基于中学物理新课程概念课的教学设计

1、基于中学物理新课程概念课的教学设计目录摘要ii关键词iiabstractii1新课程下概念教学的任务12物理概念课教学在新旧课程中的对比13 中学物理概念的教学策略13.1 恰当地引入物理概念13.2 精心创设物理情景23.3实验中讲解概念23.4 生活实践中引入概念23.5 通过多媒体展开对概念的理解33.6 积极引导学生提出问题33.7 重视培养科学探究意识44概念课程教学的具体设计4结论4致谢4参考文献4基于中学物理新课程概念课的教学设计 摘要：新课程下的中学物理概念教学，应以新的教学理念为指导，在教学中创设情境与条件，激发兴趣，唤起好奇心，充分发挥学生主体性，着力培养学生创新的意识与实

2、践能力，培养学生科学素养与人文素养。关键词：物理概念、有效教学、新课程based on the high school physics new curriculum concept teaching design abstract：under the new curriculum high school physics concept teaching,should be based on the new teaching idea as the instruction,in the teaching of creating situation and condition,to stimula

3、te interest,arouse curiosity,give full play to students subjectivity,aiming to cultivate students innovative consciousness and practical ability,cultivating students scientific literacy and humanistic quality.key words: physical concepts, effective teaching, new curriculum0引 言中学物理新课改注重学生的全面发展和科学素养，要

4、求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标全面培养学生，加强学生的自主学习，培养学生积极参与、乐于探究、勤于思考、勇于实验的能力。帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力；为体现新课程标准的理念，在物理概念的教学中不仅要重视知识的教学，还应突出概念的形成过程和方法的教学，探索解决学生在物理概念学习过程中存在的问题及提出相应的策略，以提高物理概念教学的有效性，使其逐步形成科学态度与科学精神。 1新课程下概念教学的任务物理课程改革提倡以学生发展为本，强调科学探究过程的课程理念；教师的教学必须寻求恰当的方法，以适应新课标和新教材的要求。因此，概念教学既要重视基本知识和基本技能，也要重

5、视知识与技能的形成过程；教学中的过程与方法要能调动学生的参与和积极性；情感态度与价值观要能适应学生的身心发展，培养学习物理的兴趣与激情，以便帮助学生能力的提高；教学中各个环节都要适应新课改的要求，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。2物理概念课教学在新旧课程中的对比物理概念课在以往的教育中是以课堂、教师、课本三者为中心，注重知识传授和知识的重要性、理论性，偏重于机械记忆；淡化了学生的学习思维、探究性和终身学习的连贯性。很大程度上，教师的演示替代了学生的动手，教师的讲授替代了学生的思维，教师怎么教学生怎么学，教学过程中教师起到主导的作用，而学生在教师的传授中顺利的完成知识的积累。当然以往的教学模

6、式某些环节上学生也参与了一些活动，但由于教师的主导和主体双重地位，学生很被动地接受教师传授的知识。 物理课程标准强调学生是物理学习的主人，教师不再是主讲者，而是课堂教学的组织者和参与者。物理概念课堂教学中教师应以知识为载体，以提高学生素质为教育目标，加强对学生科学方法和形成正确价值观的教育，着眼于学生的发展。要有以人为本的教学观念，重视学生的个性发展和全面发展，培养学生学习的自主性、积极性。善于探索不同的教学手段和教学方法，为学生营造良好的学习环境以及良好的学习动机，积极参与到教学过程中，通过自主学习，把科学知识转变成精神财富，并能在实践中应用。3 中学物理概念的教学策略3.1 恰当地引入物理

7、概念在课程标准下物理概念的教学，最基本的就是要实施课改中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，培养学生的学习能力和创新能力得到充分的发展；要求物理教学要贴近学生生活，要加强课程与学生生活和现实社会的联系。学生在日常生活中，观察和接触过许多物理现象和应用物理知识的事例。如每天都要接触的有关声、光、热、电、运动、力等等现象。善于恰当地利用学生意识中的概念和创设良好的物理环境，使学生学习时有身临其境的感觉。3.2 精心创设物理情景物理概念一般比较抽象，我们在备物理教材时，既要钻研教材，更要超越教材，灵活运用，随时关注生活，吸收生活中鲜活的素材，并及时整理融合到自己的教学中。在概念教学过程中要创设

8、恰当的“境”，去激发学生的“情”，让学生在轻松、愉快、新奇、积极的心态中，积极主动地参与到教学活动中来，很快就能灵活掌握物理概念，达到良好的教学效果。努力创造一种能使学生带有情感体验的教学，激发学生对新知识的向往、探索的欲望，使教学更加激发学生的潜能。 33.3实验中讲解概念通过演示实验提出问题引入课题,在讲授新课时,教师可让学生观察演示实验中呈现的与新课有关的物理现象,并由此思考一些问题,以引入新课。例如压强概念可以从形象的小桌实验引入;在讲反冲运动概念前，可将一长形气球系在绳子上请学生拉住成一定倾斜角度，然后充足气，并用手捏住气口，放手后可观察到气球由于放出气体而沿绳上升发生反冲现象。可以

9、使学生对物理现象和过程获得必要的感性认识，还容易集中学生的注意力，激发学生学习兴趣。3.4 生活实践中引入概念从实际生活引入概念，有助于培养学生注意观察、勤于思考、善于分析问题的能力。例如:从一切物体若失去支撑物都会落向地面的现象引入重力的概念;一块砖头与一个粉笔头分别以同样速度打在你的头上时，结果粉笔头使你安然无恙，砖头可能使你头破血流。这说明运动效果不仅与物体的速度有关，还与质量有关，这样就引出了动量的概念。这种方法使学生感到亲切，容易接受。3.5 通过多媒体展开对概念的理解多媒体能展示动画、电影、录像等影视资料，带给学生身临其境的感觉。学习动能和重力势能的转化时，利用多媒体播放火箭升空的

10、录像，可以迅速创设学习机械能转化的物理环境。例如针对学生对摩擦力总是阻碍物体的运动，它的方向总与物体运动方向相反的认识；最好的办法是播放如图1所示的画面，在传送带上的木块随传送带一起沿斜面向上运动。传送带对木块的静摩擦力是木块运动的动力。使学生获得了的确切感性材料，对问题的理解就容易多了。图1沿摩擦力方向运动的木块3.6 积极引导学生提出问题我们知道，在学生头脑中产生一个问题，比得出问题结论更重要，因为他们提出一个新问题需要带有创造性的想象力。新课程提出让学生带着问题学习。这就要求我们在概念教学中不仅仅是自己准备问题，更重要的是要想方设法引导学生提出有价值的物理问题。在物理概念教学中，要注重强

11、化学生问题意识，教会学生提出问题的方法，鼓励学生在学习过程中大胆提出问题，让学生们体会到提出问题的成功感，努力去积极思考。3.7 重视培养科学探究意识新课程下的中学物理概念教学，应以新的教学理念为指导，在教学中创设情境与条件，激发兴趣，唤起好奇心，充分发挥学生主体性，着力培养学生创新的意识与实践能力，培养学生科学素养与人文素养。我们要针对教材中的关键处，疑难点精心设计出符合学生实际能力的自主探索活动；4培养学生动手动脑能力，让我们的学生形成清晰而准确的物理概念，把物理概念这门课学“活”起来。4概念课程教学的具体设计结论致谢参考文献1田世坤胡卫平，物理思维论，广西新华书店发行广西民族印刷厂印刷。

12、2李新乡张军朋主编物理教学论北京：科学出版社，2005第一版3封小超王力邦主编物理课程与教学论北京：科学出版社，2005第一版4阎金铎,田世昆.中学物理教学概论.北京:高等教育出版社,20035唐一鸣.物理教学艺术论m.南宁：广西教育出版社，2002.6高慎英，刘良华.有效教学论m.广州：广东教育出版社，2004.7期刊物理教师2011第32卷8期刊中学物理教学参考2011第29卷9高中物理课堂教学设计上海教育出版社出版2000年第一版10钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新师范生读本.m.北京：高等教育出版社,2003.11普通高中物理课程标准（实验）.北京:人民教育出版社,2003.12 王莉.关于加强物理概念教学的思考.j.辽宁教育行政学院学报，2006年2月第23卷第2期.13李宏忠.主观能动性学习