《倾斜的伞》说课稿

1、说课稿 小学语文s版第五册第五单元容州镇第五小学容州镇第五小学 一、教材分析一、教材分析 倾斜的伞倾斜的伞是小学语文是小学语文S版教材三年级上册第五单元版教材三年级上册第五单元“感感受真情受真情”的一篇精读课文。它与的一篇精读课文。它与七颗钻石七颗钻石、平分生命平分生命、略读课文略读课文一颗小豌豆一颗小豌豆共同组成了本单元的主题：感受真情，共同组成了本单元的主题：感受真情，体验爱心。体验爱心。 倾斜的伞倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了外公和外孙女两代人之间互相撑伞的场景。文章以外公和外孙女两代人之间互相撑伞的场景。文章以“雨中倾斜的雨中倾斜的

2、雨伞雨伞”为线索，将外公对为线索，将外公对“我我”的爱和的爱和“我我”对外公的爱，这一对外公的爱，这一“爱的情感线爱的情感线”连缀起来，使连缀起来，使“雨中共伞雨中共伞”这一生活中细节，蕴这一生活中细节，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。人体会到亲情的温馨。 二、学生分析二、学生分析 当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否们是否感受到

3、了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。爱了。 三、三维目标三、三维目标 过程与方法目标：过程与方法目标： .让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文所表让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文所表达的思想，达到和作者对话的目的。达的思想，达到和作者对话的目的。 .借助图文，理解重点词句，培养学生的观察能力和阅读能借助图文，理解重点词句，培养学生的观察能力和阅读能力。力。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： 了

4、解在雨天外公对年幼的了解在雨天外公对年幼的“我我”的呵护，以及长大成人后的呵护，以及长大成人后“我我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的无私的亲情。在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的无私的亲情。 了解亲人相处，甚至人与人相处，相互关爱是一种美好的感了解亲人相处，甚至人与人相处，相互关爱是一种美好的感情。情。 四、教学重难点四、教学重难点 （一）教学重点一）教学重点 1.指导感情朗读，表演读，在读中领悟文章表达指导感情朗读，表演读，在读中领悟文章表达的思想。的思想。 2.指导借助图画，提高对语言文字的理解和感悟指导借助图画，提高对语言文字的理解和感悟能力。能力。（二）教学难点（二）教学难

5、点 1.理解神态的词语和语言的句子。理解神态的词语和语言的句子。 2.联系生活实际在爱的体验中，学会感受爱，联系生活实际在爱的体验中，学会感受爱，付出爱。付出爱。 五、教法和学法五、教法和学法 “语文教学教无定法，重在得法，施教之功，贵在导学。语文教学教无定法，重在得法，施教之功，贵在导学。”本课我主要采用的教法主要有：提问导学法、观察法、品读法本课我主要采用的教法主要有：提问导学法、观察法、品读法（品即品词析句，读即默读、朗读等）、比较法、拓展延伸法。（品即品词析句，读即默读、朗读等）、比较法、拓展延伸法。孔子说：孔子说：“疑，思之始。疑，思之始。”新课标建议阅读教学实施要以朗读为新课标建议

6、阅读教学实施要以朗读为基础，要在品词析句中培养学生的语感。并联系生活实际，以悟基础，要在品词析句中培养学生的语感。并联系生活实际，以悟导行。基于此，我以引导法、品读法为主，其它教法渗透其中。导行。基于此，我以引导法、品读法为主，其它教法渗透其中。 学法上，我贯彻的指导思想是：学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权还给学把学习的主动权还给学生。生。”倡导倡导“自主、合作、讨论、交流自主、合作、讨论、交流”的学习方式，具体学法的学习方式，具体学法是：看、读、划、思、说、写结合法，想象品读法，角色表演法是：看、读、划、思、说、写结合法，想象品读法，角色表演法等。等。 六、六、 教学过程教学过程

7、第一版块：自主学习。第一版块：自主学习。1.复习生字词，复习生字词，2.回顾课文主要内容，回顾课文主要内容，3.引引入自学任务：学生自由读入自学任务：学生自由读15自然段，看一看：图上画了什么。自然段，看一看：图上画了什么。划一划：描写外公的神态和语言的词句。议一议：从这些神态和划一划：描写外公的神态和语言的词句。议一议：从这些神态和语言你体会到了什么。语言你体会到了什么。第二板块：合作学习。小组交流自学任务第二板块：合作学习。小组交流自学任务第三版块：教师讲导第三版块：教师讲导（一）引导学生品读重点词句，读中感悟外公对（一）引导学生品读重点词句，读中感悟外公对“我我”的疼爱。的疼爱。（二）（

8、二）1.总结学法，小组合作学习总结学法，小组合作学习68自然段，自然段， 讨论：比较异讨论：比较异同，说说我的领悟。领读三个同，说说我的领悟。领读三个“仍然仍然”，认识排比，感悟，认识排比，感悟“仍然仍然”所表达的意思。并练习用所表达的意思。并练习用“仍然仍然”说话。说话。 2. 引导学生品读重点词句，引导学生品读重点词句， 读中感悟读中感悟“我我”对外公爱的回对外公爱的回报。报。第四版块：精练强化第四版块：精练强化1.情景表演。情景表演。2.写爱心卡。写爱心卡。 说教学过程说教学过程 第一版块：自主学习第一版块：自主学习1.出示生字词，齐读。（酌情正音，强调易错音）出示生字词，齐读。（酌情正

9、音，强调易错音）2.雨中的伞下发生着怎样的故事？雨中的伞下发生着怎样的故事？3.引入自学任务：学生自由读引入自学任务：学生自由读15自然段，看自然段，看一看：图上画了什么。划一划：描写外公的神一看：图上画了什么。划一划：描写外公的神态和语言的词句。议一议：从这些神态和语言态和语言的词句。议一议：从这些神态和语言你体会到了什么。你体会到了什么。（设计理念：通过复习生字词再次巩固识字，扫（设计理念：通过复习生字词再次巩固识字，扫除阅读障碍。通过复习课文主要内容，更好了除阅读障碍。通过复习课文主要内容，更好了解文意。引导学生抓住人物的神态，体会人物解文意。引导学生抓住人物的神态，体会人物的情感变化。

10、）的情感变化。） 第二版块：合作学习第二版块：合作学习（一）读中感悟外公对我无（一）读中感悟外公对我无私的爱。私的爱。看一看：图上画了什么。看一看：图上画了什么。划一划：描写外公的神态和划一划：描写外公的神态和语言的句子。语言的句子。议一议：从这些神态和语言议一议：从这些神态和语言你体会到了什么。你体会到了什么。读一读：分角色我读，表演读一读：分角色我读，表演读。读。（设计理念：充分利用插图（设计理念：充分利用插图培养学生的观察能力；利用培养学生的观察能力；利用语言文字培养学生的思维能语言文字培养学生的思维能力；通过分角色读，表演读，力；通过分角色读，表演读，身临其界地培养学生朗读能身临其界地

11、培养学生朗读能力及品味到外公爱孙女的深力及品味到外公爱孙女的深情。）情。） 第三版块：教师讲导第三版块：教师讲导（一）引导学生品读重点词句，读中感悟外公对（一）引导学生品读重点词句，读中感悟外公对“我我”的疼爱（二）的疼爱（二）1.总结总结学法，小组合作学习学法，小组合作学习68自然段，自然段， 讨论：比较异同，说说我的领悟。领讨论：比较异同，说说我的领悟。领读三个读三个“仍然仍然”，认识排比，感悟，认识排比，感悟“仍然仍然”所表达的意思。并练习用所表达的意思。并练习用“仍仍然然”说话。说话。 2. 引导学生品读重点词句，引导学生品读重点词句， 读中感悟读中感悟“我我”对外公爱的回报。对外公爱

12、的回报。（设计理念：三个（设计理念：三个“仍然仍然”所在的句子我用补白式设问，然后让学生边读所在的句子我用补白式设问，然后让学生边读边思，在学生理解了句子的基础上让学生有感情朗读。最后让学生课后仿边思，在学生理解了句子的基础上让学生有感情朗读。最后让学生课后仿照这个排比句自己造句。）照这个排比句自己造句。） 第四版块：精练强化第四版块：精练强化1.通过表演，说说通过表演，说说“倾斜的伞倾斜的伞”的饱含的深意。觉悟朗读最后的饱含的深意。觉悟朗读最后一段话。一段话。2.交流学文后的感悟。交流学文后的感悟。（设计理念：抓住三年级学生喜欢表现自己的天性，切合文题及课后思（设计理念：抓住三年级学生喜欢表

13、现自己的天性，切合文题及课后思考题，以此作为文眼，点拨，以深化感悟这份无私的、浓浓的爱。）考题，以此作为文眼，点拨，以深化感悟这份无私的、浓浓的爱。）3.把你感受到的关爱或者你打算怎样去关爱他人的想法说一说，把你感受到的关爱或者你打算怎样去关爱他人的想法说一说，然后写在爱心卡上。然后交流。（师巡视指导）然后写在爱心卡上。然后交流。（师巡视指导） 例：当我生病时，妈妈（例：当我生病时，妈妈（ ）。）。 当妈妈生病时，我会（当妈妈生病时，我会（ ）。）。（设计理念：这一环节让学生进行说、写训练，让其留心感受（设计理念：这一环节让学生进行说、写训练，让其留心感受生活，让学生有机会表达内心真实的体验，

14、体现语文课程的综生活，让学生有机会表达内心真实的体验，体现语文课程的综合性这一特征，有利于全面提升学生的语文素养。合性这一特征，有利于全面提升学生的语文素养。 用一个例子，用一个例子，以引导学生说话，特别是表达能力差的学生，以增强表达的自以引导学生说话，特别是表达能力差的学生，以增强表达的自信心。与此同时，达到体验爱，传递爱的教学目标。）信心。与此同时，达到体验爱，传递爱的教学目标。） 七、板书设计七、板书设计 19 倾斜倾斜 的伞的伞关爱关爱外公外公 我我 温情的伞温情的伞（设计理念：本课时的板书采用了抓住了关键词的方法，为了突（设计理念：本课时的板书采用了抓住了关键词的方法，为了突出本文的中心，板书