七年级语文上册 第五单元 第17课《我爱这土地》教学实录 河大版.doc

1、A我爱这土地教学实录一、从背景介绍入手导入新课师：同学们，1937年抗日战争全面爆发。到了1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。在这中华民族的危急时刻，诗人艾青也冲到了时代的前沿，像一只喉咙嘶哑的鸟，为大地的兴衰而歌哭，他怀揣一颗赤子之心，甘愿为祖国的强盛付出自己的一切，这就是我们今天要学习的诗歌我爱这土地，作者艾青，曾经写过大堰河，我的母亲等诗歌。（板书课题和作者）二、从改诗入手认识诗歌特征师：检查先一下昨晚的预习情况看同学们能不能流利准确地朗读下来这首诗，并用自己的话来概括一下诗人的

2、思路。（生读诗。）师：这个同学没有出现误读情况，也比较流利，说明预习的不错。但是不是完全符合诗歌声情并茂的最高境界，还需要我们这一节课的共同努力。师：那么诗人的基本思路是怎样的呢？生：诗人把自己比作一只鸟，要为大地而歌，即使死了，也要让羽毛腐烂在大地上。最后通过一问一答，说自己热爱这片土地，使主旨升华。师：这位同学概括得非常好，说明已经初步领会了诗歌的主要意思。请看屏幕上老师根据原诗改的文字，看是不是一首好的现代诗：活着，就为祖国而歌唱死了，也要为祖国贡献一切因为我爱祖国生1：很简练，直抒胸臆，是一首好诗。生2：不好，不如原诗生动形象，语言也不够含蓄。师：这两个同学的评价正好相反。让我们来看一

3、下好的诗歌的特征再下结论。虽然这首改诗也具有分行写作的外形，但并不具备诗歌的特征：要有丰富的想象和联想；要借助意象来表情达意；语言简练含蓄；要有内在的节奏。（师板书加点词语）根据这些特征可以看出，我的改诗至少缺乏想象和联想，也没有借助意象，所以说并非一首好的现代诗。呵呵，大家不要盲目地崇拜老师啊。A三、从意象入手分析诗歌内容师：全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？生：土地、鸟、河流、风、黎明。师：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？生：“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停

4、息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。师：土地的含义是什么？为什么要用“被暴风雨所打击”来形容？生：土地就是繁衍养育中华民族的祖国大地，因为被日本帝国主义所侵略，就像暴风雨一样肆虐着大地，所以加上了“被暴风雨所打击”的修饰词。师：“悲愤的河流”、“无止息的风”的象征意义是什么？（联系背景思考）生：代表了中国人民满怀悲愤进行不屈不挠的斗争。师：“无比温柔的黎明”象征着什么？生：象征着光明的未来，胜利的希望，是一种美好的感觉。师：鸟的形象及它所寄予的情感是什么？生：这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，它是饱受磨难，拼

5、尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，所以说“鸟”是诗人的自喻，是爱国者的象征。感情：它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。师：同学们的理解非常好。但是我有一个疑问：最后两句没有借用新的意象，而是直抒胸臆，是不是画蛇添足、可以删掉？A生：不可以删掉。它采用一问一答的形式来提炼和升华主题，表达了诗人对土地的眷恋，有画龙点睛的作用。四、从赏读入手掌握朗读技巧师：听配乐朗诵，大家注意他读时有什么技巧。比如，他是按照怎样的基调去朗诵的？他是怎么处理停顿和重音的？大家可以边听边做记号，停顿处用斜线划开，重读的词语要在字的下面

6、点上点。有些要拖长音的可画上破折号。（用多媒体播放配乐朗诵。）师：你悟到了哪些朗读技巧？大家可以从感情基调、语速、重音等角度谈谈自己的收获。生1：我觉得这首诗应该读得深沉些，因为诗中的最后一句是这样写的“因为我对这土地爱得深沉”，从这里可以看出，这首诗表达的是一种对土地和祖国的一种深沉的爱，因此感情基调应该深沉些，语速也应慢一些。生2：我基本上同意这个观点，但我还要补充一点的是，这首诗还给人一种悲愤的感觉，“激怒的风”、“悲愤的河流”、鸟儿的歌唱后的泪水，王国维说过，一切景语皆情语，诗人肯定是借助这些意象来表达自己悲愤的情感。（老师点头微笑表示赞赏）生3：我想谈谈重音的处理，除了上述意象要重读

7、以外，“也”“嘶哑”“歌唱”要重读，因为这些词流露出作者对祖国执著的爱，即使化为鸟儿，哪怕喉咙“嘶哑”，也要歌唱。师说：很有见解。的确，词语的重读与否，主要由诗的情感所决定。一般来讲，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重读，但对诗句的处理又可以不乏个性色彩。这个问题同学们可以畅所欲言，互相对话，并要及时追问“为什么”，从而进一步加强对诗意的理解。生4：这首诗分两小节，两句之间要停顿的长一点时间。师：这位同学只就段落的停顿谈了一下节奏问题，这有点简单化。实际呢现代诗没有固定的节律，也不注重押韵，它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的

8、“内在节奏”。另外这首诗中的标点符号也可以帮助我们把握朗读的节奏，大家要注意。比如（师边范读边讲析）：A假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：（这里的冒号总领下文歌唱的内容，所以停顿时间要比略长一点点。）这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明（这里的省略号表示歌唱的内容还有很多，而下面的破折号表示插入内容的结束，又回到上面的“假如”，所以这里的停顿也要略长一点点。另外，“无比温柔”是一个暖色调的词语，柔和美丽的感觉，所以要轻读。）然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。（两节之间，由抒情性的记述转入议论抒情，是表达方式上

9、的飞跃，所以停顿要更长一些。）为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉（这里的省略号是余音绕梁，情感绵绵不绝的表示，要把“爱得”“深沉”分别拖长音，使读得意味深长）师：大家根据配乐诗朗诵的技巧和老师的指导，大声地自由地朗读，看谁朗诵得声情并茂。（生自由朗诵五分钟）师：还找那位同学来读，大家看看比刚开始上课时读得有没有进步。（生读。同学们掌声四起）师：好，我们集体来读一下，如果谁已经能够背下来，就试着背诵。（生齐读）五、从积累入手陶冶爱国情操A师：这一节课我们学习了艾青的诗，我们从中感悟了作者对于祖国浓烈的爱恋之情。除此以外，你还知道哪些爱国诗句？生1：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥）生2：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游）生3：“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）生4：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台（陆游）生5：了却君王天下事，赢得生前身后名（辛弃疾）生6：欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年（韩愈）师：大家的热情非常高涨。的确，爱国是最高尚最朴素的一种感情，因为没有国，家何以托？没有国和家，人的灵魂何以寄托？人生最痛如浮萍，就让我们以这些先辈为榜样，努力学习，