解密高效课堂读后感1

1、解密高效课堂心得体会前两天读到了解密高效课堂中“让学生参与备课”一节，这让我想起了我们的“先学后教”，学生参与备课，不仅是一个先学的过程，最有价值的是在“备课”的过程中提前进入了角色，确立了目标，进行了知识的预习，可谓一举多得。事实上，任何一门学科都可以这样做。（一）学生参与备课，能促进教师深入教材 我们在通过各种信息渠道研究教材把握意图时，学生也在备课，我们就或多或少的有一种担心：担心自己解决不了问题而让学生感到自己的“才疏学浅”，有了这种无形的激励，我们会更加深入的研读教材；另一方面，毕竟学生的能力是有限，他们也不可能准确地备出教学内容的重点与难点，也不可能系统地备出教学流程。这还得让我对

2、他们备课进行补充、整理，所以老师就更得深入教材。（二）学生参与备课，能让老师深入了解学情 冷静地思考我们的教学，导致学生厌学的致命伤好多时候都是因为我们在以成人的心理需求代替儿童的心理需求。因此，教师要想取得很好的教育教学效果，就必须走近学生，与学生谈心，了解学生的思想状况，了解学生的学习情况。了解他们对所学知识是否感兴趣, 有了多少知识准备和心理准备, 搜集到哪些相关资料, 有哪些学习困难等。这样，既尊重了学生的主体地位, 最大限度地发挥了学生的自主性, 又恰当地发挥了教师的指导作用, 强调了师生的双向互动, 使教与学达到了和谐统一。 （三）学生参与备课，老师就容易做到从学生的角度看教材 儿

3、童的认识规律和成人的不一样。备课时，我们不能以自己的感动来定学生感动，认为我喜欢的学生自然欢迎。我们的审美情趣、能力和学生有重大的差异。就像打仗一样我们得做到知己知彼。因此, 有专家指出教师备课时要把“假如我是学生”作为座右铭, 树立“教为学服务”的新思想。在学生参与到教师的备课中来，我们除了师生一起搜集资料外，还可以一起制作教具、一起实地考察等等。这样便于我们用学儿童的眼睛看世界，用儿童的心理去体验世界，自觉地与自己的教育对象“相似”。这样的备课, 使学生也经历了一个积累感性材料、丰富体验、不断探索的过程, 既为学习做了充分的准备, 也学到了学习方法, 还有利于课上的不断创新。并且让教师再根

4、据学生实际, 能彻底地站在学生的角度制定出教学目标, 确定好教学的重点、难点,。这样，教学就会更加得心应手，达到教与学双赢的目的。 （四）学生参与备课，提高学生的学习能力 优秀生学生通过备课，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点，还可以节省大量时间用于听课时思考问题。对于学困生来说，听取了优秀生的意见，就能采取有效的学习策略。 在新时期、新形势下，教学方法改革忽如一夜春风来，千树万树梨花开。但无论取采什么方法，目的是十分清晰的。正所谓：教无定法，

5、条条大路通罗马！。解密高效课堂读后感 -教会学生“说学” 拿破仑说过一句这样的话：“人们在思想的交流与碰撞中，一次就有可能产生独自一人10次才能完成的思考和联想。文中武娟老师在教学“认识人民币”计算时，当一个学生要买一个1元2角的气球和一个8角的气球，列式是1元2角+8角=2元，教师故作糊涂，这时好多学生起来辩解。生1：1元2角+8角=1元10角，那10角是1元，再加上前边的1元就是2元。生2：1元2角=12角 12角+8角=20角，20角就是2元。学生们的发言让老师“恍然大悟”，他们的脸上洋溢着高兴的神情，他们的智慧在教室里闪光。让学生自己“说学”并由此变成学习的主人。平时我们总是抱怨孩子上

6、课时不会说，说了也说不到点子上。反思自己我们这样训练过吗？不训练学生怎么会说呢？又怎么说到点子上呢？其实数学可以说是一种语言，语言是通过交流来学习的，所以学习数学必须会说数学。所谓说数学就是用口头语言去表达与他人交流自己对数学现象、问题与方法等的看法。当前的标准要求课堂教学中，让学生主动参与他们自己的学习，鼓励学会探索、争论、有创造性。说数学这一方式可以帮助学生自己学习、小组合作学习，使学生处于学习者的情境中，发掘学习的兴趣，培养学习的能力，促进思维发展。一、说什么1、说解题程序。如：在教学长方形面积计算时学习巩固中有这样一道题，要求学生用几个小正方形纸片（各表示1平方厘米）摆成形状不同的长方

7、形，边操作边说出所摆的长方形的长和宽各是多少。有这样的几种情况：（1）长16厘米，宽1厘米（2）长8厘米，宽2厘米（3）长4厘米，宽4厘米，而面积都是16平方厘米。引导学生观察长、宽和面积的关系，并比较算式和相应的形体，发现长方形所占的面积的单位数正好等于长和宽的乘积，并让学生根据自己的操作完整地叙述出来。2、说思考过程。标准要求学生独立思考，鼓励学生有创造性的思考。让学生把思考的动机、过程和结果，有条理的说出来，这有助于培养学生的思维能力，拓宽学生的思维空间。如：在教复合应用题“植树节学校举行植树活动，三年级植树124棵，比四年级少36棵五年级比三、四年级的总数少15棵，五年级植树多少棵？”

8、时，我先提出这些问题让学生思考：（1）题中直接告诉我们哪个年级的植树棵数？（2）要求的是哪个年级，这个年级与谁有关系？（3）这个题目关键要先求出哪个年级，求这个年级时易犯什么错误？然后要求全体学生说，即回答以上的问题。先同桌说，要求帮对方纠正语言中的毛病，再说给全班同学听，要求说的有条理，语言表达准确完整。这样大家的积极性都很高，收到良好的教学效果。特别是说到要求“四年级易犯什么错误”时，大家把自己平时出现过或同学出现过的错误都一一列举，然后再让学生讨论碰到“比四年级少36棵”这样的语句时，应如何才能避免错误？此时学生的积极性更高，思维更活跃了，把自己的理解和方法都争着说出来。大致可归纳成，首

9、先要弄清楚谁比四年级少，四年级比三年级怎样。这问题解决后我又提出一个问题让学生思考。小组间相互交流讲座根据这个题目的条件还可以提哪些问题。怎样解答？这样通过思考分析，说练，交流，学生所得不仅是一个题目解答方法，而是这一类题目的结构原理。3、说解题思路和方法，特别是在分析应用题数量关系时，用准确的语言说出解题思路，可进一步明确题目的数量关系，有利于帮助学生准确解答应用题，同时还培养了学生的思维能力。如“同学们进行队列体操比赛，每个方阵有8人，每行有10人，3个方阵一共有多少人？ 这道题可以从信息出发，逐步求出问题，或者可以从问题了出发分析叙述，这样学生能把整个题目清楚地叙述出来，有利于分析数量关

10、系和导求解题途径的能力。4、说评论，即对同学说的提出自己的评语，甚至进行辩论，互相交流看法，取长补短。这样有利于学生间交流，培养学生互相协作的精神，同时还发挥学生的能动性和创造性，提高学习效率；更能使学生养成敢说、敢评的好习惯。5、说小结。学生在教师的启发下，把整节课所学内容加以总结、概括、归纳，用准确精炼的语言加以表达，可以起到帮助学生整理思路，加深巩固知识作用。总之，我们要重视“说学”的价值。学说，即学生在小组内或全班范围内互相展示学习内容，解题思路或自学成果。通过“说学“活动，可以展示和交流自学的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。通过”说学“，可以引起师生、生生的互动学

11、习，不断生成新的学习目标。解密高效课堂心得体会（二） “让学生在自主体验中发展”是这些天所看内容中出现频率最多的。随着教学改革的深入，数学教育目标也正发生着时代性的变化。由原来的“双基”扩展为“四基”，学生的情感态度体验价值观都应得到充分的关注。我们倡导的自主探索，合作交流的学习方式就是为了很好的实现这一教学目标。在解密高效课堂中，不论是专家的理论，还是精彩的课例片段，我认真总结了一下，大致可以从这几方面实现学生的自主体验和发展：创设有趣情境激发体验动机; 关注探究过程，实现自主体验; 巧设活动情境，体验“生活数学”; 重视激励，蕴涵情感体验.在教学中大胆采用讲故事、做游戏、模拟表演、开展竞赛

12、等这些儿童喜闻乐见的方式来激发学生的兴趣，旨在让学生在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中来。既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。为了进一步激起学生参与学习体验的热情.还可以利用儿童好动好玩的天性，让大家动手操作起来，总之，创设一个宽松的课堂气氛，让学生在动中玩，乐中学，达到自由交流，从而使学生真正地全身心地参与到学习中。儿童不只受教于成人，自己也能独立学习，乐于学习。我们首先应该充分相信儿童，让他们自由地主动地学习，其次留给学生充分的时空自由，让儿童自己在探究过程中找寻自己的答案。学生是一个活生生的人，那么他在课堂上就有权去讲、去说、去体验。在课堂教学中我们应放

13、手让学生去摸一摸，比一比，看一看，说一说，培养手脑结合，注重实践的习惯，不仅可以让学生感知知识的形成过程，促进学生综合能力的提高，同时学生还因为积极主动参与学习过程，更能充分体会到做学习主人的快乐。数学是生活中的一部分，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学习的生活化、人情化。为此，在课堂教学中除了充分利用课本上的主题图外，为了拉近学习和生活之间的距离，培养学生“生活数学”的意识，在练习中也应设计一些生活问题，如商场超市场景，体育比赛场景，喜欢的电视节目调查等等。苏霍姆林斯基说：“课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，

14、学习就会成为学生沉重的负担，反之则会使学习变得轻松有趣。”特别是数学课，在整个课堂上除了采用合理的教法学法外，还要注意用生动形象的语言贯穿教学始终，进而为学生营造一个积极和谐的学习氛围。给学生一句勉励的话，一个赞许的目光，一个会心的微笑，或是让全班给他掌声。这样一来不仅对回答者是一种激励，也是对其他同学学习兴趣的一种促进，更是教师与学生心与心的碰撞. 最后，我想用书上的一段原话来结束“实践证明，在教学中只要教师着眼于学生发展这一总目标，让学生在宽松和谐的学习情景中用积极主动的方式去体验学习、探究学习，那么数学课堂将会变得轻松而富有活力。”读解密高效课堂有感（一） 高效的课堂是“自主”的课堂。要

15、实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。作为教师，我们都会有这样的体会：每当考完试后，总会有这样的牢骚-这题我都讲了很多遍，为什么学生还不会呢？是呀，我们课堂上总是认真地讲解着每一道题，详细地分析着每一篇课文，但有时努力的结果并没有带来学生的发展，原因何在？我们都忽视了学生的“自主”学习。缺少了自主的学习，就像缺少了动力的汽车，永远不会奔向胜利的彼岸。如何实现“自主”学习？书中介绍了如下秘诀：让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展、设计“米格25主题魔块”、跟每个学生订一份契约、教会学生“说学”、让学生参与备课、激发学生的

16、多元智慧、让学生“自燃”等10多个让学生成为课堂主人的教学策略。“自主”学习的目标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。读解密高效课堂有感（二）高效的课堂是“互助合作”的课堂。著名教育家夸美纽斯在大教学论中有这样一段描述：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益

17、的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”实施“互助学习”，落实合作学习方式，这是一个很好的渠道。就如何提高课堂效率来看，“合作学习”确实是一个非常有效地途径。但如何能真正发挥“合作学习”的效益，是我们需要探索和学习的主要问题。为实现学生的“互助合作”学习，书中介绍了如下“秘诀”：把教材当作导火索、生生互踢连环球、“交”后再教、着力培养小组领导人、让小组成员荣辱与共、变“课本剧”为“生命交响曲”、在“有无”转换中发散学生思维、巧用“思维漏洞”、基于每个人的起点解决属于他自己的问题等10多项让课堂进入真正互动状态的策略，支撑生生之间、师生之间以及教育资源之间进行有效地交往和沟通。并且倡导在学生自主学

18、习的基础上实现学生之间的广泛互动：学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生，学生影响学生，学生引领学生。书中介绍了全国优秀教师于美霞的一个教育案例，着重介绍了她在教学中如何发挥合作学习小组的作用，如何在科学分组的基础上培养得力小组长的优秀做法。读后感觉很实用，可以作为自己今后在教学方面的一个实践课题吧，希望能有所收获。 读解密高效课堂有感（三）高效的课堂是“快乐”的课堂。“现在的学生一届比一届难教了。”“讲了一遍又一遍，到头来还是不会做”许多教师都有过这样的感叹。我的感叹是：怎么现在的孩子都得看着学？不看就不学？真是教育的悲哀。纵观我们教育中的诸多问题，其背后都有许多因素，但学生缺乏兴

19、趣不爱学习以及因为教师的课讲得太枯燥导致学生产生厌学情绪是最主要的原因。如何破解这一难题，如何把课堂变成快乐的学堂？书中介绍了如下秘诀：让评价像游戏一样有趣、让课堂像故事一样美妙、加强课堂“四园建设”、用“形式”去落实“方式”、思维陷阱引发酝酿效应、用心灵温暖心灵、走出情境的误区，变学习任务为“礼物”等系列教学策略。让学生拥有生动活泼的学习形式，拥有舒心的学习环境和丰富的学习资源，拥有积极、乐观和期待的心理体验，感受到创新和成功的愉悦。提到“快乐”，就上升到情感问题。我们都有体会，心情好时，愿意做事，什么事都能做好；心情糟时，不愿意做事，什么事也做不好。学生的学习也如此。在传统的教学过程中，我

20、们往往容易忽视其中“情感”的作用。很多教师认为，只有“传道授业解惑”才是自己的责任，只要进了这个责任，那么教师的所作所为、教师的付出都是正确的。其实不然，新的课程要求我们教师在“传道授业解惑”的同时关注情感问题，没有情感的教学是没有生命力的。要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入到平日的教育教学中。教师要怀着一颗童心，走进学生的心灵，激励他们自主、快乐地成长。构建轻松高效课堂读后感什么样的课堂是高效的课堂，这是一直困扰着大多数教师的问题。读了高效课堂后我才真正认识到所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，达到提高教育教学质量的

21、目的，同时这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。通过“主体多元教育理念”下的“高效课堂”，最终达到培养社会主义合格建设者的远大目标。“高效课堂”主要研讨两个方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导性和主体性以及二者的关系的。教师是设计课堂教学、实施课堂教学的，具有主导型。课堂教学根本目标就是如何把知识同化在学生身上，让学生领悟知识的本质从而达到触类旁通，举一反三的目的。教要出效率，出效益；学也是如此，学生是学习的主体，通过指导学生学习知识的方法，引导学生学会学习、学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命

22、；随着课程改革的深入实施，各校对有效教学的理念、策略及实践等相继作出了更为科学的应答。然而，科学作为小学的一门“副课”，如何在人少、学校重视相对薄弱的情况下，进行有效课堂的研究与实践，是我们小学科学教师现在面临的重要任务。分析小学科学的现状，应该说它是课改培训最扎实、教学方式转变最早、改革最彻底的学科。 什么才是高效的课堂呢，我查了一些资料，有说所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。有说所谓高效的课堂，是指在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。有说所谓高效的课堂，孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高

23、效。我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。在科学课上就是教师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。书上有3篇科学优秀设计都很好地体现了这一理念，但平时的课堂如何做到这一点，我觉得我们可以努力做好这几方面的工作： (一)优化课前准备，为提高课堂效率作保障。首先，是教师加强备课质量。科学课现在正是第一轮新教材使用中，我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式。初备是指几位教师在学期初期钻研教材，定好目标。初备过程中，教师除系

24、统把握教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下观察日记，对相关的知识充分学习。集体备是指提前一周集体研究下周课堂的教学方案。细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。其次，科学课充分的课前准备是提高课堂效率的关键，在教师自己认真备课的情况下，应做好充分的课前准备。 (二)优化时间安排，努力创建学习型课堂。 时间就是效率。抓紧时间，用好时间，才能保证课堂的高效率。 教师在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说科学运用信息技术手段，合理安排探究实验等。上课守时，不迟到，更不允许拖堂。教师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生进

25、行分工合作，制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。 (三)优化学法指导，探究最佳教学途径。 学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师的平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手让把学习、探索的权力返还给学生自己。总之教师要努力提升学生自主学习能力，使学生会学。每一位教师在新学期的第一堂课上，要注意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。 特别是教师要树立学生

26、可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订科学探究问题的有效探究计划。 (四)优化督促机制，保证学生全员高效参与。 课堂上保证每个学生都高效参与，同时必须有约束的机制。科学课堂，经常进行小组分工合作学习，在小组学习中，有时学生会因为意见分歧或探究时间过长而浪费时间。每位教师依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。 (五)优化师生关系，营造和谐学习氛围。 提高学生的学习积极性，是提高教学有效性的关键。教师努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。在具体做法上，教师经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式；尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生；以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。 (六)优化教、学反思，改进方式方法，提升教学水平。 “教”的反思是指教师对自身教学的反思。教师在日常教学中，写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。每学期开学后，教师要根据班级情况对学生进行学情分析