2019精选教育苏教版第四册《闪光的金子》课堂实录.doc

1、苏教版第四册闪光的金子课堂实录教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课的 10个生字，两条绿线内的 6个生字只识 不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。3. 理解课文内容，学习徐虎全心全意为人民服务的好思 想。教学重难点 课文的第二、三、四自然段，由点及面描写了徐虎尽心 尽力帮助附近居民修理水电、排除故障的事迹，是教学的重 点; 而感悟学习徐虎这种为人民服务的好思想是教学的难点。教学准备发动学生搜集有关劳动模范的事迹。设计思路 法国人丹纳在艺术哲学中说：“人所能了解的感情 只限于和他自己感到的相仿的感情。”而本篇课文讲述的是 一个劳动模范的先进事迹，无论从材料内容上还是从

2、文本所 蕴含的思想经验上看，这篇课文要想阐述的情感离现今只上 二年级的学生的生活相距太远，因此如何唤起学生的学习情 感 ; 使学生积极走向文本，促使学生与教材形成共鸣，获得 自己的情感体验显得尤为关键。教学时，我以读书活动为主 线，在读书中穿插灵动的读、说、评等环节，让学生谈谈今 自己感动的地方，并说明感动的理由。读读感动的句于，变 老师的讲授为学生自己的感悟 ; 其次联合读书对课文的一些 情境进行补白，丰满文情，如徐虎深夜修理抽水马桶这一情 节拓展为课本剧的表演，想象徐虎还怎样为大家热情服务的 情境，极大地提升了学生学习的热情。就这样在创设的虚拟 情境中，学生灵性飞扬、兴致高昂，获得了真正的

3、、真实的 心灵体验。教学过程第一课时设计理念一、观图说话，揭示课题1. 这几天我们认识了法国著名的物理学家安培和 举世闻名的美国电学家、发明家爱迪生，今天我们又要 来认识一个人， （ 出示徐虎修理水管图。 ） 通过他的穿着、外 貌，你觉得他是个怎样的人 ?3. 小朋友真仔细，他是上海市一个普通的水电修理工， 他的名字叫徐虎。 （板书。 ）4. 谁来写一下这个“徐”字 ?5. 这样一个普通的水电修理工，却被人们称赞为“闪光 的金子”。这是为什么呢 ?让我们一起来认真地学习这篇课 文。二、初读课文，整体感知1. 自读课文，注意读准字音，遇到不认识或难读的字要多读几遍。2. 出示文中生字词，指名读，

4、正音，齐读。3. 再读课文，读完后给每个自然段标上序号。4. 指名分段朗读课文，重点指导长句子的停顿、断句， 教师可以示范读，领读。三、自主识字，提示书写1. 读一读：出示所有生字井口头组词。2. 看一看：寻找最好的方法来记字形。3. 说一说：你用什么方法记住这些字 ?4，写一写：有没有你觉得比较难写的字 ? 让学生通过观察徐虎修理水管的图片，说出自己的第一 感觉，有助于培养学生细致的观察能力与缜密的推断能力。 如图片上的徐虎头戴工作帽， 身穿普通的茄克衫， 手拿扳头， 正在帮一户居民修理水龙头，很多学生一眼就看出他是个水 电修理工，或是自来水厂工人，他的样貌很老实，穿着很朴 素，可以看出他是

5、个很普通的人。普通的样貌、普通的工作、普通的穿着与“闪光的金子” 之间形成极大的落差，概念上的落差使学生带着急切的心情 尽快投入到书本中去接触语言文字，感悟课文内容。语文课程标准 ) 指出：“小学各年级的朗读教学都要 重视朗读。”理解内容，体验情感，都要以学生的充分朗读 为前提，因此，上课初始，尽量给学生充分的朗读时间，让 学生在充分的朗读中整体感知。第二课时一、复习检查1. 听写生字词：徐虎 修理 服务 平凡 提供 工具 按时 劝告2. 一分钟内自我检查订正。跟同桌说说，你找到写错别 字的原因了吗 ?二、感悟课文1. 听老师读课文，为什么人们称赞徐虎的一颗心像“闪 光的金子” ?徐虎有哪些地

6、方让你感动?请你边听边画出有关的句子和词语。2. 读读使你感动的句子和段落，在小组内说说你感动的 理由。3. 大堂交流，步骤如下： (1) 读出使你感动的句子。 (2) 说理由。 (3) 谁来补充 ?(4) 指导朗读。 ( 以下教学环节随机进 行。 )板块一：第二、三自然段。(1) 徐虎在不同地段挂起了三只“特约服务箱”：说明 了徐虎的服务面广 ; 说明了徐虎为了方便群众就近投纸条， 不惜劳苦自己；说明了徐虎心里装着的都是别人(2) 本人将及时提供热情服务：说明了徐虎服务态度好，把别人的事情当成自己的事，急群众所急，想群众所想(3) 开箱时间 19时，19时也就是晚上 7 点，当别人在家 休息

7、的时候，徐虎却还在热情地工作不计辛劳，可以看出他 是个助人为乐、全心全意帮助别人的人(4) 每天总是定时开箱，挨家挨户上门修理：说明徐虎 是个遵守诺言、 严格履行承诺、 高度负责、 从不愿偷懒的人， 他一心想着大家的利益，热情为大家服务过渡：徐虎到底是怎样挨家挨户，上门热情服务的呢 ? 我们一起读课文第四自然段，这一段写了一件什么事 ?什么 地方使你很感动 ?板块二：第四自然段。(1) 第四自然段写了徐虎连夜为居民疏通管道的事情。(2) 当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚十 点多钟了。深夜十点多钟，明天还要继续上班，况且已经做 了四家的话，如果是你，你会怎么做 ?(3) 那时主人可能已

8、经唾了，当主人看见徐虎十点多了 还上门修理，他会怎么说 ?徐虎又是怎么回答的 ?请你再读读 课文，想象然后表演出当时的情景。 ( 同桌读书，对演。 )(4) 主人劝他明天再干，但徐虎急人所急，爬上楼顶干 到凌晨两点多，我们来算算那天他下班后还做了多少时间的 活?( 七个多小时的活。 )如果你是那位主人。你又会对徐虎 说什么 ?过渡：徐虎是不是就那天是那么辛苦呢 ?( 不。 ) 引读最 后一段。板块三：第五自然段。(1) 齐读最后段：请你想象一下除了书上写的深夜修 理抽水马桶的事，徐虎还怎样为大家热情服务呢 ?( 出示黑板： 冬夜修水管抱病服务狂风暴雨生日的那天深夜摔跤眼镜破了)(2) 正因为徐

9、虎这样为大家服务，所以人们都说他的一 颗心像“闪光的金子”。 我们也来赞一赞他吧 !( 齐读全文。 )三、指导造句1. 读一读下面的句子，注意“已经”的用法。(1) 天已经黑了。(2) 我已经是一名少先队员了。(3) 当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚十 点多钟了。2. 先把句子中的“已经”去掉，读一读，有什么不同 ?3. 观察前面两句话的“已经”在什么位置。( 观察得出：谁已经怎么样了或什么已经怎么样了。 )4. 观察第三句话中的“已经”在什么位置。( 观察得出：当什么的时候，已经怎么样了。 )5. 练习口头造句。6. 选最喜欢的两句写在作业本上。每个学生在解读文本时，产生的感悟角度

10、不同，程度也深浅不一。在学生有了初步感受的基础上，老师组织学生之 间的交流讨论，使学生在讨论中，在相互启发下，使体验更 靠近课文的思想感情，更符合作者的思路。在教第二、三自然段时，采用了让学生抓住重点词句自 由品读这一教学方法，通过学生之间相互的交流、补充和朗 读，自主感悟主人公全心全意为人民服务的高尚品质，使徐 虎的形象在学生的七嘴八舌的畅谈和朗读中愈见丰满。通过演编课本剧的言语实践方式调动学生多种感官参与，丰满课文的活动情境。表演是激发学生兴致盎然地去接 触文本、感悟文本的手段，也是刺激学生对文章进行朴白的 有效途径，更是学生在身临其境中自主地表达自己的观点和 情感，真真切切地体会和感受文学作品的思想和情感的好情 境。通过想象主人向徐虎致谢的场景，让学生在发散的说话 练习中无形感染到徐虎这位普通劳动者不平凡的思想魅力， 思想教育渗透于无形之中。对于劳动场面，学生的生活经验几近苍白，对于劳动模 范，学生的了解不是很多，因此在这里的想象说话，给予学 生一些引路的阶梯是必要的，通过题目来引导说话的着眼点， 再次拓展思维和训练语言，再