体育课堂教学是培养学生非智力因素的重要途径

1、体育课堂教学是培养学生非智力因素的重要途径摘要：在学校教学中，教师非常重视学生智力因素的挖掘和培养，而常常会忽视了非智力因素的开发和训练。然而，现代的教育理念要求我们要培养综合素质全面发展的现代型人才的学生。因此，要想学生的综合能力和素质得到充分的提高，除了培养学生的智力因素外，必须抓好非智力因素的培养，而体育课堂的教学过程就是培养学生非智力因素的重要途径。关键字:课堂教学 培养 非智力因素 重要途径教育心理学家的研究指出：“任何知识的学习，能力和素质的提高都是含一系列复杂的心理活动，是由智力因素和非质量因素共同参与的过程，智力因素一般指感知、思维、概括、识记等方面，是属于人的认识活动的范畴。

2、非智力因素这一概念有不少争论，广义的理解是指除智力因素以外的一切心理因素，狭义的理解是指兴趣、动机、情感、意志、性格，是属于人的意向活动的范畴。在学习过程中，智力因素与非智力因素是自始至终相互作用的。非智力因素是促进人的学习、工作和运动训练积极性的动力，对人的成长起着决定性的作用。”通过十几年的教学实践，我认为，体育课堂的教学过程是培养学生非智力因素的重要途径；在体育课堂教学中，培养学生的非智力因素应从以下几个方面入手： 一、创设宽松的学习环境在教学中，给学生创造一个体现自我，发挥主动的宽松环境，对学习掌握知识是非常重要的。在体育教学中，常遇到各种不同的问题，如跳山羊(分腿腾越)的教学中，由于

3、“山羊”外观较庞大，使部分学生产生恐惧心理，特别是女生最畏惧，面对这些胆子较小的学生，不能批评，更不能强制命令学生做练习，强制的结果容易导致伤害事故的发生。此时，除了鼓励学生，多进行诱导性练习，分解动作练习，并加强保护措施外，还应给学生一个宽松的学习环境，采取自由组合的办法，敢跳的学生，排在队伍的前面，不敢跳的学生则在旁边站着观摩。其实不想跳的，心理并非不想跳，而是不敢跳，当他们看到自己的同伴没有危险时，自然就想尝试，加之对新知识、技术的浓厚兴趣，自然积极参与练习。同时，教师要及时地进行鼓励和表扬，增强学生的自信心，战胜恐惧心理，难题自然迎刃而解。在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境

4、，使学生充分发挥主观灵动性，变学生被动学习为主动学习，使学生的学与教师的教自然融合为一体，从而收到事半功倍的效果。二、鼓励学生自主学习所谓自主学习，就是通过激发学生的内在的学习兴趣，诱发学生的学习动机，学生的学习热情和动机是直接影响学习质量的重要因素之一，它是推动人体活动的内部力量，使之不仅学习而且爱学习，并养成良好的学习习惯，同时在学习过程中使学生个性得到充分的发展。体育教学单靠教师的传授是远远不够的，只有调动学习的积极性，诱发学习的学习热情和动机，使学生认识身体对学习好、工作好的重要意义，激励孩子们不畏苦和败，努力学习，积极参与到其中去。例如篮球教学：首先，教师向学生介绍篮球运动本身的特点

5、，尤其是这项目不受年龄、性别限制的群众性体育，可以通过校级、镇级、市级、省级等各级比赛来提高彼此的运动技术，同时，增进人与人之间的关系，并丰富学生的业余文化生活。其次由于篮球运动技术动作是由各种各样的跑、跳、投等基本技术组成的，从事这个项目的运动对机体有综合的影响，可以大大提高身体素的水平。抓住孩子们喜欢听明星运动员的成长故事，给他们讲世界冠军队的故事，激发他们热爱运动，并自觉地积极主动地参加篮球运动的训练。使学生有一个强健的体魄，为今后进行现代化建设奠定了基础。最后通过对学生的学习结果，给予正确的评价，使其及时了解自己的学习情况以及动作的正确与错误，完成动作的好坏，这不但强化了学生的动机，而

6、且能够激起其进一步学习的愿望，诱发他们学习的动机。从而提高学习的情趣，自觉主动通过“自主学习”来掌握整体知识，这是培养终身体育能力的需要。三、培养学生的体育兴趣兴趣是指一个人力求探究某种事物或某种活动的认识倾向，它是激发人们学习动机的主要内在“激素”，直接影响到人们的学习情绪和反馈效果，学生对体育运动有无兴趣，影响到教学的质量，而兴趣的培养，很大程度需要教师有效的引导。在非智力因素中，学习兴趣的培养尤为重要作为教师，不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“乐不乐”于学习，变“要我学习” 为“我要学习”，这是非常有益的。在体育教学中，应以优美的乐曲，轻盈的舞步作为课前准备活动，引发同学们

7、的兴趣，以形式变化多样的队列队形练习吸引学生，从学生的实际出发，因人施教，尊重学生的个体发展，教学活动讲究“实”“活”“新”，提倡“情”“趣”“美”。适当的讲讲国家优秀运动员的故事，调动学生对某种运动项目的注意和兴趣，使他们有较浓的参与意识，自觉积极的参与体育锻炼。在运动过程中，还要根据学生的实际情况，更多的进行鼓励和肯定，使他们克服各种困难(尤其是中长跑、长跑、障碍跑、体操项目等)获得成功的满足。根据中小学生好奇好动的特点，可以采取开发式的教学。开放式教学就是要求以学生为主体，以民主、和谐和师生关系为保障，以教会学生学习，帮助学生构成自己的认识结构，提高主体接受，改造、加工、转换信息的能力为

8、最基本的任务，在思想上要求教师放心，在实践中要求放手、放开、放宽、放活。在师生关系上要求教师是民主型的，能听取学生的意见，和学生交朋友，在对学生的评价上尊重个体差异的现实，在教学中，课的设计者是学生，让学生参与教与学的全过程，主动交流信息，以达到全体参与，共同提高的目的。例如：在教蹲踞式起跑一课前，教师把设计任务交给学生，(4个小组)要求完成一份设计方案，提前一天交上来，这样学生就会阅读资料，询问老师，当四份教案交到教师手上时，教师选择一份较好的略作修改，定为明天上课的正式教案之一，并让学生协助教学，这样做不仅体现了学生的意愿，使学生感受到自己的责任感，他们在练习中互相理解、支持、专心投入，更

9、重要的是培养了学生的创造性思维，提高他们的组织能力，管理能力，教学效果显著。四、激发学生的体育情感 情感是人对客观事物的一种特殊的反映形式，是人对客观事物，对于自身，对于自己活动态度的体验。深厚而强烈的情感能成为加深人的认识，推动人的行动力量。对学生进行情感教育，主要表现在激励调控，渲染等方面。人这在特定场合，受到特定的情绪感染，往往会产生特定的感情。如体育器材布局的环境美，队列队形及体操动作的造型美，师生双方的语言，仪表、教态的行为美，动作的协调节奏、韵律的运动美都容易激发学生对美的情感体验。 体育学习和身体锻炼所具有的活动性、刺激性、变化性、竞争性和技术等 特点，为情感的产生提供了条件，并

10、能给人以各种情感体验。在比赛项目中，谁都希望自己获胜。教师可以通过纠正动作，强调集体力量的配合，充分发挥个人的特长，使学生心理有一个获胜的欲念。借助这种信念的激励作用，使学生尽快进入角色，并在愉快、兴奋、乐于接受的情感中学会动作，发展身体素质和运动能力。在教学中，师生双方的情感交流直接寓于教与学的双边活动中，首先向学生介绍学习的目的性，然后通过创设适合学生身心特点的教学节奏与教材的难度性和兴趣有机结合，使学生产生想学、要学、乐学、爱学的学习情感和积极向上的志向，获得愉快的情感、体验；最后再用竞赛法、评比法等形式，给学生创设一个你追我赶的学习情境，并以运动项目多变性，激发学生的应变能力，从而使学生产生积极的心理体验，获得愉快、兴奋、满意的情感，产生强烈的动机，学好所有的内容。五、寓意志教育于教学中，培养学生良好的心理素质 在学习过程中，往往会遇到各种各样的障碍，需要良好的心理品质保证。在体育教学中，有意识地锻炼和培养学生的坚强意志，使之养成良好的个性品质和学习习惯，这对提高教学质量无疑是必要的，如通过田径教学，培养学生勇敢顽强、坚忍不拔意志品质；长跑要有良好的耐力，长跑教学就要着重培养学生的顽强的毅力和坚忍不拔的品质；跳高技术的教学与心理素质的培养相比，后者更明显影响技术的发挥。因此，教师要把培养