多媒体要用在刀口上

1、多媒体要用在刀口上中图分类号： G623.5 文献标识码： B 文章编号：1672-1578（2014）15-0199-01数学新课程标准对应用意识表现为：认识到现实 生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛 的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用 所学的知识和方法寻求解决问题的策略。而以往解决问题教 学给学生造成了这样一个误解，即任何数学问题都具有完整 的结构。然而，现实生活中 真实 的数学问题几乎没有一个 问题的条件是恰好的，答案也经常是不唯一的。因此，解决 问题中就应提供给学生适量的信息，促使学生对已有的信息 进行分析判断，得出某种结论。多媒体的出现，为教和学增

2、 加了新的维度和方向，从而形成了多通道、全方位的教学信 息加工传输模式，有利于教学效果的提高。1. 利用多媒体呈现情境信息，激发学生的学习兴趣 当前教材中解决问题的题目较老化，数据过时，离学 生的生活实际较为遥远的情况。因此，教师在教学中应联系 生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等数学信息资料来 处理教材，重组教材内容，让学生在生动具体的情境中理解 和认识数学知识。如在教学用连乘解决问题一课时，教 师利用课件呈现了这样的信息：在一座美丽的校园，首先映 入眼睑的是高大美丽的教学楼，镜头先由远及近，再由上及 下，目的是让学生看清共有 6 层。然后把镜头切换到走廊， 由远及近，依次出现 7 个教室

3、的门牌，目的是让学生观察到 每层楼有 7 个教室。最后让学生观察教室：由 8 排桌子，每 排 5 张，一共有几张课桌？师：从图上你知道了什么？ 随着学生的回答，屏幕上出现相应的定格图片。 师：那么，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 生：一共有多少个教室？生：每层楼内放了多少张课 桌？生：一共有多少张课桌？根据学生的回答，教师用电脑将问题呈现在屏幕上。通过情境的创设，给学生提供了许多信息，启发学生 从数学的角度提出问题。这样就把教材中缺少生活气息的题 材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，让学生发现数学 就在自己的身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题 的能力。2. 利用多媒体呈现动态信

4、息，发展学生直觉思维 在解决问题教学中，利用多媒体技术将呆板的画面变 成活泼的动画，将抽象的文字变成直观的演绎，能最大限度 地激发学生的学习兴趣，促进学生直觉思维的发展。 如： 一列火车长 520 米，以每分钟 200 米的速度经过一座长 1680 米的大桥，需多长时间 ?。本题如果能运用多媒体进行动态 演示，生动形象，一目了然，学生理解透彻，如果还像传统 教法那样仅靠教师讲解、作画演示，时间用去不少，学生可 能还是听得如同在云里雾中。利用多媒体辅助教学，不仅表 现力强，能进行交互性教学，增强学生学习的主动性、积极 性，还有利于个别教学，做到因材施教，同时也把教师从重 复劳动中解放了出来。3.

5、 利用多媒体呈现直观信息， 提高学生的逻辑思维能力 小学生的思维特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻 辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象 性。利用多媒体课件将抽象的线段图形象化，辅助学生理解 应用题，发展逻辑思维能力。如教学 求一个数的几倍是多少的应用题 时，我用多媒 体制成了一幅直观形象的线段图。先画第一条线段，通过第一条线段的重复出现、移动 三次后，连接成第二条线段，使学生清楚地认识到第二条线 段的长度是第一条线段的四倍，从而进一步认识到此类应用 题的基本结构，并学会了通过画线段图帮助理解应用题的方 法，可谓 一举三得 。同时学生的逻辑思维能力也得到了提4. 利用多媒体呈现开

6、放信息， 培养学生的发散思维能力著名教育家弗赖登塔曾经说过： 与其说学习数学，不 如说学习数学化。 将所学的数学知识应用于生活， 才是数学 教学特别是解决问题教学的最终目的。运用多媒体技术，能 呈现开放的信息，促进学生发散思维的发展。如：明天要秋游，爸爸给你 30 元钱去超市买东西，你 会买什么？并利用多媒体特有的动态功能设置了一个虚拟 超市并有服务员进行服务。超市里的商品就有尽有，学生感 到仿佛真的置身于超市之中，都迫不及待地开始 买东西 。学生的思维十分活跃，得出的答案五花八门，有的学 生只买三样东西，有的学生买七、八件东西，有的30 元钱正好用完，还有的要求找零。简单的一步加、减法应用题

7、在虚拟的现实情境中被学 生创造性地得出了两步、三步甚至四步的加、减法应用题的 算法。总之，利用多媒体呈现的数学问题应该尽可能地开放， 提供的信息可以不足，也可以有冗余，这样可以促使学生对 这些信息进行分析研究，或补充或筛选，以获取有效信息， 提高处理信息的能力。5. 利用多媒体呈现信息应注意的问题5.1 呈现的信息应注意实效性。 多媒体在课堂教学中的 应用要做到 该出手时就出手，不该出手别出手 。有些教师 滥用多媒体，将多媒体代替了书本和黑板，实际上教师的教 法及学生的学法是难以在课件中体现出来的。有的课件，呈 现信息太多太快，颜色使用过多，且色彩搭配得眼花缘乱， 音乐效果怪异刺耳，动画图象不

8、协调，在课堂使用时喧宾夺 主，冲淡主题，学生易产生听觉、视觉疲劳，搞得教师和学 生在课堂上顾此失彼，降低了学习效果。5.2 信息呈现应具有灵活性。多媒体在信息呈现方式 上，应体现动态性，重在提供给学生适量的信息（而不一定 是完整的题目） 。信息的呈现不一定一次到位，可分步呈现， 或让学生自主寻求，应该使每个学生都成为提供信息的主 体，变以往坐等信息为主动地收集信息。信息呈现的形式也 是多种多样，并具有可选择性，这就使解决问题可以有多样 化的方法，答案也不是唯一的。5.3 应注意对学生创新能力和信息能力的培养。 创新能 力和信息能力是信息社会所需新型人才必需具备的两种重 要的能力素质。我们呈现给学生的信息也是有限的。计算机 的特性，正好可以为这两种能力素质的培养营造理想的环 境。例如在教 统计图表 时，不妨让学生自己上网去查找数 据。在很短的时间内，学生就查找到了各种不同的数据，他 们再根据自己的需要整理出相关的数据绘制成统计图表。与 此同时，由于学生对所获取的大量信息进行分析、评价、优 选和进一步加工，其收集信息的能力、整理信息的能力都有不