小学语文《放弃射门》教学设计

1、小学语文放弃射门教学设计教学设计理念：引导学生在自主的阅读实践中理解内容，感受形象。放手让学生在充分而有层次的阅读中获得语言积累，享受审美情趣。一、素质教育目标（一）知识教学点1认识本课 14 个生字及新词。2理解课文内容，学习作者准确、生动描写运动员动作的方法。（二）能力训练点1培养学生理解课文内容和体会作者思想感情的能力。2学习作者描写精彩激烈的体育比赛场面的方法，注意积累好的词句。（三）德育渗透点通过阅读课文，学习福勒高尚的体育风范，培养学生宽广的胸怀。（四）美育渗透点学会欣赏运动美。二、学法引导三步阅读法（ 1）边读书，边思考。（ 2）分主次，抓重点。（ 3）细品析，悟真情。三、重点、

2、难点及解决办法（一）重点理解福勒放弃射门所表现出来的高尚的体育风范； 学习作者是如何表达的。（二）难点学习作者是如何表达的。（三）解决办法1教学过程中，指导学生反复有感情朗读课文，抓住课文重点词句深入领悟，体会作者的思想感情。2引导学生重点学习第三段，通过引导学生有感情朗读、感悟，借助电教媒体，抓重点词句，小组进行讨论、交流，体会思想，学习表达。四、课时安排二课时五、教具学具准备CAI 课件六、师生互动设计从预习和课后问题中归纳问题。学生边读书，边思考，教师指导学生把阅读和思考结合起来。自主学习，小组讨论。分主次抓重点：学生读书时分清哪些是主要的，哪些是次要的，教师引导学生抓住主要内容认真阅读

3、、讨论，加深对中心思想的理解。细品析，悟真情：学生读书时通过咀嚼语言文字，正确理解主要内容，教师引导学生体会作者所表达的思想感情。七、教学步骤课前预习，培养良好习惯（ 1）生字：让学生按预习要求利用工具书读通课文，对难记的字词写一写并想办法记住它。 边读边想发现问题并尝试解决， 实在解决不了的提出来，准备课上与同学们讨论。（ 2）新词：本课描写足球比赛场面的内容较多，生字新词也较多。如果班级学生缺乏这方面的生活经验， 不妨借助体育课， 介绍一些足球赛常识，认识“前锋、后卫、射门、罚点球”等专业术语。如果班级学生爱好体育并有足球基本常识，则结合预习收看足球赛电视节目，或找一些体育类报刊浏览有关足

4、球赛的报道， 还可收集足球比赛图片及有关资料，以丰富认识，培养收集、处理信息的能力。（课前预习，让学生做好阅读的准备，情感态度的准备，知识经验的准备。并且在学习活动之前，学生能自己确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，也有利于培养孩子的自主学习能力。 ）第一课时（一）教学目标初读课文、整体感知，掌握本课生字新词，理清脉络，抓住重点。（二）目标完成过程1.揭示课题，导入：导入语：（课件展示世界杯经典射门镜头）各种体育赛事中，足球比赛无疑是最精彩、激烈的。而高潮又在射门的那一瞬间。每一位足球队员，都会竭尽全力去冲击对方球门，捕捉机会，创造精妙绝伦的体育经典。 射门进球对球员来说是一种激昂

5、雄浑的体验，对球迷来说也是最激动人心的时刻。可就是有这样一位世界级的球星，在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，放弃了射门，这是为什么呢？今天我们就来学第26 课放弃射门。板书课题： 26放弃射门2初读，了解精彩的比赛过程（ 1）学生汇报预习结果，小组提出不能解决的问题。鼓励学生将预习中学懂的生字词写到黑板上并介绍自己的学习过程， 在交流中识字学词。（ 2）提出不懂的问题，与小组内的同学互相讨论、交流。（ 3）初读文。师：请同学们小声读文，看谁能把这个故事说给大家听听。（ 4）再读文。师：大家能不能先概括地讲？概括地讲比具体地讲恐怕还难。请大家再读书，思考一下该怎么讲；想好之后，自己先小声练习

6、练习。（ 5）请学生概括讲课文的主要内容，师生相机评价。（ 6）细读。师：这个故事很生动、也很感人，谁能具体、生动地讲一下？为了讲得具体而生动，大家再把课文读一遍，结合插图，把生动的情节、细节记住，让静态的画面活起来。 看过的东西要努力记住，记住了才能变成自己的东西，才能有用。（ 7）指名说，师引导同学们评价。（ 8）指导有感情读文。 师：课文是不是会读了， 能不能读出感情来？请同学们自己试着来读书， 可以读全文，也可以读自己最喜欢的段落。二课时一、教学目标研读欣赏、教师点拨，突出重点二、目标完成过程1.通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的那一部分内容？为什么？2.直入重点段学习。课文第三自

7、然段集中体现了准确、生动的语言特色。可以以“课文怎样写福勒放弃了一次成功的辉煌”这个涵盖面较广的问题为突破口，研究作者怎样准确表达。（ 1）请大家默读第三自然段，将福勒与西曼的活动分别用下滑线画下来，说说福勒怎样踢，西曼怎样扑。（ 2）师引读福勒、西曼的活动内容。领悟课文叙述顺序。（ 3）同桌分角色读：你读福勒带球射门，我读西曼猛扑守门 , 加动作边读边演。让抽象的语言变成具体的形象。（ 4）教师范读，学生闭目想象人物动作、比赛场面。（ 5）找课文中准确生动的词语，想想这样写好在哪里。如写时间短促的有“说时迟、那时快” ，“一刹那间”，“猛、疾”等；写射门用了“插入”、“一击”“送”等。同是扑

8、球，写法也各不一样。（ 6）播放前锋带球突破的课件，可试着让学生扮演足球解说员 ,解说时用上“行云流水、晃、插、拨”等词 ,将词语与矫健的运动形象结合，体会作者用词的准确并感受运动美、语言美。（除了让孩子读懂课文以外， 语文还要培养阅读能力， 还要适当的让孩子领悟作者的表达方法，还要培养审美情趣。 ）（ 7）设计填空练习，让学生在完成练习时体会课文语言的准确。当比赛进行到 63 分钟时，利物浦队前锋、 22 岁的世界级球星福勒，般过几名后卫，对方。福勒将球向右前方轻轻。就在这，福勒猛地将脚回来。由于出脚，又收的，身体失去在地。为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。守门员西曼简直，在福勒出脚

9、的，扑出球门。他要用身体堵住的足球。西曼，却还是地扑上去。就在福勒已经闪电般完成百分之九十的破门动作，只差最后一击了时，西曼已经他的脚前。（ 8）学生结合自己的理解，有感情朗读课文。在熟读的基础上，师指导学生将这一段背诵下来。（教师创造条件，让学生多读、多吟诵，进行语感实践，引导学生仔细揣摩语言文字，是培养学生语感的有效途径。 ）3.朗读，体验高尚的体育风范将重点段的阅读方法和情感体验及时向全文辐射，在有感情的朗读中内化语言，升华感情。朗读时，可以读全文，也可以读片断；可以组内同学轮流读，可以邀请几位同学和自己一起读， 也可选读得最好的部分汇报读， 还可以介绍自己初读时与现在读的不同感受。 教

10、师以伙伴的身份参加朗读， 只有教师的心灵受到震撼时， 才能通过有声的语言打动学生， 让学生受到感染，产生积极的情感体验。如果学生感受不深，应组织讨论，福勒放弃射门对不对，西曼这样守门对不对。还可创设情境，让学生设身处地谈感受。 将自己当成福勒、西曼、队友、裁判或现场观众，对球赛发表看法。通过讨论，促使学生联系第一、二两段内容明白进球的意义，这场球赛的意义，自然进入课文情境与运动员产生的情感共鸣， 让个性化的内心体验融入有感情的朗读中。（阅读是学生的个性化行为， 阅读要有自己的见解， 只要是孩子自己阅读得到的感悟，哪怕与别人相同，也是他自己的见解，教师应予以鼓励，进而培养孩子独到的见解。教师要尊重学生的情感体验。 ）4.课外延伸，丰富爱美的精神世界语文学习的外延与生活的外延相等，课堂学习向课外延伸是母语学习优势的体现，师生都要十分珍惜。课后作业：(1)将自己认为写得最好的