让高三语文课堂活起来

1、让高三语文课堂活起来！经过一轮的高三语文教学，感受最深的就是高三的课堂太枯燥了！每天机械式的重复考点，了无生机。而这样的教学，对于成绩的提高是否有帮助呢？我个人认为，扎实固然不可少，但兴趣与素养也很重要。高考是一种知识与能力的综合考查，如果不提高学生的兴趣与素养，学生的语文成绩的提高恐怕收获不大。下面是我搜集到的关于如何激活语文课堂的一些具体做法，希望与大家共勉！1更新观念，创建民主平等和谐融洽的师生关系。在紧张、繁忙的高三教学中，我不应以强制的手段来强迫学生服从自己的意志，而是要想方设法吸引学生乐于参与到教学活动中来。时刻关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心与求知欲，充分激发

2、学生的主动意识和进取精神，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。同时注意充分、适时的发挥教师的主导、引领作用，指导学生开展探究性学习，创设丰富的教学情景，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。合作、融洽、和谐、互动的师生关系，像是学生的阳光，课堂的生命！极大地激活了学生们的学习热情和主动性，最大限度地为学生的个性发展提供了时间和空间。2转变观念，进行课堂教学方式的变革。新课程要求的学习方式的转变，就是从传统的以被动的、接受的、封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式，提倡自主与探索，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。我在教学实践中，特别注重确立新的

3、教学观和教学方式，充分改变传统的教学观和教学模式，本着新课程2 / 17“以人为本”的理念，强化学法指导，关注学生作为学习的主体性，充分地促进学生学习方式的改变，力图培养学生“自主、合作、探究”学习的良好的习惯，交给学生一把打开语文知识宝库的“金钥匙”，使他们有终身学习的能力以适应现代化社会的需要。正如叶对陶老先生所言：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，终生受用不尽。”我每节课的教学目标、任务都是新课程要求的三维立体式，我细心地将学习任务、目标具体落实到每个小组，每个人，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，做好充分准备。在一次一次的尝试中，使教学组织从最初的杂乱无章发展到现

4、在的规范有序的小组合作交流互动，从原来的脸朝前方的黑板转变到现在的对面讨论合作。3转变观念，化知识教学为审美教学。语文是人文学科，语文与美育是水乳交融，不可分离的关系。但在片面追求升学率的冲击下，美育却往往被人忽视。其实，学生在语文学习的过程中可以体味到语言美、书写艺术美、作品中的形象美、情感美等等，并且通过美育，培养学生感受美，欣赏美和创造美的能力，培养他们丰富而高尚的感情和崇高的精神境界，使学生成为按美的方式生活的人，也往往能激发学生深入学习语文内涵的兴趣。 高三阶段，学生学习任务重、压力大，生活单调枯燥，长此以往，可能会成为机械的人、乏味的人。因而越是在这样的情况下，我越是关注他们的情感

5、发展，要使他们成为具有健康情感、富有生活情趣的人。那么，如何在高三语文教学中如何渗透美育呢？我认为应该抓住以下三个环节：一、引导学生感受语言美。如在学习语言的简明、连贯、得体和仿写、选用、变换句式时，我让学生去搜集生活中非常生动的事例，让他们切身感受语言运用的巨大效应和神奇魅力。二、指导学生欣赏作品美。如我在鉴赏古诗时，能带着学生抛开答题技巧，抓住诗歌阅读中“最生动”的东西，在做题前来一次心灵的深呼吸：“小雨初晴后的晚照，夕阳下金翠的楼台，杨柳欲静还动的姿态，有如女子头上的青钿般的嫩荷。”多美的景啊，越能体会诗中到乐景之美，不就越能感悟出哀情之哀吗？在如此盎然的春意图中，一个朱颜已老妻子亡故贬

6、谪七年的老人，坐对苍茫的黄昏，乐景之下，倍增其哀啊！三、激发学生创造生活美。即让学生善于用美的眼光去审视生活，领悟生活。然后按美好的愿望用好的结构、好的技巧、好的语言等等去激浊扬清。注重语文的审美教育，常使我的高三课堂出现意想不到的喜悦，掀起教学的高潮。我衷心希望在高三的语文课堂教学中，仍有诗意、有激情、有顾盼、有联想；有高山流水样的奔涌、一马平川式的倾诉，有午夜黎明时的静寂、狂飙突进式的啸傲；励志、交锋、感悟、体验、畅谈、浅吟，抑扬顿挫、回肠荡气、余音绕梁我希望在高三的语文课堂教学中，师生能够彼此分享思考的快乐，顿悟的惊喜，激情的燃烧，真情的涌动，灵性的焕发，情感的融合，心灵的碰撞，充分感受

7、语文的审美魅力。4运用多种方式激发学生学习兴趣，（1）精心设计导语，激发学生兴趣。 如果说一堂好的语文课是一部辉煌的交响乐，那么导语便是这交响乐的序曲。好的导语，不仅能稳定课堂秩序，使学生静下心来上课，而且能激发学生的学习兴趣、引发学生的思考、唤起学生的情感、增加学生的知识，使学生在不知不觉的“无意注意”之中，全身心地投入课堂学习，使我们的语文课堂教学取得很好的效果。如在学习病句辨析时，我把军阀韩复榘的一篇错误百出、贻笑大方的演讲稿作为引子，让学生阅读并找出其中的语病，进而思索病因。这个导语很典型，既活跃了课堂气氛，也激发了学生学习辨析修改病句的兴趣，还使学生认识到了规范表达的重要性。（2）采

8、用“讨论式”的教学方法，来激活课堂气氛。我常在课前，围绕教学重点，精心设计一些能激活学生思维的问题，组织学生进行课堂讨论。特别是有的阅读理解题可能有不同的理解，通过热烈的讨论甚至激烈的争论，可使答案渐趋明朗化，也使学生阅读理解、评价、质疑思辨能力和审题能力得到提高。而且高三学生为迎战高考，必然会做很多不同类型的习题，因此，高三的语文课堂采用“讨论式”的教学方法是十分必要的。（3）要鼓励学生敢于发表自己独特的见解。在第二轮复习时考试密度加大，这时对300字赏析短文和作文的讲评一定要鼓励学生发表自己的见解，写自己想写的话，抒自己想抒的情，写出自己的个性。这几年我参加了高考作文的评卷工作，感受到高考

9、作文要得高分，观点新、结构巧是重要的因素，学生敢于发表自己独特的见解，这是学生主体作用得到充分发挥的具体体现。学生一旦养成了这种意识和习惯，课堂教学就会出现生气勃勃的喜人局面。(4)贯彻“灵活性”这一原则。高三习题的反复训练有时也会使学生感到有些枯燥，为让学生学得轻松，我常适时地调整一下教学内容。例如，在复习基础知识字音、字形三四天后，就安排一、二堂课阅读文学书籍、杂志，这时，学生肯定兴趣大增，情绪高涨，效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多，同时，又能使学生拓展知识面、增加作文素材；又比如，在进行了一个阶段的古文翻译之后，偶尔穿插古诗鉴赏，让学生在逐字逐句的练习后，一下子驰骋在中国古代文化

10、的最壮阔天地中，领略中国文学的最辉煌篇章，那种雄奇、壮美、深广、博大，必定让学生感慨不已、欲罢不能。这远比机械的操作文言翻译板块和古诗赏析内容来得更好。再如，可把语言表达练习（特别是仿句、扩句）和名句默写结合起来，穿插进行；现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。总之，灵活掌握高考各知识点的穿插、配合，使学生经历一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各知识点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。5.大胆尝试，运用多种方式，提高课堂教学效益。要提高语文课堂教学效率，我认为首先要使课堂充满活力才，充满活力

11、才能提高课堂教学效率。眼下，为什么有那么多学生对语文课缺乏兴趣，以至于一上课就无精打采恹恹欲睡？原因固然是多方面的，但其中十分重要的一点，就是语文课上波澜不惊毫无生气，平静得像一潭死水，这样的课怎能引起学生的兴趣？学生怎能不学而生厌？我认为，教无定法，只要是能让语文教学过程成为活动的、流动的过程，而不是僵化的、一成不变的教法，都是可以尝试的教法。为此，我做了如下尝试：（1）根据学生实际，在一堂课结尾的三至五分钟，我们开辟了一个小栏目“时文美文欣赏”。那些学生自荐的针砭时弊的杂文、引人入胜的散文、出人意料的微型小说、幽默风趣的笑话、贴切生动的广告，博得了学生的阵阵笑声，培养了他们的阅读习惯，扩大

12、了他们的阅读面，使他们积累了丰富的语言素材，也掌握了做语言运用题的一些基本方法，激发了学好语言的强烈愿望。（2）每学完一个专题或复习完一本教材，就尝试让学生自编试卷。这样的考试至少有三点好处：首先，同学之间互相考，兴趣特别浓，语文学习积极性不断高涨。第二，学生感到复习目标明确，且在出题的过程中，学生翻遍书本，来回考虑，等于又认真、细致的复习了一遍，对已会的和尚未掌握的知识了然于心，便于学生查漏补缺。第三，出题考别人，自己首先要做出标准答案来，这就要求学生必须深入学习，相互请教，便不会为会，这样无形中培养了学生的自主性和自学能力。评卷时，如果发现同学答错了，还可以引以为鉴呢！通过这样的尝试，我深

13、刻感觉到了“换一种教学方式”的好处，尽管无法尽善尽美。(3)让学生走上讲坛。对一些比较浅显的教学内容，如语音、字形、成语或病句、连贯等，我放开手脚，课堂上采用“小主持制”由学生替代老师组织教学，给学生提供舞台，让他们展示自己的语文能力。许多学生在我的鼓励扶持下，组织能力越来越成熟。同时，台上十分钟，台下十年功。学生们为胜任“主持人”这个角色，在课下也常常要作十分充分的准备，这也无意促进了他们对语文课的学习。通过尝试，我认识到，真正能激发学生深入持久地对语文感兴趣的，依赖的是让学生享受到思维上的成功带来的快乐，从百思不得其解，到了然于胸、豁然开朗的境界，直至抵及心灵深处的畅达与神思。（4）为预习

14、、讨论留出足够的时间和空间。以往我们对预习的价值显然认识不足，有时只留三、五分钟就可以了。教师可以拿出时间精心备课，有备而教，学生却没有足够的时间精心备学，学而无备，使教与学脱节，教师讲得口干舌燥，学生还是无精打采。教师的努力变成了徒劳的付出！到目前为止，这仍然是许多课堂教学的一大弊端，我深刻认识到了这一点，因而在教学中，把预习提高到了前所未有的重要地位。给学生留出足够的时间和空间，努力把课堂还给学生，让学生拥有发言权。通过有组织的，充分的预习，学生在小组合作中掌握了必要的知识和技能，明确了自己已经知道了什么，更清楚自己的疑问在哪里，为进一步的学习形成了积极的心理准备，这就保证了预习的良好效果

15、。总之，首先是把课堂的自主权交给了学生，充分发挥了学生的主体性和教师的主导作用。整节课主要的事情都让学生自己做，学生的学习自主性突显出来，教师只是在必要的地方或关键的地方加以点拨。其次是上课过程中，学生进行了较为充分的合作探究，进行交流探讨时气氛浓烈，参与面广。第三，师生间、生生间的双向互动预习发挥着重要的作用贯穿整节课的始终，正确信息的反馈丰富及时。6密切联系生活，拓宽语文学习渠道。我赞同把学生放到“大语文学习环境中去”的见解，重视大语文学习环境的重要性，在尽可能的条件下，不把语文教学仅仅局限在45分钟的课堂中，而是要开放、搞活，把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，让他们有时间能够亲近自然、

16、走进社会，丰富他们的生活，增长他们的见识，解放他们的心灵，让他们学会用自己的眼光去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话。例如，在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”（陶行知语），“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”，在学习语文的同时学习生活。另外，把丰富多彩的生活引入课堂，如组织读书报告会、名文欣赏课等，又把课堂活动引向广阔的社会背景，如随笔放学路上社会角落高考思考等的写作布置。课内外结合，让学生全方位、高品味地学习语文，扩大了课堂教学的容量，从而拓宽了语文学习的渠道，极大地调动了学生学习语文的兴趣。

17、总之，想方设法通过种种渠道，开展各种教学实验，把学生引导到广泛的学习天地中，让他们既能走进课本、试卷，又能走进生活，得法于课内，得益于课外，扩大语文学习的内涵。使学生“知学、乐学、善学、博学”，真正能做到“听说读写”的全面提高，最后达到“教是为了不教”的最高境地。让学生多听、多读、多说、多写、多悟，通过全面扩大视野，进而多方面培养能力。努力让学生摆脱束缚，冲破牢笼，呼吸自由、鲜活的空气，让语文与自然接轨，与生命会晤，与社会共存，与时代共进，开创新时期、新形势、新环境中的语文教学新局面。7秉承优良传统，加强朗读和背诵。(1)优良传统不丢弃学语文非朗读不可。新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中

18、整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。 可见，朗读教学是语文教学中基本的、不会过时的教学方式。真实的语文课堂本就应该是书声琅琅的课堂。语文课要回归本色的语文，朗读的作用是万万不能忽视的。事实上，好的教学朗读，可以达到声情并茂、韵味幽回的效果；好的教学朗读，可以进入动人心魄，耐人寻味的境界；好的教学朗读，它的感染力不亚于一幅美丽的图画，一首动听的歌曲。好的教学朗读可以使学生感受到汉语抑扬顿挫、音韵铿锵、富有音乐节奏美的特点；可以帮助学生通过朗读把握阅读教学的内在规律：感受领悟升华。朗读教学搞得好，有助于学生积累词汇，扩大知识面，增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；朗读教学搞得好，

19、能使学生在起伏跌宕、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶。而且能赋予语文课堂教学无穷的生机与活力，能使语文课堂教学真正鲜活起来。在语言运用专题课上，我通过引导学生反复诵读，让学生感受到了语言的丰富性，发现了语言的连贯性，领会了语言表达的规律性，从而很好地培养了学生的语感。在诗歌或现代文阅读鉴赏课堂上，我通过诵读引导学生学会抓关键词。掌握了它，就好比拿着一把金钥匙一样，打开了语言品味的大铁门。比如有这样一首诗歌：“红杏枝头春意闹。”很明显，“闹”是一个关键词，“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。“闹”字不仅有形，而且似乎有声！我引导学生深刻领会

20、闹所包含的意义了，再让学生朗读，学生便能感受到语言的神奇了。在作文指导课上，我为学生出示范文，并让学生有感情地传神朗读范文，在朗读的过程中，引导学生展开丰富的想象，把一段段文字化为一幅幅生动的画面，把自己的情感融入朗读之中，同样能领略到语言文字神奇的魅力！ 所以，在高三的语文教学中，我们仍应注重语文的文学性，肯定朗读的重要性，创设朗读的情境，引导学生用范读、齐读、个别读、配乐读等各种方式多读、精读，读出语文的博大精神，读出语文的隽秀神韵，读出语文的神采飞扬，读出学生的语文素养。(2)优良传统不丢弃学语文非背诵不可要提高自己遣词造句的水平，必须向别人学习。怎样学习？最有益的方法是背诵。背诵是我国传统的读书方法。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”。因此，在高三教学中，我特别强调背诵的重要意义。我要求学生首先背诵考纲中指定的背诵篇目。其次让学生背诵自己喜欢的名片名句段，特别是能引起自己感触的篇、短或句，如史铁生