校本培训计划书提高课堂教学有效性

1、椒江区实验小学校本培训计划书一、校本培训主题辅导站站长依托以“学的活动”为基点的课堂教学之辩课提高课堂教学的有效性张 燕二、本校2011.92012.6年度开展校本培训的目标、条件和重点(一)培训目标1、通过培训，能让老师们进一步认识辩课，参与辩课，形成辩课的教研习惯；进而形成本校民主、热烈、求实效的教研氛围；2、依托辩课活动，进一步把其思想渗透到教学的各个方面，从而切实提高课堂教学的有效性，实现轻负担高质量的教学理想状态。(二)培训条件本校是省百强名校，省校本教研示范性学校。学校有一支管理有方、理念超前、创新向上的领导队伍，有一批业务精湛、业绩显著、小有名气的骨干教师，更有大量的默默无闻、踏

2、实肯干、渴望进步的育才人。几年来，学校领导非常重视校本培训工作，重视制度建设，经费保证，为培训提供了有力的保障；校内大部分教师都非常认可辩课，他们在丰富、提升自己课堂教学观点的同时，课堂教学的水平也得到了不同程度的提高。两年的活动使我们认识到，辩课能让课堂教学理论与实践有所突破，能把教研带入一种绚烂之极后归于平淡和实效的境界。这是此次培训内部成熟的一个支撑。(三)培训重点1、在自学和专家引领中认识辩课和课堂教学的有效性之间的关系；2、通过各种实践活动，提高老师辩课的能力，促进校教研气氛的民主、热烈，真实； 3、提升辩课的思想，提高课堂教学的有效性。三、本校2010.92011.9年度校本培训实

3、施意见和考核办法本项目实施时要求人人参与，首先要求每人找到自己的目标和支点，然后根据培训内容作相应的选择，希望每人都能在此次培训中获取进步、自我超越、享受快乐。根据参训教师出勤情况、学习态度表现、作业情况(包括读书摘记、课堂教学、相关文字材料的形成等)、理论知识、实践能力、创新成果特色(作为加分项目)等进行考核评优，合格后方可登录继续教育学分。详见校丛书杏坛方圆四、本校对校本培训进行管理的机构、制度和责任人成立以张学球校长为培训总负责人的校本项目培训领导小组，并制订实验小学教师校本培训的学习制度、作业制度、考核制度等相关运行机制。学校意见 同意申报(公章)法人代表签字： 年 月 日培训部门审查

4、意见根据本计划书，经审核 开展主题式校本培训。同意学分数： (公章) 年 月 日校本培训领导小组意见 (公章) 年 月 日说明：1、本计划书及附件均一式三份，学校、区教师进修学校、审批部门各存一份。2、附件包括本项目的培训计划、课程表、参训教师名册。3、可按此表制式另行打印，有关栏目可放宽。依托以“学的活动”为基点的课堂教学之辩课 提高课堂教学的有效性台州市椒江区实验小学一项目名称依托以“学的活动”为基点的课堂教学之辩课 提高课堂教学的有效性二背景意义1、关于课堂教学有效性的再思考课堂教学的有效性，很大程度上是课堂的重建。课堂重建的关键，是将课堂教学从以“教的活动”为基点逐步转变到以“学的活动

5、”为基点。以往所做的教学观察，让我们发现：有些教师的课堂教学，似乎处处都做的很对从教学内容到教学环节，从教学组织到教学方法。有些教师上课，似乎招招都有错教学内容不正确；教学环节散乱，教学方法不讲究理路；教学的组织与达成的教学目标不相关联，有时甚至与课堂教学的有效性背道而驰。现在我们明白了，这是因为基点的根本不同：对课程的理解不同，对教学的理解不同，对教学内容的理解不同，对课堂教学设计的有效性理解不同。换句话说，并不是广大的教师不能把课堂教学做好，而是以“教的活动”为基点这种立场，使课堂教学很难做好，甚至会做得很坏。也就是说，以往所孜孜以求的教师“教的活动”有结构、相对完整，甚至“环环相扣”，是

6、走错了方向我们本应该追求的，是学生“学的活动”有结构、相对完整；以往所孜孜以求的教师“教的活动”丰富、多样，甚至花样百出，是搞错了地方我们本应该追求的，是学生“学的活动”的丰富、多样。这就是课堂教学形态的变革，这就是课堂的重建，这就是为什么在辩课的时候，更加要关注学生的学学生学的状态、学生学的过程、学生学的方式以及学习的成效。换言之，之所以要研究教师的教，目的是要改善学生的学。课堂教学的有效性，归根结底是学生学的有效性，追求课堂教学的活力，归根结底是追求学生在课堂中的活力。2开展培训的意义本校是省百强名校，省校本教研示范性学校。学校有一支管理有方、理念超前、创新向上的领导队伍，有一批业务精湛、

7、业绩显著、小有名气的骨干教师，更有大量的默默无闻、踏实肯干、渴望进步的育才人。几年来，学校领导非常重视校本培训工作，重视制度建设，经费保证，为培训提供了有力的保障；骨干教师有实力和能力在培训中起引领和榜样的作用，已经在校内形成了比较浓厚的培训气氛；加上前几年校本教研积累了一定的经验，教师的专业成长有了一定的成效，为进一步的培训奠定了基础。从目前的调查情况来看，大部分教师渴望能实实在在地提高自己的课堂教学有效性，减少工作中的无效劳动，提高自己的教学水平和能力，成为真正的名师。这也是学校发展的需求，名师强名校，一批有课堂教学效率高的名师，对于实现轻负担高质量的教学理想是一个有力的保障。所以开展这个

8、培训工作，意在让教师们关注课堂教学，思考课堂教学，用智慧为自己的教学之路寻求一条理想的捷径。同时也有效地提高整个学校的教学质量。三理论基础1需要层次论美国人本文义心理学马斯洛提出人类有五种基本需要，即：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。人类需要与人体生长发展密切相关。教师在辩课中能实现自身梦想和成功的需要和愿望。2对话理论对话，原本是探求真理的基本方式。真理不是产生和存在于某个人的头脑里，而存在于人们之间，存在于他们的对话过程之中。对话总是在一定的时间和空间里，与一定的人物，按照一定的角色关系与规范展开的，更多的人聚集到一起，共同关注某一焦点。辩课的过程也是一种对话的过程，

9、是寻求一种课堂“真理”的方式。3头脑风暴法头脑风暴（brain storming）最早是精神病理学上的用语，是指精神病患者的一种胡思乱想的思维状态。作为一种创新方法，是指通过无限制的自由联想和讨论，从而产生新的观念或激发创造性设想。俗称“诸葛亮会议法、智力激励法”，其目的是通过召开会议的方法，相互启发、相互补充、相互激发、开拓思路。辩课中需要头脑风暴法，从而产生观点的碰撞，求得有效的方法。4以“学的活动”为基点的课堂教学论。由上海师范大学王荣生提出。该理论要求课堂教学形态有所变革。包括教师备课形态的变革，课堂教学形态的变革，作业形态的变革的这种变革，有许多工作要做，研究亟待跟进。而辩课是很好的

10、研究。四辩课的新思考(一)关于辩课辩课是在说课、评课的基础上发展起来的，是义乌市教育局教研室叶立新首先提出来的。辩课，就是教师在备课、上课或者说课的基础上，就某一主题或教学的重点、难点和疑点，提出问题，展开辩论。以加深对教学重点、难点或者热点问题的理解，真正促进上课教师与听课教师的共同提高。说课是上课的老师把自己的设计意图，教学反思告诉听课的老师。评课是听课老师把自己的意见反馈给上课老师。在这两个过程中，我们可以发现，它们的信息传递都是单向的。缺乏即时的交流互动，大多数时候，上课老师与听课老师各说各的，很难产生共鸣。这样的结果是导致大家都说一些套话，做一些表面文章。说课老师往往是先说一些自己的

11、设计意图，然后说自己的课肯定还存在许多的不足，敬请大家批评指正；评课的老师往往是先找一些上课老师的有点，然后提一点无关痛痒的意见或建议。当然有些说课、评课是很尖锐的，但是都只是自己的理解，并没有考虑对方的意见。到底我的想法对不对，好不好，都不知道。所以说了也白说，评了也白评。辩课就是为了克服这样的弊端的。辩课就是为了双方有及时、充分的交流和互动，真正反思教学过程中的成败得失。使双方都明白哪些是值得肯定的，是可以学习借鉴的；哪些是值得改进的，是应该避免的。(二)辩课的社会背景：从我们的社会总体而言，勇于直言的名流大家、高级知识分子是很少的。一片没有波纹和浪花的水，百分百是死水真正的河流和海洋里一

12、定有荡漾的涟漪和喧腾的浪花，这是生命活力之所在！为此，我们呼唤“辩课”：让上课的老师、听课的老师、评课的老师能够热烈地、真诚地、直言不讳地辩论起来。从古时候的辩经，到早些年流行的大学生辩论，再到现在的网络辩论，这些形式都很好。而我们普通老师的实际呢？从电视里的很多访谈类、对话类节目中得到了更多的启示，我们要参与辩课。教师教学中的“辩课”，是对传统“说课”的重塑，充满除旧布新的精神，不让思想停滞。因此需要转换视角，追问原先不太追问的东西，使原以为简单的东西变得复杂起来，原先“熟知”的东西变得有些陌生。重新探究了教育方式、重新解读教育活动的意义，并使之变成开放性的“对话”（辩），颠覆了执教者“单声

13、道”式的告诉，变成执教者与倾听者以及不同研究者之间的不断叩问与应答的双向理解及自我理解的过程。但这却意味着获得新生、到达新境界的开始。(三)辩课和课堂有效性的关系现在的课堂教学是“乱花渐欲迷人眼”，太多的观摩课，太多的自成一体，让一线的老师应接不暇，如不加思考，盲目地模仿和跟从，会带来课堂教学的乱和空之无效性，更会让一批年轻的老师迷失方向。其危害性是可想而知的。从这个角度讲，辩课是课堂教学与时俱进的一个产物，它的出现提醒一线的老师要学会思考课堂教学，学会用理智的眼光去审视名师的课堂，学会用自己的内心去真实地面对课堂。参与辩课，说出自己的观点，在争辩中明朗课堂教学的有效性所在。(四)辩课遭遇尴尬

14、辩课在我校已实行了两年。通过辩课，我们发现校内的很大一部分教师，都非常认可这种教研形式，他们在丰富、提升自己课堂教学观点的同时，课堂教学水平也得到了不同程度的提高。但是我们也遇到了一些问题，如辩课更像评课，辩课时教师的主动性差，有的课辩不起来等。取得的阶段性成果和展开过程中的不足，让我们进一步认识到，像我们这所名师、骨干云集的地方更需要用辩课这种形式来一个教学理论与实践的突破，以把教研带入一种绚烂之极后归于平淡和实效的境界。这是我校此次培训内部成熟的一个支撑。五培训目标、内容及措施(一)培训目标1通过培训，能让老师们认识辩课，参与辩课，形成辩课的教研习惯；进而形成本校民主、热烈、求实效的教研氛

15、围；2依托辩课，把其思想渗透到教学的各个方面，从而切实提高课堂教学的有效性，实现轻负担高质量的教学理想状态。(二)培训内容1师德培训；2辩课与课堂有效性关系的理论学习和实际操作了解；3辩课的教学实践与研讨；4典型案例分析，撰写心得体会；5体会交流、考核、总结。(三)操作措施主要是分两个层面：一方面是加强教师的理论学习；我们从校本培训的过程中发现，教师最缺失的就是现代教育理论，最难的就是更新教育观念，最直接的需要就是学习。所以以教育理论和理念的提升促进教育实践水平的提高，无疑是教师培训的首要任务。本学期我们将共读二本书国学知与行、给教师的建议，作好读书笔记，提高自己的理论水平。在此基础上，我们将

16、邀请专家给我们作理论上的引领，要营造浓厚的学习气氛。另一个方面要加强实践操作的管理；在理论的引领下，我们要在课堂实践中培养教学智慧。我们将充分利用“教学中心”这个得天独厚的教学环境，更好地开展教学活动。这一学年的校本培训工作围绕“辩课中提高课堂教学有效性”这个主题，让中青年教师多上教研课，由各教研大组负责搞好这个辩课活动，来切实提高青年教师的课堂教学水平以及全体教师的课堂把握能力。同时我们还要不断地在行进中总结，加强评价制度，把辩课的思想加以提升，渗透到教学的各个方面，全面提高课堂教学的有效性和教学质量。1项目启动，师德学习，明确培训的重要性。撰写学习心得。 2培训者不断加强阅读学习，重点学习

17、辩课和课堂教学有效性的理论知识，了解辩课的有关情况。学校培训处推荐阅读书籍，规定读书月活动，组织写读书随笔，并进行评选。3分几个层次举行辩课的系列活动：校大组教师课堂辩课活动4次；分小组同课异课的辩课活动3次。4举行“育才杯”青年教师课堂展评活动，提高教师的教学水平。5举行“课堂教学有效性”的辩论活动；6辩课典型案例分析、交流、总结。六培训对象、时间、课程安排、考核(一)培训对象椒江区实验小学全体在职教师(二)培训时间2011年9月至2012年6月(三)课程总量及安排1课程总量：12次2安排次数时 间主 题主讲人组 织12011.9关于开展此次校本培训的动员工作张燕领导小组22011.9师德培

18、训：做一个有文化的老师张学球校长室32011.9撰写师德学习体会全体教师校长室42011.10教师理论自学和读书月：基于学的活动的相关理论（王荣生）张 燕师训处52011.11“育才杯”青年教师课堂展评丁为群教研组62011.11-12第一轮辩课实践活动，并邀请专家讲座潘美花师训处72012.2课堂教学有效性的辩论教学骨干教研组82012.3个人体会撰写各教师各教研组92012.4第二轮辩课活动陈爱萍教研组102012.4典型个案分析、交流张 燕师训处112012.5邀请专家交流学习体会张 燕领导小组122012.6全面总结，整理材料，撰写报告项小花领导小组(四)考核办法根据参训教师出勤情况、

19、学习态度表现、作业情况(包括读书摘记、课堂教学、相关文字材料的形成等)、理论知识、实践能力、创新成果特色(作为加分项目)等进行量化考核评优，合格后方可登录继续教育学分。详见校丛书杏坛方圆七条件分析、培训机构成员及分工(一)条件分析本校是省百强名校，省校本教研示范性学校。学校有一支管理有方、理念超前、创新向上的领导队伍，有一批业务精湛、业绩显著、小有名气的骨干教师，更有大量的默默无闻、踏实肯干、渴望进步的育才人。几年来，学校领导非常重视校本培训工作，重视制度建设，经费保证，为培训提供了有力的保障；校内大部分是骨干教师，对课堂教学有了自己一定的观点，有足够能力参与辩课。而且大部分老师的课堂教学达到

20、了一定的水平，需要用辩课这种形式来一个突破，把教研带入一种绚烂之极后归于平淡和实效的境界。这是此次培训内部成熟的一个支撑。(二)培训机构成员及分工培训总负责：张学球校长，主要负责研究的思想理念、校本培训指导工作及研究经费支持。分管领导：张燕 项目主持人：张燕、潘美花张燕：副校长，省教改之星，市名师，市教坛新秀，区四星级教师，负责培训过程的调控指导工作。潘美花：省特级教师组员：丁为群(市名师，区四星级教师，校语文大组组长)；陈爱萍(区骨干教师，数学大组组长)；吴朝霞(区三星级教师，市语文骨干)；林志(省科学课堂教学第一名，校科学大组组长)；尹红敏(省英语课堂教学比赛特等奖 区英语骨干教师 ，校英

21、语大组组长，区星级教师)。与此同时，以教研组为单位设立项目培训小组，各教研组长任培训组组长。此外，还拟聘请市、区教科室、教研室、进修学校部分专家为本项目培训顾问。椒江区实验小学校本培训领导小组 2011年9月 实验小学 学校校本培训教学安排2011年9月2012年6月培训主题：依托以“学的活动”为基点的课堂教学之辩课，提高课堂教学的有效性 主 持 人： 张 燕 培训日期培训内容主持或主讲培训地点参加对象培训形式培训课时2011.9关于此次校本培训的动员会张学球阶梯教室全体教师集中培训3课时2011.9师德培训金 观剧院全体教师集中培训6课时2011.9撰写师德论文张 燕阶梯教室全体教师集中培训

22、6课时2011.10教师理论自学，读书月潘美花全体教师分散培训12课时2011.11青年教师课堂教学展示丁为群等校教学中心全体教师集中培训6课时2011.11邀请辩课创始人叶立新讲座张 燕阶梯教室全体教师集中培训3课时2011.11-12第一轮辩课实践活动潘美花阶梯教室全体教师分组培训6课时2012.2课堂教学有效性辩论张 燕阶梯教室部分教师集中培训3课时2012.3个人体会撰写潘美花全体教师分散培训6课时2012.4第二轮辩课活动陈爱萍等阶梯教室全体教师分散培训6课时2012.4典型个案分析、交流张 燕阶梯教室部分教师分散培训6课时2012.5邀请专家交流学习体会张 燕阶梯教室全体教师集中培

23、训3课时2012.6全面总结，整理材料，撰写报告项筱花培训组6课时 实验小学 校本培训学员名册培训主题：依托以“学的活动”为基点的课堂教学之辩课，提高课堂教学的有效性 主 持 人： 张 燕 序号姓 名性别任教学科学历职称教龄1周丽华女语文中专小高302徐成龙男语文大专小高313连君芳女语文大专小高314泮美花女语文本科中高305胡晶晶女语文本科小高246吴朝霞女语文本科小高197曹仙斐女语文大专小高238周恩菊女语文大专小高259李伟君女语文大专小高2210贺 英女语文本科中高2211王秀娇女语文本科小一1612丁为群女语文本科中高2213王文滨男语文本科中高1914陶慧君女语文大专小高221

24、5张美兰女语文大专小高2616陈云莲女语文大专小高3117陈玲芬女语文本科中高2018李敏君女语文大专小高2219张素梅女语文大专小高2420盛文群女语文本科小高2221林素仙女语文本科小高2222李道龙男语文本科小高1923洪 霞女语文本科小高1724王连素女语文大专小高2225何菊莉女语文本科小高2026王苏君女语文大专小高2127任金花女语文大专小高1328林 君女语文大专小高1929张 燕女语文本科中高1830叶惠萍女语文本科小高1531王小燕女语文本科小高1532钟琳燕女语文本科小高1233吴丹霞女语文大专小高2534陈春燕女语文大专小一1335徐燕飞女语文本科小高1636杨优珍女语

25、文大专小高2237林 超女语文本科小一838叶晓祎女语文本科小一539徐燕燕女语文大专小高1640蔡丹芬女语文本科小高1341杨秀珍女语文大专小高1942尤美菊女语文本科小高2243单萍莎女语文中专小高3344项筱花女语文本科中高3445朱利群女语文中专中高3046洪晓萍女语文大专小高2847徐领芳女语文本科小高2648盛灵燕女语文大专小高2049章闽军女语文本科小高2050谢海萍女语文本科小高1651阮美华女语文本科小高2152沈丽丽女语文本科小高1553陈海红女语文大专小高1754梅柳春女语文本科小高1755胡伟君女语文本科小高1956徐昌福男数学中专小高3157邱肇明男数学本科小高195

26、8李美娴女数学本科小高1459林剑军女数学大专小高2260尤美珍女数学大专小高3061金紫燕女数学大专小高2062陈 芳女数学本科小高1763陈康人男数学中专小高3264张景宏男数学本科小高2065陶开友男数学中专小一2766陈雨馨女数学本科小高1167梁丽娜女数学大专小高1968陈爱萍女数学本科小高2369林慧娟女数学本科小高2070张学球男数学大专中高3271崔婷婷女数学本科小高1172陈丽云女数学本科小高1973尤美琴女数学本科小高1274蔡匡青男数学大专小高2275李谦辉男数学本科中高2376倪海波男数学本科小高1577邱燕丽女数学大专小一1278方婉玲女数学大专小一1179陶巧玲女数

27、学本科小一1380周银花女数学本科小一1081黄 萍女数学大专小一1382邱智玲女数学中专小高3483洪彩芳女数学大专小高3184胡弟琴女数学本科小高1385徐灵燕女数学大专小一1286应 敏女数学本科小高1687吴喜喜女数学本科小高1388阮 畴女英语本科小一1089丁 丽女数学本科小高1490陈 崎女英语大专小高1391王培红女英语本科小高2192尹红敏女英语本科小高1193陈伟红女英语本科小高1194王桂青女英语本科中二1295周 群女英语大专技术696戴红芬女英语本科小一997陈誉娜女英语本科小一598吴小燕女英语本科小一1199周雪萍女音乐本科小高13100吴兴昌男音乐本科中高25101黄萍萍女音乐本科小一6102潘艳艳女音乐本科小高13103黄群燕女音乐大专小一13104金旭红女音乐大专小高18105陈冬云女音乐大专中高3