整合科目教学活动

1、“整合科目整合科目” ”教学活动教学活动 组员：林艳丽组员：林艳丽 刘园园刘园园 练钰莹练钰莹 幼儿园整合课程的重要性幼儿园整合课程的重要性 幼儿园教育指导纲要中将幼 儿教育的领域划分为“健康、语言、 社会、科学、艺术”五个范畴，与此 同时还明确地指出“领域的内容相互 渗透”，即不同教育领域之间并非各 自分立，而是相互交流、相互会通的。 幼儿教育无论作为人类的一种活动还 是作为一种社会现象，它都是一个整 体。 整合科目教学活动的案例和分析整合科目教学活动的案例和分析 整合科目教学活动的设计整合科目教学活动的设计 整合科目教学活动的教育价值和局限性整合科目教学活动的教育价值和局限性 整合科目教学

2、活动的特征整合科目教学活动的特征 “ “整合科目整合科目” ”教学活动教学活动 点击输入你想输入的文字内容点击输入你想输入 的文字内容点击输入你想输入的文字内容点击输 入你想输入的文字内容点击输入你想输入的文字 内容点击输入你想输入的文字内容点击输入你想 输入的文字内容点击输入你想输入的文字内容点 击输入你想输入的文字内容点击输入你想输入的 文字内容点击输入你想输入的文字内容点击输入 你想输入的文字内容点击输入你想输入的文字内 容点击输入你想输入的文字内容点击输入你想输 入的文字内容 不同结构化程度的教学活动所组成的连续体不同结构化程度的教学活动所组成的连续体 No Image No Imag

3、e No Image No Image 教师发起教学活动教师发起教学活动 特特 征征 教师教学教师教学 决定内容决定内容 整合技能整合技能 和概念和概念 从以上示意图可知从以上示意图可知 教师决定教学内容教师决定教学内容 两个或两个以上学科（领域）的两个或两个以上学科（领域）的 教育目标和内容综合在一个活动中，教育目标和内容综合在一个活动中， 以此为主开展的教育教学活动以此为主开展的教育教学活动 “整合科目整合科目”教学活动强调教学活动强调 的是整合技能和概念的教学。的是整合技能和概念的教学。 教育活动设计者所关注的主要教育活动设计者所关注的主要 问题仍然是以知识和技能为主问题仍然是以知识和技

4、能为主 线的各学科目标，而不是幼儿线的各学科目标，而不是幼儿 自己的生活经验。自己的生活经验。 活动目标： 1、理解古诗内容,能用语言表达、动作表现的方式表现古 诗的美妙意境。 2、在古诗的提示下能大胆创作长卷画江南可采莲。 3、体验合作分享，成功创作的乐趣。 活动过程： 1 导入活动 幼儿谈谈对夏天的感受 “小朋友们，现在已经进入夏天了，你喜欢夏天吗？” “夏天是个美丽的季节，你能说说夏天有哪些美妙风景吗 ？” 幼儿园中班整合活动：江南可采莲 2、欣赏古诗 （1）、“今天，薛老师带来了一首有关荷花的古诗 ，你们来听一听，古诗中描写了什么样的风景。”师有感 情的朗诵古诗（出示荷花风景PPT）

5、幼儿说一说对古诗的初步的印象、理解 师进行小结：江南地区家家户户种荷花，放眼望去，翠绿 饱满的荷叶，一张张连接成一大片；风一吹，就缓缓掀起 一阵绿色的波浪；荷叶底下有好多小鱼，到处钻来钻去， 在嬉戏玩耍；人们划着小船，在荷叶间来回穿梭采莲子。 （2）、再次欣赏 “让我们闭上眼睛，一起来到美丽的荷 花池畔。” 用好听的词语、句子讲述“来到荷花池，你好像看到了什 么？” “你看到的美景，薛老师也看到了，我把它画了下来 ，我们一起来分享一下。”（出示范画） 丰富词汇：翩翩起舞 含苞欲放 竞相开放 尝试用肢体动 作来表现 （3）、“让我们一起来把这美妙的古诗一起来朗诵一下 吧。” （4）、师幼共同朗诵

6、古诗，幼儿扮演荷叶、小鱼，小鱼 在荷叶下面穿梭。 3、绘画创作 “除了小鱼在嬉戏玩耍，还有谁也会来欣赏这美妙的风景 呢？” 幼儿说一说（蜻蜓、蝴蝶、小鸭） “那里也有一个荷花池，有几朵荷花正悄悄地开放呢，让 我们把荷花池变得更美丽吧，让莲叶何田田，让荷花竞相 开放，让鱼儿在水底自由地嬉戏、玩耍。” “ “整合科目整合科目” ”教学活动的教育价值和局限性教学活动的教育价值和局限性 1、难以真正满足每个幼儿、难以真正满足每个幼儿 兴趣和需要兴趣和需要 2、更注重知识和技能，较、更注重知识和技能，较 少顾及幼儿情感、人格、态少顾及幼儿情感、人格、态 度等度等 3、以教师为中心，以结果、以教师为中心，以结果 为基本导向，幼儿自主性、为基本导向，幼儿自主性、 主动性难以发挥主动性难以发挥 4、花费代价大、花费代价大 1、避免、避免“单一科目单一科目” 内容重复性内容重复性 2.在一定程度上提高在一定程度上提高 了教学效率，并与了教学效率，并与 幼儿幼儿“整体的整体的”学学 习方式相贴近习方式相贴近 2、教学活动内、教学活动内 容容“你中有我，你中有我， 我中有你我中有你” 1、目标涉及两个或两、目