《感悟坚韧、学会顽强—西风胡杨》导学设计

1、 感悟坚韧 学会顽强 西风胡杨导学设计教材简析：本单元以神奇的自然景观为题材，选编了五篇课文，从不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。西风胡杨这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面，一句句豪情飞扬的文字，读来让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作，让学生意识到大自然使人陶醉，给人震撼，不但要热爱，更应该去保护。学情分析：五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的水平，有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑到农村学生，或达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，因为生活经验的缺乏，根本不知胡杨具体形态，所以，感官的直接调动和想象水平的使用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图

2、有一定的难度。导学目标：1.知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。2.水平目标：培养学生的朗读水平、感悟水平、想象水平、自主学习的水平。3.情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的注重。导学重难点：了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的注重。学前准备：老师：根据这篇课文的特点，我提前推荐孩子们阅读罗布泊，消失的仙湖文章，丰富与课文相关的信息。学生：预习时让孩子们通过查字典、词典理解文中部分词语的意思；查阅资料了解课文中提到的相关塔里木、罗布泊、楼兰、西域的知识，了解胡杨的生存环境，生活状态。 导学理念：以新课程标准以读促讲，自主感

3、悟的理念为指导，我确定了本课的教学设计理念为：1.以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。2.抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树”的同情。导学过程设计：课前出示树木、花卉图片，教师旁白，实时结合曾学过的诗句。一、直观感悟，揭示课题孩子们，刚才参观了植物园，领略了树的挺拔、花的娇美，现在让我们再欣赏一组照片，请看大屏，边看边听。这是一亿三千万年前留下的最古老的树种，生长在

4、茫茫戈壁深处，在塔克拉玛干沙漠边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，敢于向恶劣的环境挑战的沙漠神树胡杨。（板书课题）从图片和老师的介绍中你知道了什么？二、初读感知大意，提出疑问。带着这些信息，让我们一起打开语文书学习第9课西风胡杨【板书课题】，课前大家都实行了预习，谁来说说你知道了什么，有不懂得问题吗？三、探究文本，品味语言，感悟胡杨之“最”。（一）感受胡杨之最。1.现在让我们一起带着这些问题跟随作者国家环境保护总局副局长潘岳伯伯走进西域、走近胡杨，首先请大家迅速浏览第2-4自然段，看看胡杨究竟具有哪些特点？（把笔提起来，笔是你思维的拐杖，有了这根拐杖，会让你思如泉涌。）胡杨具有哪些特点？

5、【板书：坚韧、无私、悲壮】2.学习第2自然段。自由读第2自然段，用“”画出体现胡杨坚韧的词句，然后有感情地朗读，（抽生读，评读、赛读）你似乎看到了什么？再说说你体会到了什么？（胡杨坚韧、生命力顽强 ）请你用朗读向大家展示胡杨的坚韧。教师引读： 即使沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕生接“胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深根植于大地。”教师引读：即使沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层黄沙。” 所以作者说

6、“胡杨，是最坚韧的树。【教学中结合学生回答相机补充资料】：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。盐碱地是指土壤里面所含的盐分影响到作物的正常生长的土地 ，严重的盐碱土壤地区植物几乎不能生存。但是胡杨却在盐碱地上生存了一亿三千万年，胡杨的生命力多么顽强啊。3.总结学法读 、画、思 、读 刚才学习第2自然段时使用了哪些学法？4.孩子们，让我们用这种学法自学第3、4自然段。（出示学习要求） （1）读有感情地自由读第3、4自然段，读中品味、欣赏。（2）画用

7、“”画出能体现胡杨特点的词句。 （3）思想一想，你从中明白了什么。5、检查，引读（1）谁来说说哪些词句体现了胡杨“无私”的特点？出示第2句。抽生读、评读、赛读。（2）课件出示：城市、村庄、青山绿水、芸芸众生，再补充词语：（ ）的城市 （ ）的村庄 （ ）的青山绿水 （ ）的芸芸众生（3）出示语句齐读。胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺 、有了山清水秀的美景 ，有了芸芸众生安然的生活， 但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？（出示：将一切浮华虚名让给了牡丹，

8、让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草）理解“稍纵即逝”，在文中找其反义词千年不朽。胡杨与牡丹、桃花之类的名花名树、奇花异草相比，远不如它们知名，可它们不讲究表面的华丽与富贵，只讲求实际，将什么留给了自己？（催肝裂胆的风沙留给了自己）催肝裂胆的风沙又是一番怎样的情景呢？请看大频。（播放：风沙肆虐）胡杨与肆虐的风沙搏斗，有人认为胡杨很傻，胡杨傻吗?谈谈你的看法。所以作者说“胡杨，是最无私的树。”（4）你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？出示语句：“胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽。”读、评、男、女读。胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干

9、枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）我问孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗？“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么？这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。（课件：图片）师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士。教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨（生接“生下来千年不死”） ；教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨（生接“死后千年不倒”）； 教师引读：即使倒

10、了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨（生接“倒下去千年不朽”）。6.精读延伸，学习写作手法。学习作者先总后分的写作方法。刚才我们们认真学习了第2-4自然段，【出示课件：语段。】想想这几个自然段在结构上有什么相似之处吗？（作者采用了先总后分的写作手法来写胡杨的三个特点。）还采用了哪些表达方法？（ “二十几米”“零上40摄氏度” “零下40摄氏度”几个数字，作者采用了列数字描写法表现胡杨坚韧的特点， 还运用了什么修辞手法？ 作者正是采用拟人、排比、顶针等修辞手法和列数字、对比等表达手法让胡杨的特点给我们留下了深刻的印象。让我们再来次品味。7.教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”（生接读“胡杨的根茎层层

11、黄沙。”）“胡杨，是最无私的树”（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，留给了自己。”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”（生接读“胡杨生下来千年不死，仍坚定地挺立着。”）读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士）让我们一起来赞美胡杨吧：胡杨是顽强的战士；是无私的母亲；是铁骨铮铮的男儿！四、关注胡杨，唤醒良知，体会胡杨之悲（一）深入对话，关注胡杨生存现状人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他为谁而哭，是为自己吗？1.四人小组合作学习第5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。2.自由汇报，结合资料理解“西域文明

12、、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。3.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭 ，为沙漠的未来而哭。）4.胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。让我们听听作者潘岳伯伯发来的传真吧。【录音】（近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。）（二）深入对话，关注

13、胡杨祈求知道这一切，作者祈求什么？1.生一齐接读“我站在孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，那怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们在坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。”“祈求”是什么意思？（恳切地希望得到）， 作者祈求什么？（我恳切地希望天公为胡杨带来雨水；恳切胡杨能在这恶劣的环境中顽强地生存，再坚持一下，给人们一些改变环境、改善胡杨生存现状的时间，还恳切地希望那些衣食无忧的人们来看看沙漠的环境，增强忧患意识，一起来关注大自然的命运。这句话表达了作者怎样的情感，（饱含作者恳切的希望和关注环境保护的强烈责任感） “此时此刻，我们也来到了这孑然凄立的胡

14、杨林，你会祈求什么？”祈求“上游的人们不要拦水造坝围垦开发”，联系我们的甚生活，祈求“人们要节约用水，要爱护地球水资源”孩子们的想象空间打开了，发言也就更加踊跃了。 此时，胡杨又会祈求什么？2.听到胡杨的祈求，我真想哭，然而我不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，因为我坚信（出示：生接读“胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来着将被激励。”）反复接读这句话。（分男生读、女生读、）3.谈自己对这句话的理解。（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来关注胡杨的命运，关注大自然，关注生态环境。）让我们再次把这份坚信送进句子里再读一读。

15、4.师范读。听了孩子们的朗读，我也想试试，如果你认为读得好，等我读完后站起来再有感情地读一读。好吗？5.写倡议书胡杨的生存现状我们知道了，为了让上游的人们不再拦水造坝围垦开发，为了让所以人都来关注胡杨的生存现状，关注大自然，关注生态环境。请大家写一篇保护胡杨的倡议书吧。【出示课件】6.相信大家的倡议能感化社会、感动上苍，直到某日，【出示课件】：上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种时，“问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：” “我们是胡杨！”）理解“烈烈”，“烈烈西风”再次告诉了我们什么？（环境恶劣，生命力顽强，深化中心），请大家向烈烈西风大声回答” 我们是胡杨！；向塔克拉玛干大沙漠呐喊我是胡杨。请大家向上游拦水造坝围垦的人们宣布我是胡杨；向所有缺乏环保意识的人们宣告我们是胡杨。五、赞美胡杨，延续精神1.今天，我们跟随潘岳伯伯一起走进胡杨，解决了不懂得问题，感悟了胡杨坚韧、无私、悲壮的特点，了解了胡杨的生存现状，懂得了要关注大自然、关注生态环境【完成板画】。面对千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我心灵震撼，便