再塑生命的人__说课课课件

1、一、说教材一、说教材二、说学情二、说学情三、说教学目标三、说教学目标四、说教法四、说教法五、说学法五、说学法六、说教学过程六、说教学过程七、说板书设计七、说板书设计八、说教学环境和资源开发八、说教学环境和资源开发八个方面：八个方面： 返回返回 本文的教学对象是七年级学生，他们大本文的教学对象是七年级学生，他们大多数很活跃，已经具备的学习基础是：对于海伦多数很活跃，已经具备的学习基础是：对于海伦的故事已经在小学接触过。在生活经验上，七年的故事已经在小学接触过。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多老师，有着和老师深厚的级学生已经接触了许多老师，有着和老师深厚的情谊。情谊。 不足之处：海伦是一个盲

2、聋哑孩子，学生难以不足之处：海伦是一个盲聋哑孩子，学生难以感知她的内心世界。感知她的内心世界。（一）知识与能力目标：（一）知识与能力目标：1识记、理解本课的生字新词；2了解海伦的人生经历及其品质；3培养学生默读习惯，从文中准确获取信息并进行语言概括的能力；（二）过程与方法目标：（二）过程与方法目标：设置情景法、朗读法、质疑法、讨论法、评论法、幻灯片和交互式电子白板演示法等。（三）情感态度与价值观目标：（三）情感态度与价值观目标：1学习海伦奋发图强的精神和坚忍不拔的毅力；2领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；3在探究作者成功的原因的同时,使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品

3、质。 重点：重点： 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标1和和 2难点：难点： 1深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟；特感悟； 2理解理解“再塑生命再塑生命”含义。含义。突破重点难点的关键：突破重点难点的关键： 在诵读基础上，讨论分析，重在点拨。在诵读基础上，讨论分析，重在点拨。 返回返回为了充分发挥学生的主体作用，所以采用以下教法：情景导入教情景导入教学学、直观演示法直观演示法、课堂小游戏课堂小游戏、诵读法诵读法、讨论法讨论法、质疑点拨法质疑点拨法、评价法评价法、小组竞赛法小组竞赛法、交互式电交互式电子白板演示法子白板演示法等。我倡导我倡导“自

4、主、合作、探究自主、合作、探究”的的学习方式，具体采用的学习方法学习方式，具体采用的学习方法是：是：默读法，讨论法，勾画圈点默读法，讨论法，勾画圈点读书法，运用交互式电子白板进读书法，运用交互式电子白板进行小组学习研究等。行小组学习研究等。（一）创设情境，激情导入（一）创设情境，激情导入（2分钟分钟）（二）明确目标（二）明确目标（2分钟分钟）（三）自学展示（三）自学展示（5分钟分钟）（四）课文分析（四）课文分析（10分钟分钟）（五）合作探究（五）合作探究（17分钟分钟）（六）深层感悟（六）深层感悟（ 3分钟分钟）（七）拓展延伸，互动共享（七）拓展延伸，互动共享（ 3分钟分钟）（八）课堂小结（八

5、）课堂小结（ 3分钟分钟）（九）推荐作业（九）推荐作业（一）创设情境，激情导入（一）创设情境，激情导入课堂小游戏：学生把眼睛蒙上，耳朵塞住，同时大家都不能说话，在无光无声无语的世界里待一分钟，然后再让学生谈感受 。与前面欣赏美丽图片和听优美音乐的感受形成鲜明对比。【设计意图：此环节借助交互式电子白板，设计意图：此环节借助交互式电子白板，可以让学生观看美丽的图片，欣赏优美的音可以让学生观看美丽的图片，欣赏优美的音乐，给学生以直观的感受，有利于吸引学生乐，给学生以直观的感受，有利于吸引学生注意力。同时和课堂游戏形成鲜明的对比感注意力。同时和课堂游戏形成鲜明的对比感受，让学生深刻体会盲聋哑人的生活世

6、界。受，让学生深刻体会盲聋哑人的生活世界。设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备，能够让学欲，为后面的活动作好情感准备，能够让学生快速进入状态。生快速进入状态。】（二）明确目标（二）明确目标让各小组讨论，放手让学生制定本课的学习目让各小组讨论，放手让学生制定本课的学习目标，用电子白板的标，用电子白板的“探照灯探照灯”功能进行重点目功能进行重点目标强调。标强调。【设计意图：让学生自己制定目标，提高学习设计意图：让学生自己制定目标，提高学习的主动性和参与性，使学生在思考中明确学习的主动性和参与性，使学生在思考中明确学习任务，学习有的

7、放矢。任务，学习有的放矢。】1 1作者简介作者简介2 2检查字词检查字词 师生共同合作，学生演示自己所查询的作者资料，用师生共同合作，学生演示自己所查询的作者资料，用“电磁电磁笔笔”对重要知识点做出圈画对重要知识点做出圈画 ；教师通过白板出示检测题，检查学；教师通过白板出示检测题，检查学生的掌握情况。生的掌握情况。 小组合作交流质疑并通过白板的书写和隐藏功能完成字词学小组合作交流质疑并通过白板的书写和隐藏功能完成字词学习。习。【设计意图：这个环节不仅可以扩大学生的参与设计意图：这个环节不仅可以扩大学生的参与人数，督促学生预习，也能让学生有兴趣，从而人数，督促学生预习，也能让学生有兴趣，从而更牢

8、固的掌握基础知识。并能快速地进入到下一更牢固的掌握基础知识。并能快速地进入到下一环节的教学。环节的教学。】（三）自学展示（三）自学展示（四）课文分析（四）课文分析1朗读课文，阅读交流朗读课文，阅读交流学生在诵读的基础上，理解文意，小组交流，白板前出示疑问，学生在诵读的基础上，理解文意，小组交流，白板前出示疑问，师生共同交流解决。教师利用白板资源库补充重要题目。师生共同交流解决。教师利用白板资源库补充重要题目。【设计意图：通过反复读课文，使学生对课文内容有了整体感知，设计意图：通过反复读课文，使学生对课文内容有了整体感知，为教学夯实了基础。其次这个环节不但充分利用小组力量，更能为教学夯实了基础。

9、其次这个环节不但充分利用小组力量，更能够节省时间，还能全面理解文章内容。够节省时间，还能全面理解文章内容。】2整体感知，理清结构整体感知，理清结构教师边引导边移动幕布，随着学生说出主要事件，教师也移开幕教师边引导边移动幕布，随着学生说出主要事件，教师也移开幕布，呈现主要事件。紧接着我设计了一个抢答题：布，呈现主要事件。紧接着我设计了一个抢答题：请大家快速浏览课文，让我们一起来见证请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命再塑生命”的历程。的历程。【设计意图：这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学设计意图：这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外

10、，设计抢答，可以让学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，设计抢答，可以让学生在理解文意的基础上积极思考探究。生在理解文意的基础上积极思考探究。】（五）合作探究（五）合作探究1.合作探究，分析形象合作探究，分析形象 我找的句子在第我找的句子在第_段的第段的第_行，这句话是行，这句话是_，这个句子运用了，这个句子运用了_的描写方法（或表达方式），写出了莎莉文老师（海伦的描写方法（或表达方式），写出了莎莉文老师（海伦凯勒）凯勒）_的性格。的性格。2.海伦再塑生命成功的原因是什么？以及海伦对老师有什么样的情海伦再塑生命成功的原因是什么？以及海伦对老师有什么样的情感？感？3.假如你是海伦假如你是海伦凯

11、勒，在一次颁奖典礼上要致辞，会对莎莉文老师凯勒，在一次颁奖典礼上要致辞，会对莎莉文老师说些什么？说些什么？4.结合刚才的探讨，对于结合刚才的探讨，对于 “再塑生命再塑生命”，你是如何理解的？请你联，你是如何理解的？请你联系生活实际，说说你的生活中有没有系生活实际，说说你的生活中有没有“再塑生命的人再塑生命的人”，你是如何，你是如何认识的？认识的？ 小组讨论交流，教师指导，学生代表发言。利用白板呈现电子版的课文，学生小组讨论交流，教师指导，学生代表发言。利用白板呈现电子版的课文，学生利用屏幕批注功能，直接标出句子，分析人物形象；利用聚光灯功能突显重点；利用屏幕批注功能，直接标出句子，分析人物形象

12、；利用聚光灯功能突显重点；利用白板幕布功能，向学生展示相应结果。利用白板幕布功能，向学生展示相应结果。【设计意图：设计这以上环节，为了培养学生通过分析文字，在语段中发现问题，设计意图：设计这以上环节，为了培养学生通过分析文字，在语段中发现问题，进而分析问题的能力。让学生小组合作，可以培养他们的团结合作精神。合作探进而分析问题的能力。让学生小组合作，可以培养他们的团结合作精神。合作探究时，我给了同学们固定的答题模式，这样可以锻炼学生规范答题。设计这样的究时，我给了同学们固定的答题模式，这样可以锻炼学生规范答题。设计这样的问题，也是为了给下一个教学环节做铺垫，让学生理解题目含义，克服本课的学问题，

13、也是为了给下一个教学环节做铺垫，让学生理解题目含义，克服本课的学习难点。同时通过思考问题学习海伦习难点。同时通过思考问题学习海伦凯勒勤奋学习的精神，并让学生能够进行凯勒勤奋学习的精神，并让学生能够进行知识迁移，学会感恩，发现身边的知识迁移，学会感恩，发现身边的“再塑生命的人再塑生命的人”，培养学生的道德情操。，培养学生的道德情操。】小组讨论：从本文的学习中，我们可以得到怎样小组讨论：从本文的学习中，我们可以得到怎样的启示？的启示？小组讨论，教师积极走进各组参与讨论。学生畅谈感悟，全班掌声不断。【设计说明：通过讨论探究，深入理解课文的内设计说明：通过讨论探究，深入理解课文的内涵，使学生的认知水平

14、达到更高的层次，感情得涵，使学生的认知水平达到更高的层次，感情得到升华，同时培养学生分析问题的能力。到升华，同时培养学生分析问题的能力。】（六）深层感悟（六）深层感悟列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。并和大家分享你准备向他们学习什么。学生踊跃回答，教师把课前准备的相应资料从资源库中拖出来。如果有资源库中没准备好的，就在网络资源中直接查找出来展示给学生看，根据学生回答随时生成教学内容。（七）拓展延伸，互动共享（七）拓展延伸，互动共享贝多芬贝多芬德国伟大的作曲家德国伟大的作曲家2626岁时听觉衰退岁时听觉衰退3535岁时完全耳聋岁时完全耳聋世界不给他欢乐世界不给他欢乐 他却创造了欢

15、乐给与他却创造了欢乐给与世界世界 以顽强的意志创以顽强的意志创作了长篇小说作了长篇小说钢铁是怎样炼钢铁是怎样炼成的成的奥斯特洛夫斯基奥斯特洛夫斯基 苏联作家苏联作家2525岁全身瘫痪岁全身瘫痪 双目失双目失明明自学掌握英语自学掌握英语 、日语日语 、德语等、德语等当代知名作家当代知名作家 翻译家翻译家5 5岁时胸部以下完岁时胸部以下完全失去知觉全失去知觉 高高位截瘫位截瘫张海迪张海迪【设计意图：通过这一环节，开拓学设计意图：通过这一环节，开拓学生的眼界，丰富学生知识，同时利生的眼界，丰富学生知识，同时利用交互式电子白板可以随时生成教用交互式电子白板可以随时生成教学内容，让预设更细更贴近学生。学

16、内容，让预设更细更贴近学生。】 在学生们的积极发言交流中，老师及时在学生们的积极发言交流中，老师及时 给予忠告。希望所有学生：给予忠告。希望所有学生：微笑面对挫折微笑面对挫折勇于开拓进取勇于开拓进取并通过聚光灯功能让其突显以吸引学生注意并通过聚光灯功能让其突显以吸引学生注意力，同时配以励志歌曲力，同时配以励志歌曲隐形的翅膀隐形的翅膀，在，在歌声和老师的激励下，学生受到精神上的鼓歌声和老师的激励下，学生受到精神上的鼓舞。舞。【设计意图：通过这一环节，振奋学生的精设计意图：通过这一环节，振奋学生的精神，带给学生更多的神，带给学生更多的“正能量正能量”。】（八）课堂小结（八）课堂小结 1.选用选用5

17、个本课所学词语，写一段话。个本课所学词语，写一段话。 2. 以以假如我只有三天光明假如我只有三天光明为题，写一篇周为题，写一篇周记，表达对生命的看法。记，表达对生命的看法。 3.收集关于收集关于“挫折挫折”的名人名言，摘到摘抄本的名人名言，摘到摘抄本上。上。任选其一完成。任选其一完成。【设计意图：通过这一环节，巩固、延伸这设计意图：通过这一环节，巩固、延伸这节课所学节课所学,使不同层次的学生都得到锻炼。使不同层次的学生都得到锻炼。】（九）推荐作业（九）推荐作业为了让学生对这堂课的结构和内容有更直观的为了让学生对这堂课的结构和内容有更直观的认识，我为这堂课设计了这样的板书：认识，我为这堂课设计了

18、这样的板书： 【设计意图：这样设计板书，简洁、清晰、直观，既设计意图：这样设计板书，简洁、清晰、直观，既抓住重点，突出了两个主人公的性格特点，又突破难抓住重点，突出了两个主人公的性格特点，又突破难点，很形象地让学生们理解课文的主旨。点，很形象地让学生们理解课文的主旨。】海伦凯勒返回返回 根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境多媒体教室环境。 资源主要有课堂资源和课外资源。资源主要有课堂资源和课外资源。课堂资源课堂资源主要包括主要包括文本资源整合，资料补充，让学生小组合作等。另外，学文本资源整合，资料补充，让学生小组合作等。另外，学生在课堂上的生成，教师要适时的补充和评价。生在课堂上的生成，教师要适时