如何提高学生英语听力水平(小课题结题)

1、如何提高学生英语听力能力课题结题报告在我们所生活的环境中，经常会听到“听、说、读、写”这四个字。在英语学习中，也反复强调“听、说、读、写”这四项基本技能”。而在这四者中，“听”是排在第一位的，由此可见听力的重要性非同一般。据统计，人们在语言交际中45的时间用于听，说占30，读占16，写占9。因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。我们学校英语组的老师也意识到听力问题的重要性和在听力过程中所存在的问题。为此，我们以小课题研究为契机，

2、同心协力寻找解决措施，逐步形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的英语课题研究系统模式。以下，我代表英语课题组教师，就近一年多以来我课题组研究的过程和取得的成果做一个扼要的报告，总结经验、谈论得失。一、建立严密的课题分工管理体制我们课题的研究内容主要是：为了适应现代教育发展的需要，提高学生的英语听力水平，增强学生和外界的交流，进一步提高交际能力，使学生能更好的适应现代化发展的需要。为此，全组教师分别负责分析学生听力水平不高的原因、收集资料、组织活动等方面的工作。二、积极开展课题研究工作（一）分析学生听力水平不高的原因，在学生听力理解中，存在的具体问题有以下几

3、个方面：1、基本语言问题学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有：语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。 2、文化背景知识问题语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同

4、时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名(name)、打招呼(greeting)、感谢语(thanking)、告别(farewell)等，中西方表达不尽相同。 3、母语干扰的问题许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。 4、听力习惯问题听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的

5、主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。 5、心理因素的问题听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。 6、逻辑思维问题听力理解过程也是学生对所听材料内容的联想、判断、记忆、分析、综合等的协同工作过程。听者对所听材料做出的反应快慢及准确与否很大程度上取决于他们对所听材料的储存记忆。这样就需要听者运用归纳、综合、分析等能力把材料中有意义的信息进行长时或短时储存。（二）收集资料在前面提

6、到过的影响学生听力水平的原因中，有一条是文化背景知识。要解决这一问题，需教师做了大量的收集工作，让学生了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式等。另外，学生手头所有的英语听力材料也非常缺乏，只有教科书和相配套的英语强化训练，这是远远不够的。因此，教师寻找了一些适合学生水平又比较能激起学生学习兴趣的材料，以便利用学校组织英语活动的需要。（三）进行学生英语听力的学习策略1、重视语言知识的传授把好语音关。首先，要求学生掌握不完全爆破、重读、弱读、连读、语调、意群；其次，要求学生掌握英音和美音的差别。2、创设情景，营造生动活泼的听力氛围，教师可利用丰富的表情，必要的态势语，帮

7、助学生去理解。这样可以达到事半功倍的效果。同时，组织好课堂教学，使用相关的课堂用语。例如，” now lets begin our class.” “today we are going to take up a new lesson.” “i will give you five minutes to go through the text and answer my questions.” “so much for todays class.” 用英语组织课堂教学，创造出英语环境，使爱说、善模仿的学生容易边学边用所听到的语言材料，在不断地运用中得到巩固和提高。3、经常进行视听结合的训练 把

8、眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。高中英语新教材提供了大量的实物图示。在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。 4、加强英语课堂听力教学力度尽量用英语授课。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。让学生多做如下练习：听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。听音跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上

9、做出回答。听音听写，第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写；第二步教师按照意群朗读一遍，学生跟写；第三步是教师朗读第三遍，使用正常的语速，学生检查听写。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动，比较适用于高中学生。听音讨论，当学生通过两次对文章的感知之后，教师可先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。通过讨论，可相互补充，相互帮助达成共识。如遇争论不一的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。（四）组织活动除了一些必要的课堂教学外，还需要进行一些课外的活动来激发学生的兴趣，达到提高学生水平的效果。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：。演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱。他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外， “英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。三、课题研究的回顾和反思在全体英语教师的努力下，我们的课题研究硕果颇丰，通过理论和实践的相结合，通过深入思考，不断总结经验，每个教师