巧用评价方式让数学课堂更精彩12

1、巧用评价方式让数学课堂更精彩 【摘 要】：小学数学新课程标准指出，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。课堂教学是课程改革的主阵地，课堂评价因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的过程性评价方式，而课堂评价又是小学数学评价的重要组成部分，并且小学数学课堂评价是鲜活的，交互的，对于促进学生的发展有十分重要的意义。评价目标多元、评价方法多样的课堂评价可以使课堂教学生机勃勃，可以使孩子重拾自信，可以使课堂教学峰回路转，高潮迭起，让数学更加的精彩。【关键词】：发展、民主、主体原则，丰富的评价语言，恰当评价时机小学数学新课程标准指出，“

2、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价应以课程目标、内容为依据，体现课程理念，全面评价学生知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面表现。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学生在学习过程中的发展和变化。 课堂教学是课程改革的主阵地，课堂评价因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的过程性评价方式，而课堂评价又是小学数学评价的重要组成部分，并且小学数学课堂评价是鲜活的，交互的，同时也是学生学习和运用语言的一种方式，对于促进学生的发展有十分重要的意义。评价目标多元、评价方法多样的课堂评价可以使课堂教学生机勃勃，可以使孩

3、子重拾自信，也可以使课堂教学峰回路转，高潮迭起。总之，好的课堂评价可以使数学课堂教学更加精彩。那么，如何才能做好课堂评价呢？一、课堂教学评价应把握发展性、民主性、主体性原则在实施课堂评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。同时强调评价者始终在友爱、信任、尊重的气氛中以鼓励为主，充分肯定学生的优点和进步，用辩证的观点，发展的眼光，对待学生的错误和缺点。倡导 “多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑。”最后确立评价主体与客体的多向互动性，还学生以评

4、价的机会、评价的权利。通过评价反思和发展，强调以自评为主，强调自我意识、自我完善、自我发展，使评价对象通过评价不断积淀，优化自我素质结构，不断完善自我、发展自我。如教学“二十以内的加减法”时，老师提问：“你是怎么计算？”，有个学生说：“我一开始不会算，就去问爸爸、妈妈，可是妈妈说我自己就可以解决这个问题。于是我就拿出小棒摆一摆，数一数。我发现可以把看成，也就是一捆另加两根棒。我先拿出一捆小棒取出根，剩下根，再把取的根加上另外的根一共是根，所以我觉得。这样我就会算了。”听了学生的回答，老师马上说，这个办法好不好？全体学生回答：“好。”其实，老师知道这位学生说的就是她今天所要讲的“凑十法”，但老师

5、却没有这样说，而是欣喜地对同学们说：“既然大家都觉得这个办法不错，那我们就把这种方法叫做小明计算法吧！好吗？”小明的脸笑得像春天的花一样灿烂。当学到“凑十法”时，老师又说，你们看小明的方法和数学家的一样，如果小明同学能继续努力，我相信他长大后也会成为一名数学家。这节课老师抓住了课堂中的闪光点，对学生的学习方法给予了即时的评价。在评价这位学生的同时也激励了其他学生不断地学习。看来学生所获得的最经常的评价应该是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个学生的出色表现都给予喝彩，对每一次个性的表露都给予赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力。

6、二、课堂教学评价应采用丰富的评价语言1、评价语言准确，有针对性语言评价直接、快捷，是课堂教学中使用频率最高，对学生影响最大的评价方式。在课堂上，教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性学习表现，及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。例如在一节数学课中，对知识丰富的学生，教师可评价：“连这些都知道，真不愧是班级小博士！”“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”对积极思考，探索的学生，教师可评价：“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！”“你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！”对成绩差、缺乏自信心的孩子，针对他的学习情况，教师可评

7、价说：“你今天进步真大！老师感到特别高兴！”“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！”这样的评价，针对学生的个体差异，比较好地发挥了评价的激励功能。2、诙谐的语言，营造和谐氛围传统的数学课堂语言片面地强调要规范、简洁、科学、准确，于是数学课堂教学的生命力就受到了极大的挑战，变得枯燥乏味。要改变这个现状，让数学课堂更精彩，我认为可适当采用幽默、诙谐的评价语言，使整个数学课堂充盈着个性和生命力，营造和谐积极的氛围。如在一次公开课上，挂在钉子上的小黑板一下子掉了下来，随着小黑板掉地的声音，一些学生惊叫起来。这位教师立刻反应过来，及时的对他们说：“孩子们学得太认真了，小黑板也佩服得五体投地了

8、。”同学们马上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了学习状态中，并且学得更认真。通过幽默化的评价语，不仅能使原来濒临崩溃的课堂起死回生，而且有时可能还会有意外的收获。3、巧用体态语言课堂评价语言不止局限于有声语言，适当的无声语言更具魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。例如教师可以用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师也可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大

9、部分同学的注意力。三、课堂教学评价应把握恰当评价时机把握评价时机是实施成功评价的关键，适时到位的评价才能真正起到激励和导向作用。在教学知识的过程中，应时刻关注孩子情感和心理的变化，在孩子无邪的眼神中往往蕴含着大量的心理信息。教师应用心留意并及时进行引导和鼓励，寻找和发现学生的闪光点，从不同角度对学生作出不同层次的评价，发展学生潜能。适时恰到好处的课堂评价将拨开孩子思维的迷雾，消除孩子的畏难情绪，帮助其重燃探索知识的信心和勇气。在教学轴对称图形时，有如下教学片断。师：请同学们拿出一张纸对折，剪出一幅美丽图案。（学生剪出了一幅幅美丽的图案：五角星、苹果、蝴蝶、大树、房子、手拉手跳舞的小女孩）师：请

10、观察这些图案，联想生活中见到过的类似物体，你有什么发现？生：这些图案都是沿着一条直线对折；左右两部分能完全重合。师：能用自己的语言简炼地概括出轴对称图形的特征，真棒。生：我觉得正方形、长方形、圆形都是轴对称图形。师：能把学过的几何图形中的轴对称图形准确地找出来。真不简单。生：蝴蝶、飞机、蜻蜓，还有我们校服上的图案也都是轴对称图形。师：能列举生活中见到过的轴对称图形，说明你是一个热爱生活、观察入微的孩子。生：教师，我还有补充，等腰梯形、等腰三角形，还有教室的窗子都是轴对称图形。师：能从前面同学的发言中受到启发，作出补充，你真是一个认真听讲、善于思考的孩子，大家表扬他。这样就能非常准确地捕捉到四位同学表露出来的不同智能倾向，评价时，