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文档简介
1、小博士幼儿园教研活动记录表时间2016、12、6地点会议室记录人 刘婷主题大班如何布置回家作业参加人员内容一、学习幼儿园教育指导纲要简析刘老师:纲要的基本指导思想集中地反映在总则里, 贯 穿在整个纲要的整个部分,主要有:(一)终身教育的理念。(二) “以人为本”的幼儿教育。杨老师:各地将纲要进 步向实践层面转化时,由于地 区差异较大,在目标的达成程度上会有不冋的起点和要求, 这是 很正常的。王老师:在目标表述上较多地使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇,提出了情感、兴趣、态度、个性等 方面的价值取向,着眼于培养终身学习的基础和动力。杨老师小结:纲要遵循基础教育课程改革的精神, 强
2、调 幼儿的主动学习,改革教学方式,希望教师不要把注意点过分集 中在具体知识或技能的教学上,不要仅仅以固定的知识点为目标 来设计教学活动,而是着力组织适合幼儿的活动,创造适宜的教 育环境,从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源,通过作用于幼儿活动来对幼儿发生实质性的影响,让他们获得体验、 获得一定的知识和技能。二、大班如何布置回家作业1布置家庭作业的必要性蒋老师:我们处在农村,为了符合农村幼儿家长的心理,教 师有必要布置适当的作业。姚老师:有很多家长来接幼儿的时候老是会问老师今天有没 有回家作业。2.布置哪些家庭作业田老师:复述故事、唱歌、收集资料陈老师:制作玩具、每周一次数学练习题杨老师:
3、我们大班段米用资源共享,每周派一位老师复印一 张作业纸,作为周六的回家作业。总结在幼儿园大班布置一点适当的“家庭作业”,也不失为一项 有益的活动。大班幼儿即将入学,为大班幼儿布置适当的回家作 业,有利于培养幼儿的自我约束能力和自觉、 主动元成某一项任 务的意识,这为孩子即将入学奠疋了一疋的心理基础。而且,通过回家作业,幼儿实际锻炼的机会多,拓展了各方面的知识,有 利于幼儿的观察、想象、思维能力和制作能力的发展。同时也使 家长们了解了幼儿园工作的具体内容和意义,有利于家长和幼儿 园之间的沟通,也增进了孩子与父母的感情。当然,幼儿毕竟不 是小学生,布置家庭作业应考虑他们的心理、生理特点和承受能 力
4、,不能搞小学化。布置家庭作业时,不能做硬性规定,而是因 势利导,用鼓励的口吻提出要求,相信孩子能够完成。对没有完 成的孩子,我也不责备,而是希望他们下次完成。基本书写技能、动手能力、时间观念这些幼小衔接需要反思做的工作,幼儿园可通过给大班幼儿布置作业来培养。如果孩子能在幼儿园大班期间培养良好的时间观念,对其日后进入紧张的学习状态有帮助。虽说要注重幼小衔接,但也要避免学龄前孩子产生厌学情绪,所以大班孩子的课外作业应多以图片、 儿歌、手工为主,并把作业时间控制在半小时内比较合适。小博士幼儿园教研活动记录表时间2016、12、20地点会议室记录人陈静主题谈谈早期阅读和语言教学参加人员一、学习谈谈早期
5、阅读和语言教学1.早期阅读和语言教学的异同。2.语言教学包括哪些内容内3.早期阅读需要幼儿学会的是什么4.教师应怎样在教学中开展早期阅读5.早期阅读、语言教学教师和幼儿的地位。6.如何为幼儿创设早期阅读的环境。容王老师:早期阅读我们通过看图,让幼儿自己来观察、讲述,发展幼儿语言为重点,通过早期阅读,幼儿认识了很多字,语言教学和早期阅读是有区别的,早期阅读重点培养幼儿的阅读习惯和自主阅读的能力,幼儿是主体,而语言教学以教师为主导。杨老师:在早期阅读中,我们要求幼儿会看书,如会看封面,页码、学习阅读技巧,包括识字。而在语言教学中好像没有这个要求。任老师:-早期阅读关键是培养幼儿自主阅读的能力, 培
6、养幼儿良好的阅读习惯和兴趣,我认为在早期阅读中教师应让幼儿学会质疑,学习仔细观察,发展幼儿的想象力和发散性思维。 而不是像在语言教学中我们教师经常会一问到底, 第一课时,一般理 解故事内容,体现文本的教育意义,情感方面的教学。第一课时, 我们会挖掘各领域的内容,如数学、美术等方面的教学。第三课 时,完成知识技能,听读游戏、识字配对等。早期阅读中识字教 师并不是拉出来作为重点来教,而是慢慢地,幼儿自然而然认识 的。陈老师:早期阅读的环境创设,可利用主题墙、语言区、图书角等,在图书角教师要为幼儿提供丰富的幼儿感兴趣的各类图 书,也可以是幼儿从家里带来的,大家一起分享阅读。还有我觉 得亲子阅读也非常
7、好,家长每天陪孩子 起讲故事、看书,养成 幼儿良好的阅读习惯。赵老师:早期阅读包括阅读习惯,技巧、态度等,在阅读过 程中我们发现幼儿识字量增加了。 语言教学包括故事、儿歌、诗 歌、散文、看图讲述、猜谜等。总结早期阅读是幼儿学习书面语言的语言行为,是儿童开始接触 书面语言的最早途径。我们只要在大、中班语言教育中,适当重 视幼儿早期阅读能力培养,根据幼儿的年龄特点,具体形象的通 过游戏活动来培养幼儿对阅读的兴趣,那么幼儿将不误书面语言 学习的好时期。在日常活动中,教师与幼儿、幼儿与幼儿之间相互作用,使 幼儿学得自然、轻松,分享早期阅读的快乐,从而提高他们对阅 读的兴趣和积极性。在适当的集体活动中,教师还能及时发现幼儿阅读的个别需要,以与予恰当的帮助。通过有组织的进行早期 阅读活动,是幼儿园培养幼儿早期阅读能力的最有效的方法。反思幼儿园的早期阅读的主要目标:一是要提高幼儿学习书面语 言的兴趣,积极主动接近书面语言的愿望,帮助幼儿获得热爱书 籍,养成自觉阅读的良好习惯,乐意观察图书中的各种符号,对 文字有好奇心和探索的欲望。二是幼儿初步知道书面语言和口头 语言之间的关系,并有所了解书面语言的重要性。三是帮助幼儿 掌握早期阅读的技能,提高他们的书面语言的敏捷水平。要知道 幼儿观察摹拟书面语言是否敏感,首先
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