用代币制矫正小学生行为习惯.doc

1、用代币制矫正小学生行为习惯一年级入学才一周，子昂给我留下了深刻的印象，上学经常迟到，上课坐不住，一会儿趴在桌子上，一会儿玩同学的学习用具，放学时，他座位的四周像垃圾箱，同学们谁也不愿意与他一起坐。学习上，作业马马虎虎，字迹潦草，课堂作业总也完不成。记得学校组织采摘的前一天，我说；“谁不完成作业不能参加采摘活动。”这一天，子昂做作业特别快，而且字迹也比以前工整。我深受启发，看来强烈的刺激对子昂是有效的，可以激发他自觉完成作业，引起的良好行为，最后变成被试的一种习惯，于是，我采用了代币法对子昂的不良行为进行校正。一、矫正方案的设计1、目标行为的确立针对子昂的情况，我希望他能做到以下几点：（1）自觉

2、遵守小学生日常行为规范，课间不与同学追跑打闹。（2）上课时坐端正，认真听讲，不做小动作。（3）能完成作业，书写端正。（4）改掉自由散漫的不良习惯，争做文明小学生。2、代币具体措施（1）代币的确定代币是用彩色a4纸剪成的红花，分为大、中、小三个尺寸。（2）强化物的选择我与子昂商量，每天根据语文、数学作业情况，自觉遵守小学生日常行为规范情况，换取不同等级的红花。然后用奖券获得实质性的报酬。例如：放学后可以与楼下小朋友做游戏，晚上可以看一会儿动画片。（3）代币交换的拟定表一：子昂行为价值表： 学习与守纪情况 获代币1、上课坐端正，认真听讲，不做小动作。 小红花一个2、按时完成作业，书写端正。 小红花

3、一个3、语文作业错误较少，批改得良。 小红花一个4、数学作业错误较少，批改得良。 小红花一个5、课间做正当游戏，不追跑打闹。 小红花一个6、课桌上学习用具摆放整齐，保持坐位四周卫生。 小红花一个7、数学作业批改得优。 中红花一个8、语文作业批改得优。 中红花一个9、连续三天课堂上纪律好。 大红花一个表二：子昂的报酬表1、放学后可以与楼下小朋友做游戏。 5个小红花2、晚上看一会儿动画片。 5个小红花3、利用休息时间，玩电脑。 10个小红花4、去一次肯得基。 15个小红花5、星期天看一场电影。 20个小红花6、买自己喜欢的光盘。 30个小红花7、当一次小组长。 40个小红花8、去最喜欢的地方旅行。

4、 80个小红花9、当一次班长。 100个小红花备注：五个小红花换一个中红花，两个中红花换一个大红花。3、矫治时间整个矫治过程为两个月，每次半小时。二、实施过程第一阶段：创设氛围，使其感受朋友的关爱教师与学生进行交流，学生往往会有种排斥的心理，那么我就以“朋友”这一角色出现，与子昂交朋友。第一天，我把子昂领到了我们学校的心理咨询室，看见他那双充满好奇的眼睛，我微笑着对他说：“子昂，你知道这是什么地方吗？”我来告诉你吧：“这是心理咨询室，专门帮助小朋友来解决问题的。你在学习上、生活上有什么困难，我会帮助你解决的。“你最喜欢什么呀？”他说：“我最爱看电视、玩电脑。”我说：“好，我能帮助你，但你要配合

5、我”。他点点头。先向子昂讲了实验的目的，规则和具体内容，并强调将严格按规定办事。在我的指导下，完成了当天的作业。第二天，子昂如约高高兴兴的来到了心理咨询室，告诉我，妈妈说我的作业有进步。我看了一下，笑着奖励他两个小红花，他很高兴。一星期下来，它得了16个小红花，利用休息时间玩电脑用去了10个，看动画片用去了5个，还剩1个小红花。第二周，子昂的积极性更高，周一他第一个来到学校，中午，他自觉来到心理咨询室，告诉我他上星期很高兴，爸爸带他去超市买了很多好吃的，还让他看电视了。我问他有信心得到更多的小红花吗？他高兴地说：“我要得30个红花去买喜欢的光盘。”一星期结束，子昂得了31个红花，买光盘用去了3

6、0个，还剩1个小红花。第二阶段：树立自信心，培养自我调控能力自信，是一种重要的心理素质，是通向成功之门的一把金钥匙。只有自己相信自己，才可能做好每一件事情。这一天，他来到心理咨询室，主动对我说：“有时，我也想好一些，但是为什么控制不了自己，是不是我比别人笨？”为了消除子昂的自卑心理，我告诉他高士其说过的一句话，“我并不比别人差，别人能做到的，我通过努力也能做到关键是要有自信，老师都说你有进步了，你一定行！现在你打算怎样使自己更好呢？”子昂在我的启发引导下，知道应遵守学校的规章制度，他制定了自己的目标：争取得到100个小红花，当一次班长。前途是光明的，道路是曲折的，要得到100个小红花真不容易，

7、他时常犯老毛病。如，作业完成了，字迹不够端正，上课比以前专心了，也能举手发言，但常常老师还没有请到他，他已经发言了。为了使强化后取得的良好行为在自然情景下得到保持，从第四周起，我和他商定，一天内老师批评两次，退还一个小红花。这个方法很有效，子昂为了将很不容易得到的红花不被收回去，平时很注意自己的言行，生怕好不容易得到的小红花退还，第三周子昂共得了21个小红花，第四周得了18个小红花，但因上课随便说话退还1个，还剩17个，第五周共得了30个小红花，加上第一、二周剩的2个，一共70个小红花。一天子昂悄悄来到心理咨询室对我说:”这70个小红花我不用，我要凑够100个当一次班长。第三阶段：学会自我管理

8、，体验成功的快乐临床心理学家肯菲乐和盖利克一拜斯指出：个体的行为得以改变有两种模式。一种是外部施加影响，即由他人管理的模式;另一种是个体自我参与和管理的模式。唯物辩证法告诉我们，外因是事物发展变化的条件，内因是事物发展变化的根据，外因是通过内因起作用的。经过五周的训练，子昂真的离不开我了，每天都如约来到心理咨询室。这一天，当他拿着自己的语、数作业给我看时，我摸着它的头微笑着对他说；“子昂，你真的太棒了，我真的替你高兴。”他边笑边拉着我的手说：“告诉你吧，爸爸、妈妈现在总是夸我，还给我买了两张我最喜欢的游戏盘呢。当然子昂偶尔也会犯一些小毛病，但基本上能遵守学校的各项规章制度。在班中我给他安排了一

9、些工作，如检查就餐时谁的纪律最好、帮老师收作业本等，他做的可认真了。第六周逐渐减少代币，用社会强化物逐渐取代代币强化，如口头表扬。这一周子昂表现得很好，一天我与他聊天时对他说：“子昂你现在的表现真棒，我相信你会成为老师的小助手。”这周子昂共得了20个红花。第七周，子昂课上专心听讲，积极举手回答问题，课下不但能做正当游戏还能帮老师做力所能及的事情。一天，他对我说：“以后我不要小红花了，但是我还能做得很好，因为学习是我自己的事情。”听到孩子的这句话，我笑了。第八周子昂真的被全班同学选为值周班长，实现了他的愿望。三、辅导结果人的行为层次： 被动性行为自发性行为 自觉性行为 自觉性行为特点：内力不足，

10、需要外力；不需外力，靠外力；特别需要外力，也需要内力；但需内力，也不需内力；人的行为有四个层次。最低级的层次是被动性行为。它需要外部的力量，因为此时孩子的道德认识还不充分，道德情感不稳固，还没有形成道德意识。例如，老师在作业能完成，若老师不在作业就完不成。第二个层次是自发性行为。学生通过接受教育，对习惯培养的重要性有了基本的认识，并能自发地根据情境要求去做，但由于其自控能力差，兴趣、情绪变化大，因此行为具有随意性和情境性，行为习惯常常顾此失彼，不能完全到位，反复性大，不稳定。这时学生不但需要自己的意志努力，还需要老师从外部给与一定的提醒和监督。例如，子昂上课比以前专心了，也能举手发言，但常常老师还没有请到他，他已经发言了。这时，需要老师及时提醒。第三个层次是自觉性行为。它需要一定的意志努力，靠内部的自我监督。这是因为学生已有一定的道德认识，并有一定的道德意志，能够自我要求，自我监督，不需要外部监督，但尚需要自己的意志努力。例如，子昂自习课上也能遵守纪律，但还需要自己控制自己，提醒自己。看到别人上课搞小动作，也想向他们一样，但又一想，好学生要自觉遵守纪律，于是控制了自己的行为，这种行为虽然属自觉行为，但还不是自动行为