17生命的壮歌教学设计 (2)

1、墟沟小学“一二四建构式生态课堂”课时教学设计教学内容17.生命的壮歌课时安排 2上课时间 月 日第几课时1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读蚁国英雄，学会课后生字。2.学会本课生字、词语并读准课文中的多音字和易读错的字。教学重点1 读通句子，读准生字的字音理解“惋惜、束手待毙、肝胆俱裂”等词语的意思。2.了解蚂蚁逃生的方法，感悟其精神。教学难点为什么称外层蚂蚁为蚁国英雄？教学资源课件预习设计了解蚂蚁的相关知识核心问题正确、流利、有感情地朗读蚁国英雄，学会课后生字。教 师 活 动学 生 活 动调整与反思一、谈话导入。同学们是如何看待生命的？从古至今，很多人都在讨论生命的价值这个话题。司马迁说，

2、人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。闻天祥更是发出这样的慷慨之词：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。面对死亡他们是如此得不屑一顾，在自然界当中随时都有这样的事情发生，他们虽然对死亡充满了恐惧，但是为了同伴的生存却不惜牺牲自己的生命，用生命谱成了一首首壮歌。今天我们来学习这篇新的文章生命的壮歌。 这篇课文从形式上看，与以前学过的课文有什么不同？题目告诉了我们什么？ 活动一：与文本对话根据活动一学习课文。活动二：与“大火”对话火苗肆虐，火势不可控制，它像一个张开了血盆大口的恶魔，要吞噬这一切一切。） 看了这个情景，你的心情怎样？（惋惜、心痛、遗憾） 活动三：与“蚂蚁”对话，体悟蚂蚁的壮举越来越：大家

3、心往一处想，力往一处使。 不断：说明不断有蚂蚁在被大火活活焚烧至死。 烧焦：外层的蚂蚁，直接与火接触，会被大火烤烧直至爆裂：这是多么痛苦，被大火活活焚烧至死的蚂蚁，体内体外都被烧焦了。 不见缩小：外层蚂蚁为了里层蚂蚁有生的希望，直至死了还在用自己的身体抵挡火神，真是从容赴死，至死不渝。 肝胆剧烈：这情景，这声响，粉身碎骨也不放弃自己的岗位，你想想，当大火烧烤外层蚂蚁的时候，他们会说些什么来互相鼓励呢！ 活动一：与文本对话1自由读通课文，读准新词： 肆虐 焚烧 灼焦 惋惜 束手待毙 肝胆俱裂2想想：课文主要写了什么？3全班交流。活动二：与“大火”对话1浏览全文，找出描写“火”的句子，放声朗读。想

4、想：你感受到了什么？2组内朗读所划语句，交流读书收获。3展示（以一组交流为重点，其它组注意补充）。活动三：与“蚂蚁”对话，体悟蚂蚁的壮举1.品读这段文字，想想：你看到了一个 （ 的蚁群。(用一两个词概括)2组内交流自己的感受，组长将讨论后的中心词写到黑板上相应的位置。3重点讨论：肝胆俱裂是什么意思？为什么称外层蚂蚁为蚁国英雄？4班级展示。（我们看到了一个 的蚁群，我们重点找的是这句话）【检测反馈】选择一个话题写一写。“蚁国英雄们，你们 ”“生存下来的蚂蚁，你们 ”学了课文，我对自己说: “ ”板书设计 蚁国英雄 肆虐 焚烧 灼焦 惋惜 束手待毙 肝胆俱裂墟沟小学“一二四建构式生态课堂”课时教学

5、设计教学内容17生命的壮歌课时安排 2上课时间 月 日第几课时2教学目标1.正确、流利、有感情地朗读生命桥，学会课后生字，理解词语。2.感受老羚羊英勇无畏的牺牲精神，激发学生尊重生命、敬重卑微的情感。教学重点了解羚羊逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。教学难点理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。教学资源课件预习设计了解桥的样子。核心问题理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。教 师 活 动学 生 活 动调整与反思一、导入新课同学们，在那一望无垠的青藏高原，在那一碧如洗的蓝天下，生活着一种神奇的动物：（图片）它们喜欢奔跑，善于跳跃，它们世世代代

6、无忧无虑地生活着，它们就是被人们称为“雪域精灵”的藏羚羊。突然，一阵枪声打破了这宁静，“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边。这是怎样的悬崖呢：（简笔画悬崖），两边相距大约6米，即使是跳得最远的羚羊也只能跳到这儿5米左右，绝不可能跳到对岸，而下面就是万丈深渊，身后还有紧追不放的猎人，它们该怎么办呢？”今天我们就来学习生命的壮歌第二篇生命桥。二、学习课文（一）学习活动一它们就是用这样的方式创造了一个惊人的奇迹。板书：“奇迹”。（二）学习活动二1点红“刚好”是什么意思？怎么会这么巧呢？快速浏览一下课文的第一自然段，你一定会有所发现。2一高一低原来是这样出示：“年轻羚羊后退了几步，只是老羚羊跃起的高

7、度要低一些。”3这些文字就再现了那一老一少两只羚羊共同配合创造奇迹的过程，请同学们静心默读这些文字，圈画出表示动作的词语，看看它们怎么创造奇迹的。4. 在这一连串的表示动作的词语里，你觉得哪个词最能敲击你的心灵（相机板书：蹬、升、坠）5现在我们回过来看看“刚好”这个词语，这对羚羊为什么配合得这么好呢，再去好好读一读第一自然段，你会有更深的体会和发现。6这“一叫”“一应”的背后是一种默契，这种默契的背后就是献身，是撕心裂肺的痛，但它们还是义无返顾地开始了试跳。（教师配乐读）7.试跳成功（停顿4秒），看第二对也紧跟而上！（全班读）8.我们平时所见的桥墩起什么作用？那老羚羊的死亡支撑起了什么呢？9.

8、这情景是何等神圣，猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。要知道他们可是以打猎为生的猎人，而且捕捉藏羚羊对他们来说意味着巨额的财富。10.是什么打动了猎人们让他们放弃了这绝好的机会？11.整合全文，排读这神圣的一幕，这惊人的奇迹，相信将永远定格在猎人们的心中。让我们回顾这个故事，把那一幕、一幕也永远定格在我们的心中吧：三、总结、提升。这是羚羊们面临绝境时创造的“生命奇迹”；是老羚羊用自己的死亡支撑起的“生命桥”；是羚羊们共同谱写的一首荡气回肠的“生命的壮歌”。活动一：学会生字，感知课文大意。1自由读通课文，读准词语：A应声、随即、山涧、划出（强调声调）B秩序、下坠、狩猎、桥墩（强调翘舌音

9、）C眼花缭乱、猛蹬、目瞪口呆（这两个字虽然很像，其实它们的字音和字形都不一样）2想想：羚羊们是怎么做的？3全班交流。活动二：体悟羚羊的壮举，理解生命的价值。1.熟读课文并思考：为什么年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身体会刚好出现在年轻羚羊的蹄下呢？为什么第一对羚羊试跳成功以后，羚羊群不是争先恐后地跳过悬崖，而是秩序井然地跳呢？ 为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的? 2.组内轮流读课文并对刚才的思考进行交流。3.全班交流。4.有感情朗读课文，用自己的朗读表达我们对羚羊群的敬重、佩服与崇拜，也表明我们心底对生命尊重的觉醒。一切生命都值得尊重！A“猛蹬”，这一蹬蹬出了什么？B“坠入”，鸟的翅膀是

10、用飞翔的，羚羊的跳跃是用来逃生的，而老羚羊却用它逃生的技能跳向了死亡，跳向了万丈深渊。（1）出示“几分钟以后，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。”（2）.“应声”是什么意思？（答应、回答、随着声音，速度很快）它们配合得如此默契，心意相通，如果我们能听懂羚羊的语言，你觉得在分队之前那短短的几分钟里（点红），它们会说些什么呢？（A方法上，它会想什么方法呢？B情感上，如果小羚羊害怕，老羚羊会鼓励它吗？C升华，这只老羚羊很可能就是它的爸爸妈妈？）（给学生好好思考的时间，充分给学生说，要有耐心，可以静场）（年轻羚羊的生命，家族的延续）是啊，每一只年轻羚羊获得新生，都伴随着一只老羚羊的死去，虽然摔得粉身碎骨，但它们无怨无悔。 （1）羚羊们为了生命的延续表现出来的献身精神，震撼了他们。（2）羚羊群面临绝境表现出的临危不乱与团结合作，震撼了他们。（3）沟起了猎人内心深处善良的本性。（是的，将心比心啊，你已经触摸到了猎人的内心深处，谁来说说看，猎人心里还会想些什么呢？其实，何止是善良啊，更是对生命的敬畏！）（1）面临绝境，它们毫不犹豫：“年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去”（2）面对生死抉择，它们团结合作、勇于献身：“老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。”（3）为了生