2021年如何培养学生数学学习兴趣

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年如何培养学生数学学习兴趣 美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是同学对所学学问本身的内部爱好。爱好是最好的教师，学习数学也是如此，下面我搜集了一些关于培育同学数学学习爱好的方法，盼望对你有关心 培育同学数学学习爱好的方法篇一 一、细心设计新课导入，激发同学的学习爱好 良好的开端是胜利的一半。因为同学对初次接触的事物有一种好奇心和探究心，所以要想把同学的思维吸引到课堂教学内容上来，老师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，老师可以依据教材提出一个好玩的问题，或讲一个小故事，或做一个小嬉戏等形式导入新课。例如：在讲圆和圆的位置关

2、系时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联络，可以用人们熟识的一种天文现象日环食来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使同学有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联络。同学再用课前预备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，同学通过动手、动脑开头新课学习，能进步他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开头就给同学留下深入的印象，能产生深厚的学习爱好。 二、良好的师生关系，稳定同学的学习爱好 古人云：亲其师，才能信其道。假如同学受到老师的漠不关怀、过多的斥责等，都可

3、能使同学对老师产生厌烦、对抗的不良情感，从而对该老师所教的学科不感爱好。反之，假如老师在课堂上对每个同学都抱着主动、热情、信任的看法，同学就会有一种受到信任、鼓舞与鼓励的内心情感体验，从内心升腾起对老师的信任和爱戴，从而会喜爱这位老师，进而喜爱该老师所教的学科。笔者曾对九班级同学作过调查，其中一项是：你对原来的数学教师怎么看?结果发觉大多成果较好的同学都对原来的老师布满挚爱和敬重，而成果较差的同学那么对原来的老师有厌恶、埋怨心情。因此，老师在教学中应主动创设宽松和谐的教学气氛，主动引导同学带着丰富的情感主动进入学习情境。例如：对学习力量较弱或成果较差的同学实行少一点威武，多一点亲切的方法，用略

4、带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓舞来爱护同学学习的主动性，使同学在融洽的师生关系和活泼的课堂气氛中由喜爱数学教师而喜爱学习数学，从而对数学产生深厚的学习爱好。 三、专心创设教学情境，调动同学的学习爱好 创设教学情境有利于激发同学学习数学的爱好和求知欲望，调动同学学习的主动性;有利于同学认识学问、体验和理解学问。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要依据同学学习的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的情境，为同学供应思维的素材和空间，让同学的思维在这气氛中去参加探究、发觉、获得学问。初中数学是数学学习的一个新的开头，初中代数用字母表示数，从特别到一般，进步了抽象性，增加了理解的难度;平

5、面几何证明规律性强，难度大。作为数学老师，应专心创设各种有效的教学情境，以激发同学的学习爱好，树立同学的自信念，充分调动同学的主动性、主动性，使同学觉得学习有味，主动参加到教学中。例如，在讲幂的学问时，笔者拿了一张只有0.01mm厚的白纸对同学说：这张白纸经过对折28次之后的厚度有多少?有我们的教学楼这么高吗? 停顿片刻后说：要超过世界最高山峰珠穆朗玛峰的高度8848m!同学惊异，老师乘势指出学习了幂之后，我们可算出其厚度为约26844m。 同学定会爱好盎然地进入新课的学习，创设这样的教学情境能使同学变被动学习为主动学习;使同学的留意力最集中，思维最主动;增加同学学习的爱好，进步同学学习的效率

6、。 四、敏捷多变的教学方法，保持同学的学习爱好 在训练部2021年4月公布的数学课程标准中明确提出，同学的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、仿照和承受，独立思索、自主探究、动手理论、合作沟通、阅读自学等都应是学习数学的重要方式。因此，教与学方式的转变，要请教师要不断地运用新颖的、富于改变的教学方法，才能引起同学的好奇心和新奇感，有利于同学学习爱好的激发。在教学中常用的教学方法有引导发觉法、争论沟通法、理论活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显著特点是让同学在动中进展学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，老师应当主动为同学创设各种主动发觉的时机，但凡同学能想、能说、能

7、做的就应大胆放手让同学去想、去猜想、去探究。例如：在几何教学中，要尽量让同学亲自试验，通过量、剪、折、画来探究几何命题。在解题过程中，也要让同学探究试验，让同学参加解题思路的探究过程，老师启发引导，同学尝摸索究，让同学在参加探究过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于同学学习爱好的激发，立足于同学是把握学问的主体，我们肯定要抓住时机主动进展启发式教学，把同学带入主动学习、主动探究，使同学把握学问的同时，培育同学的力量和开发同学的智力。 五、精选课堂练习，稳固同学学习爱好 课堂练习是稳固所学学问，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢根底。老师在

8、设计课堂练习时，可依据教学目的的需要出些稳固概念的练习，培育力量的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要留意掌握习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难同学，让同学在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累学问，进步力量。例如：在讲一元二次方程应用题时，可以这样出题：本届世界杯足球赛有32支足球队参与小组赛，每小组4支队伍，问一共要进行几场小组赛?这种题的设计兴趣性强，难度不大，又符合当前中同学喜爱足球的心理，通过争论即可解决问题。同学能从解题中体验胜利的喜悦，从而增加了学习数学的自信念，稳固了学习数学的爱好。 培育同

9、学数学学习爱好的方法篇二 一、运用直观教具，此时无声胜有声 直观教具因其真实、详细，手可摸眼可看，有的甚至能闻能尝、能动能静，特殊利于强化视觉功能，调动多种感官联动，全方位去感知，从而有助于打破难点，促进同学学问点的理解，因此在教学中得到了广泛的应用。但在实际运用中因为同学认知力量上的差异以及同学生活体验的不同，老师在教学中要尽可能地发挥同学主观能动性，能让同学自行搜集(搜集)的教具，就尽可能地放手让同学在生活中自己去发觉甚至去制造，当然更要容许同学犯错。 如在教授球体和圆柱体的认识时，我布置同学每人搜集球体和圆柱体的实物或图片。教学时首先让同学将搜集到的球体、圆柱体进展归类，然后在教会同学获

10、得球体和圆柱体的根本学问，对球体和圆柱体已经有了初步认识之后，让同学代表上台来推断同学们搜集的实物是不是球体或圆柱体，在此过程中使同学知道生活中的球体、圆柱体的应用特别广泛。由于同学在搜集的过程中已有了自己初步的认知，因此同学特殊在意别人的认同或反对看法，在此过程中事实上也发挥了同学相互训练的功能，同学不知不觉中自行订正了错误，澄清了认知上的误区。 二、创设数学情境，身临其境乐其中 数学来源于生活，表达其生活性，同学能将所学的学问在生活中加以应用，反应的主动信息能使同学获得成就感与满足感。那么同学将会以猎取更大胜利与自信为欢乐，反之，同学所学学问与现实生活没有丝毫联络，同学会的东西用不上，要用

11、的东西又不会，同学慢慢就会加重挫败感而对数同学出厌恶甚至恐惧心情，导致数学学习爱好渐渐丢失，学习陷入恶性循环。 数学学问源于生活，但又是高度概括、精炼的，如何将精炼、抽象的数学学问与生活相关联，这就为老师创设生活情景提出了要求，特殊是低班级同学由于好动、自制力差，有意留意时间短，假如此时老师敏捷创设同学喜闻乐见的情景，必能延长同学有意留意时间，同学在数学情境中学问得到运用，人际交往力量也潜移默化地得到了进步。 三、发挥表情、肢体语言的功能，身教更甚言传 老师的表情、肢体语言的恰当运用，有时往往能收到意想不到的效果。如在课堂教学中，对于同学在听课中表现出烦躁或心不在焉的情况时，我会适时来个夸大的

12、鬼脸或是仿照某个同学的某种动作，出神的同学在其他同学的笑声中猛地惊醒，从而心情兴奋地投入新的学习中。 如在学习数的组成时，我在引导同学学习了2的组成以后，就不再去教孩子们学习2以后的数的组成，而是拿出3个、4个苹果让同学自己动手分。开头同学们比拟拘泥，为了进步同学参加的主动性，我就给他们进展示范，分的时候将自己扮作贪吃的猪八戒，边分边夸大地做出吃的动作和舔嘴唇快乐的样子，同学马上跃跃欲试地纷纷举起了小手，都要表现一番。此时，我放手让他们自己去分，自己去查找答案，并且要求孩子们将每一种分法记录在本子上，比比看哪个组的小伴侣最先做完。孩子们很快就自己把握了3、4的组成。 四、善用幽默、幽默的语言，

13、不只是吸引 幽默幽默的语言明显比平淡、毫无激情的语言更有魅力，同学在老师抑扬顿挫的语言吸引下，心情时而轻松随便时而紧急兴奋，正所谓文似看山不喜平，数学虽不能如语文那样可以有大量抑扬顿挫的朗读，有大量的绘声绘色的表演场景，但老师时常穿插些幽默的调料，精彩的故事确定能令同学在紧急的思索中得到片刻的休整，从而以更大的热情，投入到一个又一个的难关攻克中去。 如在教学凹凸远近学问时，我有意将戴着的眼睛摘下，做出很费劲地样子往后面黑板望去，局部同学也随着我的目光转向后望去。我装作很随便地咕咚了一句：我怎么一点也看不到后面黑板上的字呀?同学说教师近视了，远处的字教师看不见。我快步走到后面黑板前，眯着眼瞧一会，然后说我看得见了，并问同学为什么我如今看得见了呢?同学说你如今离后面黑板近了。我突然转而望向前面的黑板，很夸大地说天啦，前面黑板上的字刚刚还看得清，如今怎么就看不清了呢?同学笑着说，你如今离前面的黑板远了 五、在嬉戏里体验，从操作中感悟 低班级的同学好动、贪玩，对嬉戏有着天生的爱好，假如在嬉戏中融入数学学问