三年级长度单位课 时 教 学 方 案

1、课 时 教 学 方 案日期： 年 月 _日 星期_课题人教版三上教科书第23页、练习一第1、2、3题课时数第 课时教学目标1、 使学生经历测量的过程，知道毫米产生的意义，并学会用毫米位行测量。2、让学生通过观察，知道1厘米10毫米，会进行简单的换算。 3、让学生建立1毫米的长度单位观念。重点使学生明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算难点使学生建立1毫米的长度观念关键教学媒体实验准备教 学 过 程 设 计主要环节师生活动（学法指导）设计意图一、 复习铺垫1、 在测量物体的长度时，要用到长度单位，我们已经学过哪些长度单位？预设：米、厘米、2、1米和1厘米之间有什么关系呢？预设：1米=100厘米

2、3、用手势表示1厘米大约有多长，量哪些物体的长度用厘米作单位？预设：1厘米大约有1个手指的宽度，一般量较小物体时用厘米，如小刀、橡皮、蜡笔、粉笔、书本4、 用手势表示1米大约有多长，量哪些物体的长度用米作单位？预设：大约是两臂伸平的长度，一般量较大物体时用米，如黑板、讲台、房间的长和宽、床、房子二、 引导探究1、 设置情境，导入新课师出示硬币，学生拿出自己5角的硬币，文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。 师：请你用尺量一量它的厚度是多少?预设：学生有的量出并表示出结果了，有的量出来可是没办法表示，少部分人没法量，师：谁能说说你测量的结果是多少？第一种情况的学生说：5角硬币的厚度是2毫米

3、。师：你是怎么知道的？生：我爸爸早就教过我了2、 仔细观察，建立概念学生拿出自己的刻度尺，仔细观察1毫米有多长？3、 实际操作，明确关系认识厘米与毫米的关系（1）数一数，1厘米有多少毫米？ 板书：1厘米=10毫米（2）说一说你是怎么发现这个关系的？预设：尺子上从0刻度到1刻度是1厘米，有10个小格，1小格就是1毫米。尺子上从2到3也是1厘米，有10个小格（3）再次认识并识记：1厘米=10毫米（给学生提供感知材料：数学书，通过看一看、数一数、比一比、量一量，让学生在实践中自主探究完成表格，力争把学生推向主体地位，做课堂的主人，去获取知识：1厘米=10毫米，逐步建立1毫米的概念。）（4）测量电话卡

4、或医疗卡、储蓄卡的厚度。（5）自己选择一样小东西，量一量。（6）例举用“毫米”作单位的生活实例。预设：电话卡、储蓄卡、硬币的厚度，圆珠笔或中性笔的笔芯，自动铅笔的笔芯，课后录课 时 教 学 方 案日期： 年 月 _日 星期_课题人教版实验教材三上第46页课时数第 课时教学目标1、通过实际测量，使学生明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度概念。2、通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。3、在操作和交流中，使学生学会用分米作单位进行测量。4、培养学生估测的意识，提高学生的估测能力。重点建立1分米的长度观念，了解分米与厘米、分米与米间的进率。难点建立1分米的长度观念

5、。关键教学媒体实验准备教 学 过 程 设 计主要环节师生活动（学法指导）设计意图一、复习旧知：1、同学们，昨天我们认识了一个新的长度单位，你们还记得它叫什么吗？到现在为止，我们共认识了哪些长度单位？（学生回答，教师板书：米 厘米 毫米）2、请同学们打手势比划1毫米、1厘米、1米的长度。（生同桌比划，教师巡视纠正）二、引出新知1、小组合作学习，估计课桌的长、宽。（1）思考，如果要量课桌的长度，你觉得用哪个单位比较合适，为什么？（2）采用小组合作的形式，分别估计一下课桌的长度和宽度。（小组同学估计，组长记录在表中。）、用测量的方法验证估计的结果。（1）那同学估计得准不准呢？请每个同学想办法测量一下

6、。学生用自己的方法去量，下面我们就以小组为单位测量一下课桌的长度。（学生测量，组长记录）a、每个学生动脑筋，尝试用各种方法来测量。b、在4人小组内交流各人的测量方法，评评优劣。C、组长记录测量结果。(2)、哪个小组愿意跟大家说说你们是怎样测量的，测量结果是多少？三、简单换算1、请同学观察测量尺，1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）2、那么你知道1分米与1米的关系吗？（1）请同桌合作在米尺上找出几个1分米，并汇报从几刻度到几刻度之间的长度是1分米。（2）1分米与1米有怎样的关系?请同桌两人研究、讨论。共同交流。（板书：1米=10分米）(3)、你们真棒！想出了这么多测量方法，而且都比较准

7、确！那你们觉得哪个小组的方法比较好，为什么？3、其中10厘米的这一段，可以用一个比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？（补充课题：分米）4、现在请同学们把直尺放在桌子上，左手指着0刻度，右手1厘米、1厘米地数，数到10厘米。这10厘米的长度就是1分米。四、尝试运用2米=（ ）分米30厘米=（ ）分米1米-2分米=（ ）分米1八、课堂回顾 1、这节课我们学习了什么？你学会了什么？2、儿歌 长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。 有的长，有的短， 有的不长也不短。 1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。8厘米+32厘米=（ ）分米3、丁丁写了一篇数学日记，我们一起来看看他写得怎样

8、。8月28日 星期六 晴 快开学了，今天我背着 3 米宽的书包，骑上 8厘米高的自行车，去离家200厘米远的超市买学习用品。到超市后，我买了一支 2 米长的铅笔，一块4分米长的橡皮，还有一本18厘米厚的童话书。然后高高兴兴回家去，路上我口渴又买了一支1厘米长的雪糕。课后录课 时 教 学 方 案日期： 年 月 _日 星期_课题长度单位的复习(练习一）课时数第 课时教学目标（1）经历观察、比划、测量、归纳等学习过程，知道分米、厘米、毫米产生的实际意义，建立1米、1分米、1厘米、1毫米的长度观念。（2）知道米与分米、米与厘米、分米与厘米、厘米与毫米间的进率，会进行简单的换算。（3）会选择合适的单位进

9、行估计、测量。（4）在实践活动中初步具有动手能力、目测能力和估计能力。重点了解各单位间的进率，会进行简单的换算。难点关键教学媒体实验准备教 学 过 程 设 计主要环节师生活动（学法指导）设计意图(一)创设情境，导入新课 1、建立1米的长度观念师：大家还记得长度单位“米比划一下1米有多长吗？（1） 学生自由比划，同桌互相比较、校正。（2） 指名几人比划，请其他学生说说自己的意见。（3） 教师用米尺检验他们的准确性，并在黑板上画一条长1米的线段。 2、比划木条长度教师向一位学生出示一根20厘米长的木条，不让其他同学看（1） 请这位学生边比划边告诉大家自己所见到的木条有多长，并把结果板演在黑板上。（

10、2）（3） 再指名另外一位学生进行同样的操作。 师：木条的实际长度与两位同学比划的长度一样吗？想一想用什么办法才能正确知道木条究竟有多长？用尺量（3） 灵活运用，加深理解1、先估计各边的长度，再测量。先完成作业纸，再全班交流 2、填一填，说一说。1米2分米=（ ）分米 6厘米4厘米=（ ）毫米14厘米+（ ）厘米=4分米 （ ）米（ ）米=700厘米 3、小马虎测量了以下物体的长度，可忘写了长度单位，你能帮他补上吗？ 一支铅笔长14 ( ) 一支钢笔长12 ( ) ( 铅笔比钢笔长 ) 一张课桌长9 ( ) ( 再增加 分米是1米 ) 玲玲的身高是130( ) 或1（ ）30(四）课堂总结，拓

11、展延伸课后录课 时 教 学 方 案日期： 年 月 _日 星期_课题千米的认识课时数第 课时教学目标1、知识与技能：学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。初步学会用千米估测日常生活中常见物体的长度，知道1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算。 2、过程与方法： 运用迁移的规律，用线段图的多少体验探索千米的过程，进一步培养学生估计、推算和分析能力。重点感知和认识千米的含义、初步建立1千米的长度观念。难点关键教学媒体实验准备教 学 过 程 设 计主要环节师生活动（学法指导）设计意图一、导入新课：提供数学信息：初步感知米和千米 同学们，看了这些信息你知道了什么

12、？在长度单位家族中，有多了哪位朋友呀？你想提出什么问题和大家讨论？二、探究新知：1、感知1千米的长度你能用手势表示1米大约有多长吗？（脚到胸部的高）同学们走1米大约是几步呢？（2步）走10米大约是几步？走100米，大约是几步呢？（20步、200步）再想想走1000米是多少步呢？(2000步)，你觉得1000米长吗？学校的直跑道是100米 ，跑完需要几秒？1圈是200米，走完1圈约3分钟，走5圈大约需要几分钟？走5圈也就是走了多少米？（1000米）用线段图表示：1段表示100米，1000米要几段表示？小结：1000米也可以写做1千米。不过，1000米和1千米听起来不大容易区分，谁能想个办法通过不

13、同的朗读，把他们区分开来，使人一听就明白。小组交流：你在哪儿见过或听说过千米？反馈：谁愿意把你们组交流的知识介绍给大家。提问：1千米究竟有多长呢？我们先来看看100米的跑道有多长？那几个100米才是1千米呢？10个100米连起来才是1千米，那该有多长呀？用线段图表示。我们学校的跑道一圈是200米，大约走几圈是1000米呢?同学们!从学校门口出发，经过天凤街到电影院，你觉得到电影院大约是1千米吗？现在请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？你准备给自己布置什么样的作业？课后录课 时 教 学 方 案日期： 年 月 _日 星期_课题千米的

14、认识课时数第 课时教学目标1、使学生认识千米(公里)，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。2、利用迁移规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。3、感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。重点难点关键教学媒体实验准备教 学 过 程 设 计主要环节师生活动（学法指导）设计意图一、交流导入，引出千米（一）交流信息提问：课前老师带你们去操场了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享？学生交流信息后教师板书：1、走100米的路大约需要200步。2、沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟。（二）揭示课题师：

15、刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位米，如果我们想要测量临安到杭州的距离，该用什么单位来计量呢？二、联系生活、建立表象（一）初步建立1千米的观念1、引导：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方用到千米？）2、探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？（二）进一步建立1千米的表象1、联系实际：1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度？可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。（三）估计1千米的距离1、初步估计：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米？(学生估计，师生共同评价)2、引导（

16、播放录像）：让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走，看看1千米究竟有多长？4、体会感受：如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？三、了解用途、体会价值（一）引导学生举例师:千米也称公里，用字母km来表示。（板书：公里、km），它在日常生活中有着广泛的用途。想想看，你在什么地方见到过千米？（公路上、摩托车表盘上等）（二）欣赏生活中的“千米”师：同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些“千米”，我们一起来看一看：1、（电脑出示珠穆朗玛峰山峰图）珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。师问：你又看到了什么？9千米是多少米啊？你能说说你思考的过程吗？（板书：9千米=9000

17、米）四、实际应用，巩固新知 （一）应用练习1、殷老师家离学校大约有3千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？ 2、妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？（二）课外拓展 汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（ ）千米，磁悬浮列车每小时可行驶（ ）千米，地球绕太阳每秒运行（ ）千米。马拉松长跑比赛全程大约（ ）千米。（课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。）五、课堂总结 这节课学习了什么？有什么收获？课后录课 时 教 学 方 案日期： 年 月 _日 星期_课题长度单位练习课课时数第 课时教学目标1、通过强化记忆，让学生记忆生活中的常用长度，帮助学生在大脑中建立长度概念，并学会用“参照物”为依据去估测生活中物体的相关长度。2、通过练习，让学生进一步熟练掌握长度单位间的换算及计算。重点难点关键教学媒体实验准备教 学 过 程 设 计主要环节师生活动（学法指导）设计意图一、学会用“参照物”为依据去估测生活中物体的相关长度。1、谈话引入2、那你知道有哪些长度单位吗？能按照从大到小的顺序排一排吗？根据学生回答，教师课件出示：千米 米 分米 厘米 毫米3、该如何记住这些长度单位呢？课件出示3、那你能选择合适的长度单