《认识圆》说课稿

1、认识圆说课稿实验小学 蒋应坤一、说教材：1 1、教材剖析圆的认识是人教版小学数学第十一册第十单元圆较重要的教学内容。 它是在学生学习了直线图形、 及其面积的计算， 以及圆的初步认识的基础上， 进 一步学习圆的有关知识的。 本节课要求学生进一步认识圆、 了解圆的特征、 学会 用圆规画圆。教材通过对圆的研究， 使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法， 同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系， 这样不仅扩展了学生的知识面， 而 且从空间观念方面来说，也进入了一新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能 加深对周围事物的了解， 提高解决实际问题的能力， 也为今后学习圆的周长、 面 积、圆柱、圆锥等知识打好

2、基础。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立 了以下四个教学目标：2 2、教学目标：1使学生在观察、 画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是 圆的圆心、半径和直径；2能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆；3使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验， 增强空间观念， 发展数学 思考。4使学生进一步体验图形和与生活的联系， 感受平面图形的学习价值， 提高数 学学习的兴趣和学好数学的自信心。3 3、教学重难点： 由于教材并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过直观演示，动手操作使 学生感知并了解圆的基本特征， 因此“感知并了解圆的基本特征， 认识圆的各部 分名称 ”就成为本节课的教

3、学重点； 在认识圆的特征的过程中， 主要是依靠感知 来理解其中许多的概念， 因此“掌握圆的特征， 能熟练的画圆 ”是本节课的难点。二、说教法、学法：数学课程标准强调，从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提 供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和 掌握基本的数学知识、数学思想和数学方法， 同时获得广泛的数学活动经验。 本 节课我采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，用 “情境教学法” 导入新课， 激发学生的学习兴趣， 引导学生深入研究圆与我们生 活的密切联系，用“活动探究法”让学生主动探索，实践操作，认识圆的各部分 名称及具体特征。用

4、“小组合作法”让同学们在小组活动中，相互合作，创造性 的以不同方法画圆。 按照以上的方法实施教学， 那么学生在学习过程中将会主动 尝试，自主探索，以小组合作交流的方式，深入地认识圆、了解圆。三、说教学过程与意图：为了最大化的落实教学目标， 有效的突破重点、 难点，我大胆尝试了 “四清五步” 教学法，即设计了“ 情境导入，明确目标，尝试探究，交流点拨，练测反馈”五 个教学环节。（一）情境导学、诱发动机 我们都知道，数学学习要为学生提供贴近他们生活的材料，在呈现方式上则要 注重情景的创设来激发学习的兴趣。于是，一上课我就设计了这样一个情景 ：1 1、多媒体播放课件动物运动会（三只动物开车比赛）一辆

5、车轮是方的，一辆是 椭圆的，一辆是圆的。问：“谁赢了？为什么？”通过学生的回答引出问题2 2、车轮为什么要做成圆的？（出示课题“认识圆” ） （二）明确目标、指明方向 让学生提出自己想要研究圆的哪些知识？共同确定本节课学习的目标， 给学生指 明探究的方向。（三）自主探究，体验成功1 1、初步感知圆在实际教学中分三个层次：说圆、剪圆、摸圆1说圆 ： 让学生举例说说 “生活中哪些物体的形状是圆的？” 2剪圆 剪圆是让学生介绍自己手中的圆是怎样剪出来的， 介绍自己的方法， 为后面画圆做铺垫。3摸圆 让学生摸圆，感受并总结圆与以前学过的平面图形的区别：即圆是由 曲线围成的平面图形，非常光滑与饱满2 2

6、、认识圆的各部分名称接下来结合学生已有的经验和课本， 引导学生通过自学、 交流、操作等活动， 自主建构起对圆心、 半径、直径等概念的理解， 为探究活动作好知识层面的铺垫。 为了巩固这些概念，完成练一练3 3、探究圆的特征（以小组为单位，根据探究提示逐步自主探究）1折一折 让学生动手折一折， 自己探究直径、 半径、圆心等各方面的特征？2画一画 让学生画一条半径？再画一条呢？像这样继续画下去可以画多少 条？，小组议一议，引导他们归纳总结出：在同一个圆里，半径和直径能画无数 条，所有半径的长度都相等 , , 所有的直径长度相等3量一量 分组讨论在一个圆里，半径和直径有什么关系？通过测量和比 较，让学

7、生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系， 让学生用含有字母 的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的 2 2 倍关系。得出 d d = = 2r2r 与 r r = = 2/d2/d 的字母公式， 并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系， 还要求学 生在圆内一些线段中，找出半径和直径。 设计意图：合理发挥学生的主体作用，让学生通过观察、操作、思考和推理来 发现圆的特征，再通过学生之间的交流，不断完善发现，使学生更深层次地理 解、运用这些特征。这样，教学重点得到了强化。4 4、研究圆的大小与位置 运用探究提示：在大小不等的圆里， 你研究半径与直径的关系还存在吗？想 一想：圆的大小

8、和位置由什么决定？量一量再说明理由。 由学生交流自己的想法， 其他补充得出圆的大小与圆的半径 有关。强调：圆规叉开的距离正好是圆的半径的长度，不是直径的长度 这里是对教学内容的大胆拓展与延伸，让学生四次动手画圆，体现动手操作 这种学习方式，让学生“新知在操作中掌握，思维在操作中发展，能力在操作 中形成，技能在操作中熟练，方法在操作中创升” ，使学生在操作中真正体验到 学习数学的乐趣 （三）解决问题，实践应用1 1、出示判断题，填空，对口令等题目进行训练。 进一步加深对圆的认识，并培养学生分析、推理和判断能力2 2、呼应开头这个环节我设计了让同学们回到开头的问题 “为什么车轮做成圆的”试着用 刚才所学的圆的知识来解析一下。设计理念：数学来源于生活，生活处处充满数学。新课标指出，教师应充 分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识，应用到现实中去， 以体现数学在现实生活中的使用价值。 （四）全课总结，升华认识这节课，你有什么收获？（尽量让