乡村教师研究的国际前沿主题演变及知识基础分析共5

1、乡村教师研究的国际前沿、主题演变及知识基础分析2015年 6月，国家发布乡村教师支持计划 ，把乡村教师队伍建设 作为实现教育现代化的重要战略基点，体现了政府切实提升乡村教师待遇、缩小城乡差距的政策导向。政策的有效推进与落实，离不开理论研究 层面的智力支持。关于“乡村教师”主题的研究一直是国内外学者的关注 焦点，已有研究在理论探索、实证调查和政策咨询等方面取得了较多的成 果。为进一步提升国内乡村教师主题的研究水平、丰富研究视野，本研究 将通过对国际权威期刊乡村教师研究文献的计量分析，客观全面地了解当 前乡村教师研究的国际前沿、发展脉络与知识基础，揭示未来乡村教师研 究的主题取向与发展趋势。一、数

2、据来源与分析方法1. 数据来源SSCI( Social Sciences Citation Index)是社会科学领域最具影响力的引文数据库，是对不同国家和地区社会科学论文统计分析的大型检索 工具，其收录的文献均是各个学科领域的权威核心期刊。因此，本研究以SSCI数据库为数据来源，借助美国科学技术信息情报所的Webof Scienee文献检索平台，检索项设定topic为“ rural teacher ”，时间范围为2000 年至 2016 年，共收集文献 1 125 条，通过筛选文献类型为 article ，剔除 书评、会议综述、勘误等非学术性文章，共获得有效文献数据 1 097 条。 分析文

3、献数量的时间演进可知，国际学术界对乡村教师主题的研究给予了 持续不断的关注，研究成果总体上呈现明显的增长态势，样本采集数据详 见图 1依据图书情报学中的 Bradford 定律可知，某一专业领域的核心论文 往往集中发表在少数顶尖杂志上，这些论文基本涵盖了该领域的总体状 况。因此，本研究对 1 097 篇样本文献的发文期刊进行统计，旨在探索哪 些 SSCI 期刊对“ rural teacher ”主题研究的关注度较高。本研究选取了 发文数量超过 14 篇的 7 本期刊，并根据汤森路透（ Thomson Reuters ）的 期刊引证报告（JCR数据，对期刊影响因子、H指数、发文数量、被引频 次等

4、数据做了统计（详见表 1）。2. 分析方法二、数据统计与结果分析1. 核心作者群与机构分析根据 Web of Science 的学科类别统计，样本文献的研究领域集中在 教育教学研究和心理学两个学科，占比近70%，反映了乡村教师主题研究的集中度。其中，教育教学研究刊载的论文有 552 篇，占全部?文的 50.3%； 心理学刊载的论文有 201 篇，占全部论文的 18.3%。作者发文数量是作者 在某学科领域研究能力的体现，其核心作者群体也能反映该学科领域的研 究趋势。美国科学计量学奠基人普赖斯曾提出了“大约10%的杰出科学工作者发表的论文量占全部论文量的一半”的科学推论。为了解当前国际乡 村教师研

5、究的核心作者群体，分析乡村教师主题研究群体的科研能力和集 群分布，本文对20002016年以“ rural teacher ”为主题的高产作者进 行了统计（详见表 2）。表 2呈现了以“ rural teacher ”为研究主题的前 10位高产作者，主 要来自 6所高校，合计 73 篇，占全部文献的 6.7%。根据普赖斯理论，只有当核心作者发文量约占总发文量的50%时，该领域的高产作者群才算形成。从表 2 数据可知，“ rural teacher ”研究主题的核心作者群特征并 不明显，瞬时作者较多，高产作者较少。但是，从作者发文的H 指数和最大引用频次看，前 10 位高产作者也算是当前乡村教师

6、研究的代表性人物， 比如北卡罗来纳大学的 FARMER TWVERNON-FEAGANS等教授的研究成果 在一定程度上反映出该领域的最新研究动态。同时，在分析作者所在机构 时也发现（因篇幅原因，对应的详细表格省略） ，北卡罗来纳大学及其教 堂山分校是该主题研究的主要阵地，共计有 95篇，最大引用数为 196，H 指数为 12，占比 8.7%。北卡罗来纳大学专门成立了国立农村教育研究中 心，研究乡村教师、农村学校、学生发展等主题。其次是伦敦大学、宾夕 法尼亚大学、加州大学、佐治亚大学等学者居多，反映出英美学者在乡村 教师主题研究中的学术影响力较高，当然也有像夸祖鲁?纳塔尔大学等南非高校。此外，本

7、研究还统计了作者所在国家（地区）的分布情况（详见 表 3）。本研究收集的 1 097 篇样本分别来自 51个国家或地区，多数为以英语为官方语言或者作为第二必修语言的国家。由表 3 可知，虽然 英美国家在该领域研究中处于领先地位，但是南非、中国、印度、坦桑尼 亚等发展中国家也成了乡村教师研究的主体，体现了乡村教师或农村教育 这个主题的特殊性。因为在发展相对落后的地区更有助于开展乡村教师的 深度研究。2. 研究主题与前沿热点分析 一是关注乡村教师的专业发展问题：包括教师教育、专业发展、社会 支持、长期整合、元分析、方法论建议、社区组织、乡村实践、社会情感语境、弹性等支持乡村教师专业发展的内容； 还

8、包括洞察力、 知识、 态度、 经验、动机、演讲、社交技能、调节、学业成绩、成年人、努力程度等体 现专业发展水平的内容。二是关注乡村教师的教学质量问题：包括教授、混合式学习、希赛可 系统、模型、增加体育活动、可行性、教室、性教育、农村实践、儿童活 动、家庭动力学等乡村教师课程教学的内容；还包括表现、质量、学生成 绩、阅读成绩、证据、私立学校影响、学生学习动机、阅读理解、理科、 科学、观点、高中、一年级、小学等乡村教育质量的内容。三是关注落后地区的乡村教师发展：包括南非、中国、印度、坦桑尼 亚、特立尼达、加纳、巴索托族等国家或地区的乡村教师研究；也包括乡 村教育、区域合作、免费义务教育、全国通病、

9、社区、性别平等、政策、 迷信象征、学校资助、规定条款、风险、性别、对照实验等支持乡村教师 发展的内容。四是关注农村师生的身心健康发展：包括定期检查、健康、预防、关 心、困难、残疾、焦虑、包容气质、精神障碍、卫生保健、健康服务有限 公司等乡村教师职业健康的内容；也包括青少年性健康干预、监护人稳定 性、未成熟、合法性、青少年早期饮酒行为、社交网络、预防肥胖、学校 卫生方法、保护环境、家庭等乡村学生健康成长的内容。3. 文献共被引与知识基础分析知识基础是一个有利于进一步明晰研究热点本质的概念。如果把研究 前沿定义为一个研究领域的发展状况，那么研究前沿的引文就构成了该领 域热点的知识基础 1 。本文借助 CiteSpace 软件对样本数据进行了文 献共被引分析，旨在探索当前国际乡村教师研究过程中的知识基础和主题前沿。统计