《说勤奋》教学反思.doc

1、16、说勤奋教学反思光辉中心小学李瑞苏教版第 15 课说勤奋是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。还没有上这课时， 我真担心学生没有兴趣学这篇课文， 因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过， 该怎样调动他们学习这篇文章的积极性呢？我采用了“抓住主线 读中感悟”的方法，教学效果还不错。在教学时，我抓住“勤奋”这条主线，让学生在读中感悟，从对具体语言文字的感悟中去明理，从而提高学生对文字的感悟能力，也让他们受到一定的思想教育。一、课前阅读加深理解。为了使文中童第周这个人物形象更为丰满，

2、 更有感染力，也为了拓宽学生的阅读面，课前我准备了一定要争气这篇文章让学生自读，体会童第周的精神，尤其是他的勤奋。通过这篇文章的阅读，学生很好地理解了课文中“毫不气馁” 、“急起直追”等词语，童第周在路灯下苦读的情景深深地留在了学生的脑海里。 而且，学生对于童第周对人民对社会所做出的贡献也有了了解， 为理解课文结尾 “只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 ”作好了铺垫。二、教给方法由扶到放我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料， 让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字，动笔做记号。我教学生用“读” “思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，

3、体会文中的情感。由于课文并不难以理解， 两个例子的结构也有所相似， 所以在处理教材时，我采用由扶到放的方式， 学习司马光的例子时引导多一些，童第周的例子则放手让学生自读， 并结合课前补充的文章 一定要争气来谈感受。 为了让学生较好地进行自学，我有意识地教给了学生一些学习方法， 比如通过找关键句子和词语来体会人物精神。 这样一来，不仅能使学生顺利完成学习任务， 也让学生掌握了一定的学习方法，不仅授之以“鱼” ，也授之以“渔”。三、比较学习巧破难点课文中主要介绍了两个人物， 一个是古代的司马光， 一个是现代的童第周。他们有着许多相同的地方和不同的地方，于是在教学中，我让学生寻找他们两个相同的地方与

4、不同的地方。 在交流司马光和童第周相同点时，学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子 ,从句子中我让他们找司马光和童第周成功的标志是什么 ?当然学生也很容易就找到了作者的观点， 那就是“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 ”在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的 ,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪颖，一个是起步晚、基础差。在此基础上，让学生进一步体会、突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 ”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到

5、这里便水到渠成了。四、联系实际指导行为学生在对语言文字的感悟中明白了课文所揭示的道理， 即“勤奋是通往理想境界的桥梁。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 ”而司马光和童第周身上的“勤奋”也让他们敬佩不已。 这时候，我趁热打铁，联系课文内容，问学生“怀着对美好理想的憧憬，我们可以怎么做呢？”学生自然而然地将“勤奋”与自身联系起来了， 原来自己只要勤奋也可以像这些名人一样获得成功。因为不管是天资聪明的人，还是基础较差的人，都是通过勤奋才实现自己的理想的。 不过由于课堂上时间不够充分， 学生谈自己的打算时，说得还不够具体化，但我想他们只要有了这种理解，多多少少在潜移默化中能对自己的行为产生一定的影响。学好语文还要实现教师与教材的平等对话，并引导学生实现自我超越。让学生融入教材情境， 运用多种方法，巧妙地激发学生对教材产生强烈的探究欲望， 形成浓郁的学习气氛。 发挥学生自己学习语文的巨大