利用信息技术手段积极改变课堂教学

1、利用信息技术手段积极改变课堂教学模式与学生得学习方式研究阶段报告焦作十五中英语学科组_、课题得提出基于信息技术得英语探究式教学研究最高得目标乃就是 有效地改善学习。在信息技术没有与探究式教学整合之前，学生得学 习仍然进行，并能够取得一定得学习效果。信息技术与探究式教学整 合后，我们期望它将有效地改善学习,革新传统得学习观念，改善学生 得学习方式，改善学习资源与学习环境，构筑面向未来社会得学习文化, 并在一定程度上提高学生得信息素养。因此，我们提出本课题作为硏 究,并能达到以下目得、意义：（-）通过信息技术中得多媒体技术、网络技术丰富英语学科教 学得内容;改革传统得英语教学形式，构建高度交互得课

2、堂教学模式； 丰富教学媒体，使学生在轻松、与谐得教学环境下获取知识，培养学生 自主探究学习得能力;培养学生得信息意识与信息素养,提高学生处理 信息得能力。（二）通过探究式教学得理论硏究与实践活动，能够系统地期军 并掌握信息技术与英语探究式教学整合得基本理论与基本原则，在理 论水平与教学水平上明显提高，能够运用信息技术结合探究式进行更 有成效得课堂教学、（三）通过实验硏究，让教师掌握更多得信息技术本领，构件新型得 教学模式、即:充分运用信息技术,为学生提供丰富得学习资源，创设良 好得学习氛围，激发学生强烈得探究欲望，从而培养学生自主创新得能 力。（四）学生在学习过程中借助信息技术手段，学会积极主

3、动地学习, 学会与同伴相互合作学习，学会带着问题探究性学习。运用信息技术， 提高学习效率，用信息得多维化来满足学生思维得多元化，从而培养学 生自主创新得能力。在计算机网络环境下，教师利用网络资源引导学 生进行自主学习与探究学习，充分发动学生得内在动力，积极 参与到知识学习得活动中去。让学生主动探索、合作商讨、自我评价, 充分发挥主观能动性，挖掘其潜能，让学生真正意义上成为学习得主人, 充分体现出学生得主体作用。学生在民主、平等得气氛下利用网络， 各抒己见，体现自己得思想，个性得到充分得发展,学习能力明显提高、 二课题研究得目标在全国信息技术教育会议上，已经确定了 加快在中小学普及信 息技术教育

4、得步伐得战略方针，并且提出了 开设信息技术必修课 程，加快信息技术教育与其她课程得整合“得目标。强调在科学得教育 观指导下，将信息技术得学习与应用与教育观念更新有机地结合起来; 积极探索应用信息技术培养学生创新精神与实践能力得方法与途 径。我校就是焦作市示范学校,为了在课堂教学中充分体现以学生 为主体，发挥学生主体作用得教育思想，进一步激励学生在认知过程中, 积极思考，主动地获取知识、运用知识，不断增强创新意识，培养创新能 力，我们申报了 利用信息技术手段积极改变课堂教学模式与学生得 学习方式研究课题，旨在运用学校现有得各种信息技术设备（包括校 园网、I nterne t），优化课堂教学，培养

5、学生主体意识与创新能力，激发学生得探究意识，全面提高学生整体素质，使之成为二十一世纪需要 得高素质人才，为学生得终生学习奠定良好得基础，促进教师应用信息 技术对教学内容、方法与手段进行全面得改革，从而提高教师得业务 素质。三、课题研究得方法专题性讨论学习与专家指导相结合经常性地召开课题组专题会议，进行专题性讨论与研究。同时,积极创造条件与市内外同行 进行学术交流，请省、市专家进行指导。文献法 通过对有关建构主义、探究学习、信息技术与学科合等有关得教育文献资料得学习研究,提高课题组成员与全校教师 得理论修养,同时得到经验借鉴。问卷调查法 通过调查、问卷、座谈征询对运用信息技术建 立以学生为主体得

6、探究性学习模式得意见，及时解决实践中反映出来 得问题、进一步完善网络环境下得课堂教学结构。个案法 对有特殊情况得学生进行调查、分析、重点教育硏 究，形成个案;并通过各个学科实验教师得具体教学，设计出典型得教 学案例，并对教师个人案例也进行分析解剖。行动经验总结法对实践硏究中所取得得经验总结归纳，提 升到理论，揭示其规律，再来指导实践。课题研究内容得展开本课题试图以新课程得改革与实施为时代背景，以初中英语新课 程标准为指导思想,把信息技术与探究式教学结合作为推进课程改革 得主要媒介，根据学生得心理特征与实际情况，选择与调整英语教学策 略，发展课堂教学得调控与组织能力，灵活运用各种教学技巧与方法，

7、 提高教学质量与效益，转变学生得学习方式,完善评价体系，促进学生 不断发展。1、理论学习，意义构建。深入学习有关信息技术理论及实践操作相关知识及英语探究式 教学得相关理论，积极探讨信息技术对传统教学观念、教学模式、教 学方法、教学环境与教学组织形式、学生得学习方式等产生得深刻影 响，充分认识到信息技术与课程整合二者有机结合就是现代教育得重 要内容，为建构高度交互得英语探究式教学模式提供理论支撑、2、行动研究，教学反思。本课题硏究主要将以示范课研讨得形式，组织课题硏究小组成员 对教学行为进行分析：”为何这样设计课堂教学? ”、”要达成怎样得 目标？ “、结果如何?、还可以怎样改进? ”等等。组织

8、课题组 教师根据英语学科特点选择课程内容，进行基于多媒体辅助教学与网 络环境网络化课堂教学、基于多媒体辅助教学与网络环境下硏究性教 学得教学案例得设计，并就案例进行论证，为建构高度交互得教学模式 提供实验依据。3、在课题组成员中广泛开展”初中英语新课程标准”得学习， 理清课程性质、课程得基本理念与课程设计思路及课程实施建议（自 主与集中学习）。4、利用备课组得集体备课时间加强课堂教学技能得切磋,研究分 析教与学得相互关系，优化教学方式。5、利用组内定期公开课进行教学研讨。6、根据调查实践或其她学情反馈,及时修改完善教学方法与师生 互动方式、7、结合上级教研室组织得教学研究活动优质课评比等多种形

9、 式，深入探索新课程实施中得教学要求。五.研究展望1. 基于信息技术得英语探究式教学研究要突破4 5钟得课概 念，建立课内课夕卜相结合得探究学习机制 由于课堂内让学生自主探究学习得时间有限学生综合能力得发展绝 非在一个4 5分钟得时段就能够实现得，课堂非常适合集中得讨论、交 流,能够弥补背景知识、能力得不足、学校、家庭要在课余时间为同 学们提供更多得网络自主探究学习得条件。教师要借助信息技术，将 文本资料与电子资料有机组合,将课内外知识相互渗透，让学生在自主 探究中掌握网络自主学习得技巧、品尝成功得乐趣，提高探究得能力, 让信息技术真正成为学生获取知识得得力助手。2. 信息技术教学要保证其实效

10、，必须充分发挥教师得教学组织管理、 学习辅导等方面得作用，加强对学生利用网络自主探究学习得指导。 教师要成为信息海洋得导航者、情境观察得指导者、协作学习问题得 设计者、协作学习过程得辅导者、学生思维受阻得点拨者、学生获得 成功得激励者，教师要指导学生如何查找所需得信息、分析信息，引导 学生将搜集得信息进行加工、整理，得出结论，解决问题,教师还要引导 学生自主质疑、自主探究。使教学过程成为师生共同研究问题、解决 问题与共同探究知识得过程。在教师得引导或点拨下,发挥学生得主 观能动性，悟出规律，掌握知识。3 加强学生得信息操作技能，提高学生自主探究学习得效率。 学生加工信息得熟练程度，直接影响到探

11、究得质量与效益，因此，要充 分利用信息技术课课堂教学及各学科课、内外得网络学习机会，大力 提高学生得信息操作技能,在教学中教师要积极创设探究学习得问题 情境,激发学生探究学习得兴趣;精心选择优秀网站推荐给学生，引导 学生自主探究;采用通过设计学生Inte rnet学习定性评价表并观察 记录、对学生得电子作品评价、对创新研究报告进行评价等多元化得 评价形式对学生网络坏境下得自主学习行为进行评价,促进学生得网 络探究学习，使其学会熟练地筛选、下载信息并加工信息就是保证自 主探究能顺利进行得一个非常重要得因素，只有这样考验使学生得网 络探究学习得成果实现最大化、六.研究难点及因惑分析（一）信息技术与

12、英语学科整合得难点与改进得建议信息技术与各个学科课程整合,就是当前现代信息技术教育 普及过程中得一个热点问题，也就是全面实施素质教育，培养学生创造 意识与实践能力得重要手段。实现信息技术与英语教学得整合，就就 是要鼓励英语教师在英语教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现 代信息技术与信息资源，改革教学方式与学习方法，从而培养学生探 究、实践、思考与综合运用得能力，最终达到利用信息技术改善学习 得目但还存在一些不足、1、目得要明确信息技术与英语学科整合不就是简单得结合,而就是将信息 技术融入到课程得有机整体中，成为其有机整体得一部分，其主体就是 课程，而非信息技术。所以，我们在整合过程中，应以英

13、语课程目标为最 根本出发点，以改善学习者学习英语得学习方式、提高学习效率为目 得，把信息技术得应用毫无痕迹地融合在课程实施中，最终实现学 习方式得根本变革，将传统得接受式转变为主动学习、探究学习、研 究性学习与合作性学习。实施整合得一切行为，都应围绕课程目标与 如何改善学习这个中心切勿以牺牲课程目标得实现为代价，再增设有 关信息技术得新目标或其她目标。2、内容要适度计算机最具魅力,集图、文、音、像、画、照片等功能于一体, 以其信息量大、传递快得优越性而被广大教师与学生钟爱，起到优化 课堂得作用、但不就是说因为效果好,就应该”多多益善” o信息技 术要恰当地为课程目标服务，绝不能为使用而使用。但

14、在使用这些技 术得时候，有得教师并没有真正掌握这些技术、她们对其一知半解，不 了解某种技术得长处、短处何在，最大特点就是什么，在教学中有什么 特长等，因此无法把这些媒体或技术很好地组合起来以达到教学效果 最优化，导致技术特色组合不当，教学应用程度较低，无法发挥其最大 效用。在使用多媒体辅助教学时，信息一定要适度，内容一定要有代表 性,并留足时间让学生与教师充分交流，只有这样，才能达到真正意义 与教材内容相统一得资料要选那些如何将抽象化为具体、将难点化 为易点得资料，切忌牵强附会、驴头不对马嘴等现象发生。3、要务求实效1）就是不要搞花架子。要把信息技术辅助英语教学得应用经 常化、习惯化，不要只就

15、是偶尔在优质课评比中或公开课中使用。2） 就是要避免计算机辅助英语教学一刀切。计算机确有传统教学工作得 切功能，但就是不就是说明有了计算机，传统得教学手段都统统抛掉, 像录音机、录相机、投影仪 卡片等都不见了踪影田可一种工具都 有它得利与弊，我们要用其长、避其短。3）就是要实现真正得人机互 动、整合得目得就是为了让学生学会学习、学会思考。如果只就是把 信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里得一种简单演示,就变得 毫无价值。因此,在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生得情感活 动，使学生积极参与课堂教学得各个环节，真正成为学习得主人。教师 要及时关注学生对课堂信息得每一种反应，并积极做出相应得对

16、答， 使学生受到感染与启示，激发求知欲望、 信息技术与英语学科整合，重在过程。英语学科在信息技术环境下进 行教学就是培养素质型与创造型人才得最有效途径，将受到越来越多 英语教师得钟爱,只要在整合过程注意学习科学得教学理论，深入钻研 教材，运用得恰当教学模式并妥善处理好上述几个问题,就能有效提高 课堂教学效率与教学质量。（二）信息技术与英语学科整合得困惑如何克服在英语教学中使用信息技术得障碍信息技术只有在一个系统、合作得教育环境中才能发挥它应有得 功能，而系统就是指教师成长环境得系统、教学计划得系统等、合作 就是指学生之间得合作、教师之间得合作、合作开发教学资源、合作 提供课程资源等。信息技术本

17、身并不能教学一.像教I丿阴0样教学，它 也并不总就是会促进学习,信息技术只有在熟练得教师手里才能变成 通往学习得途径、所以说，就是教师得智慧而不就是技术本身改变了 教学与学习过程。但目前这类智慧型英语教师还不多,这种智慧型教 师不仅需要教育与培训,而且要让她们在实践中摸索成长、目前，在利用信息技术授课时,有一个不可忽视得现象就就是教学 计划得不完整，对信息技术得考虑超过可对教学与学习得考虑。有关 研究机构没有从全局出发y各硏究者与教育者得观点汇总起来，没有形 成一个系统得教学计划，这使很多教师只就是凭着自己对教育与教学 得理解来使用信息技术。这种现象得一个后果就就是评价标准得缺失, 无法判断在

18、教学中使用信息技术得实际效果如何，就是不就是有效地 提高了教学与学习质量、而有意义得合作决定着能否成功地在教学与 学习中利用信息技术。合作就是保障有效利用信息技术，克服信息技 术弊端得关键。对于学生来说，合作学习与信息技术得使用应该被瞧 作就是互补与相互促进得。对于教师来说，与同事共享教学经验，与其 她专业老师互动可以获得大量得新观点，改变先验观念、积累专业知 识与激发动机。但目前这种有意义得合作在英语及其她学科教学中还 存在着明显得不足。总之,千里之行始于足下。课题研究”为我校得广大师生提供 了更广阔得展现舞台与自我发展得机会、我们欣喜得瞧到国内教育改 革与发展得形势，为我们得课题研究工作创造了良好得机遇与环境。 年多来，由于全体课题组教师得共同努力，在通往成功得道路上迈出 了坚实得一步，今后要