过度责怪，再加上其它的一些原因使其与教师和家长之间产生情感上的误区，以至于在2000年升初二时成绩已进入全班倒数，上初二之后我依据其心理问题的特点及其成因，与其建立起良好的情感基础，逐步引导最终使其得到有效的转变，在2002年中考中获得

8、八十分的好成绩。 一个学生如此，一个班级同样如此，在实践分析中我发现，凡是对物理教师缺乏感情的学生，其物理学习过程中情感障碍就多，物理学习成绩也普遍较差。反之其物理学习中，情感障碍则较少或较容易克服，物理学习效率和成绩一般来说也比较理想。因此我们要善于从不同角度去观察“后进生”，发现其身上的闪光点，去喜爱他们，就会使师生之间建立起良好的情感基础，这是解决“后进生” 物理学习过程中情感心理障碍的核心。、意志障碍品质培养的缺陷成因及其对策“后进生” 物理学习意志品质缺陷的成因是多角度的，但主要的有这几方面的原因：（1）物理学科所特有的多向性思维对单向性思维形成的冲击。（2）平时对学生在物理学习过程

9、中挫折承受能力的培养和训练的不足或不完善。（3）对于物理学习中主动意识和被动意念之间的协调不够。（4）对物理学习过程中创新意识和持续意识培养不够到位或有所偏向。为此笔者以为解决“后进生” 物理学习过程中意志品质的障碍应从以下几个方面入手：（） 充分利用物理学科的思维特点，用不同方法进行分类思维训练，如从不同角度进行主题能力训练，分类提出问题，设置悬念，提高和激发“后进生”多向思维能力。（） 强化“后进生”在物理学习进程中抗挫折能力的培养。通过适时、适度的学习障碍的设置来达到这一目的。（） 注重激发学生的求知欲，促使其主动学习物理意识的形成，同时力求使其在物理学习过程中保持较高的兴奋度。（） 利

10、用知识体系和学习进程中各种矛盾关系，形成认知差别，使“后进生”经历从特殊到一般，从具体到抽象，从了解、认识、理解到灵活应用这样的变化过程，在解决矛盾冲突的过程中激发出学习物理的兴趣。（） 引导和帮助“后进生”在物理学习的进程中获得成功的快乐。“后进生”的物理学习活动应能使其达到某种目的或某种成功的欲望，当如愿以偿时，就会令他们感到一种心理上的满足，这种满足和兴奋，又会产生一种新的追求，从而进一步促使其产生新的学习动机和兴趣。、物理思维能力和认知层次障碍的成因及对策初探 物理思维能力和认知层次障碍的成因分智力因素和非智力因素两种，对于智力性因素所做的努力，其效果是有限的。对于非智力因素则可通过多

11、种方式促使其发生变化，例如通过精心的教学设计使教学过程符合“后进生”的接受能力和认知层次；通过有效的学习情绪调节，使“后进生”在学习及各种活动过程中有疑问、困惑、激情、惊讶、焦虑、欢乐，从而全面提高“后进生”学习进程中愉悦的情境，最终达到有效提高“后进生”物理思维能力和认知层次的目的。 去年我担任八年级三个班的物理教学工作。对于八（2）班的物理教学，我通过各种物理活动情境的引入，结合不同的课题内容，插入有助于“后进生”在活动过程中乐于理解、乐于思考和能够启智于思的材料。例如结合物理学科的特点精选一些启智有趣的材料：如物理学家的故事，物理趣味小知识，最新物理发展动态常识，物理在现代高科技中的应用

12、，利用所学知识解决现实中的一些实际问题，构建简单的物理模型等等。这样不仅提高了全班的物理学习兴趣，而且确实能使每个“后进生”在愉快的学习氛围中学习；愉悦的氛围中接受物理知识，从而不会再有心理负担，不会再有心理障碍，也不会再有枯燥乏味感。、培养和强化“后进生”物理学习过程中的科学品质 “科学知识发展和掌握过程中总是会有曲折的，正确面对它则是科学品质的最根本体现”。对于“后进生”来说在学习物理知识的过程中肯定会遇到很多挫折，特别是在进步过程中。为此在教学过程中对他们应注意做出正确的评估，在每次活动、测验或考试后，除了表扬成绩优秀学生外，对于有进步的“后进生”，在肯定鼓励的基础上，适时指出其不足及努

13、力方向；“后进生”成绩下降时，不应是埋怨责怪，而是适时使其领会知识的掌握总是会有曲折反复的，帮助他们解除不必要的心理障碍，明确目标继续努力下去，最终必定会成为胜利者和成功者。 、加强“后进生”应试心理的教育 在现代教育制度下，一个学生的学习情感与其测试成绩存在正面的关联关系。能否在考试中考出较好成绩与物理学习心理特征有明显关系，而其结果又对其物理学习进程中的心理障碍产生强烈冲击，“后进生”在此方面表现的尤为明显。通过对“后进生”的调查发现，在考试中他们常发生这样的事，在考前感觉复习得很好，但考试中常常由于过分紧张而不能考出自己的实际水平。特别是一部分有“考试综合症”的学生在考试中常常会有失常行为。所以有针对性的对“后进生”应试成绩进行技术性处理和合适的应试心理辅导是很有必要且有效的。为此平时每次考前有针对性的做到因人而宜的个别指导，每次考后适时在试卷的评价上做到因人而宜。通过上述各种方法的有效组合应用，逐步扫除其在物理学习进程中的应试心理障碍。当然要解决“后进生”应试心理障碍问题最关键的因素还是要依靠其通过自身的努力提高其物理应试成绩和物理