快乐体育的方法的体系

1、快乐体育的方法的体系 一、快乐体育方法体系的基本特点 快乐体育从方法论角度讲,是指在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐教、学生乐学,使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展,并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此,在快乐体育的实践中,学生成了教学活动的主体,学习的主人,从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间,“主动学习、愉快发展”就成其方法论的主要特征。 二、快乐体育方法体系的实施原则 1、教育性原则。在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。快乐体育以“乐学”为支撑点对学生良好心理素质的培养是更加广泛而深刻

2、。包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。 2、趣味性原则。“授之以趣”,教师乐教,学生乐学。 3、情境性原则。将体育教学活动置于一定的情境之中,使学生贴近生活、使体育学习变得亲切、自由和愉快。 4、激励性原则。教学中一方面要“激情、激趣”、“激志”,激发学生主动学习精神;另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”,激发学生的心智活动。达成在快乐中求发展,在发展中求快乐的目标。 5、实效性原则。近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神,提高教学质量,远期目标是面向终身体育,发展体育素质。 三、快乐体育方法的基本要素 1、环境优化:“硬环境”美化、协调;“软环境”(人文因素)健康和谐。 2、情

3、感驱动:教学中要引起学生快乐和成功的情感体验;教师应从情感教学入手,以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生勤奋学习。建立民主、合作的师生关系。 3、协同教学:是指运用协同论的原理,在体育教学过程中重视教与学诸要素之间的参量配置协调、同步与互补,以形成体育教学活动协同高效的运行机制,使体育教学的整体功能得以放大、增值。协同教学要求启发式的教法与创造性教法有机统一,其突出特点是在内容上强调“发现学习”、在形式上强调“学习过程自组”。 4、增力评价:由口头的形成性评价和激励性评价组成,是一种即时的教学反溃具体运用应注重以下几点:形成性评价要及时准确,激励性评价要适时并保持较高的频率。要有效

4、实用。要避免超负荷。要强调多项性。 5、快乐体验:主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同的体育活动所独具的乐趣。实践中应强调以下几点:教材要适合学生的身心特点,照顾学生的体育兴趣,满足他们的体育需要。“情知交融”,使学生产生强烈的学习欲望。加强学法指导,使学生的学习在“我要学”的基础上做到“会学”。强调非同步化教学。要因材施教,区别对待。力求使每个学生都有自己的学习目标和自我实现的机会。快乐体育在中学生耐久跑课堂中运用的尝试 耐久跑是中学体育教学中不可少的一个主要项目,耐久跑练习对改善学生的内脏器官机能,增强学生体质具有积极的作用,同时可以培养学生吃苦耐劳和坚忍不拔的意志品质。由于它

5、是一项长时间的单循环运动,在教学过程中往往会使学生产生厌烦,枯燥无味的感觉,甚至使有些耐力素质较差的学生产生恐惧的心理,学生逐渐对体育课失去了兴趣。整个教学过程中学生一直处于被动、消极、受压抑的地位,许多课外生气勃勃的学生,课内却变的死气沉沉,甚至出现厌课、逃课现象。在教师严密的组织、大密度高强度练习的挤压下,学生获得的时间较少,空间较小,不能更深的思考探索问题,学习气氛沉闷,学生积极主动参与的意识不强,不利于学生多方面能力的培养。耐久跑之所以不受欢迎,除了学生的主观态度外,很大程度是练习内容和教学方法单一造成的,快乐体育就是积极探索耐久跑教学方法的创新,总结出切实可行的教学范例,真正提高教学

6、质量。笔者在实践中认识到耐久跑教学过程也是对学生进行心理辅导的过程。当今的学生普遍怕苦怕累,教师在日常教学中就要注重学生自信、坚毅、困难面前不低头的良好心理的锻炼,对耐久跑中会出现的生理、心理现象和应对的方法要详细地讲解,教学艺术要风趣幽默,用激励性的语言来开展教学。对学生的评价应多考虑非遗传因素,对有差异的学生采用差异的评价。这些都需要教师不断反思不断改革来完善,耐久跑的教学方法会有许多,本文只是从改变跑的方式这方面入手抛砖引玉,希望引起广大同行的共识。 1 关于快乐体育定义、特征 1.1 快乐体育的定义 快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段,创设生动、活泼、和谐的教

7、学氛围,激发学生的情感,缩短师生间的距离,唤起学生自主性、能动性,使他们快乐的参与体育教学,并从中享受体育活动所带来的乐趣,以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。简单的说,就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动。 1.2 快乐体育的特征 1.2.1教学的指导思想上,主张以全面育人为出发点和归宿,面向终身教育,以情感教学入手,强调乐学、好学、育体与育心相结合,使学生能在一个师生间、生生间亲密无间、和睦融洽的环境中,锻炼身体、磨练意志、陶冶情操,使他们的身心得到全面和谐的发展。 1.2.2教与学的关系上,让学生真正成为课堂的主人,教师既爱护关心和尊重每一位学生,又善于引导、启发学生

8、,做到教师的主导和学生的主体相结合,使课堂教学成为教与学的双边活动。 1.2.3教学的观念上,强调学校体育必须是全员的体育、成功的体育、终身的体育,体育课必须情感交融和身体发展并举,体育教学结构应是融认知、情感和身体发展为一体的三维立体结构。 1.2.4教学方法上,主张启发式的创造教学,反对注入式的模仿教学。强调教法多样性和学法的实用有效性,提高课堂生活质量。 1.2.5教学组织上,要严而不死、活而不乱,既有严密的课堂纪律,又不失生动活泼的教学氛围,并强调多向交流和教学环境的优化。 2 耐久跑教学中的三要素 2.1在教学中充分发挥教师的主导作用 考虑到耐久跑教学的实际情况,加上耐久跑的自身特点

9、。教师的主导作用,体现在对耐久跑知识的传授、灌输讲解上,而且还表现为对学生学习的积极性、主动性的认识和挖掘调动上。本身学校体育要对学生进行终身体育思想的教育,培养学生体育锻炼的意识,技能和习惯以达到全面健身目的。 2.1.1了解学生耐久跑的兴趣和爱好,分析原因。其一,学生对耐久跑的认识不足,有的学生认为耐久跑只不过是跑跑步而已,没什么好学的;其二,对耐久跑或老师讲课的方式不感兴趣;其三,部分学生体质弱,基础差,对耐久跑产生恐惧,害怕心理。找出原因发挥教师的主导作用对症下药,因材施教。 2.1.2要结合学生具体情况和个体差异, 耐久跑要运用多种方法、手段、精讲多练,使学生能体会到其中的健与美。把

10、耐久跑和校园定向运动、跳绳、健美操、游戏等相结合进行练习。满足不同学生的不同需求,以发挥学生的特长,增强学生的参与意识和集体主义观念。 2.2注意加强师生之间的情感沟通 教师和学生之间关系是否融洽,关系到整个教学过程的成效。因此,教师在耐久跑教学过程中所持的基本原则应是引导、启发、教育、鼓励,将言、行、意、情贯穿到教学的全过程。平时多关心学生,洞察学生的心理。尊重学生,尊重学生的人格,学生心情不好时教师及时疏导其不稳定情绪。加强师生之间的情感沟通实是一种教学反馈,可以及时的调整学生的学习效果。 2.3以健身为目的,课内外一体化 在耐久跑教学中让学生明确耐久跑是一项极好的锻炼身体项目,同时也是终

11、身体育中简单又实用的锻炼手段。跑的终极目标是为了健身,因此跑在学校教育中占有有很大是比例,所以耐久跑教学要运用各种群体活动相结合,以赛促教,以赛促学,课内外相结合,达到教学的一体化。 3 结合快乐体育特征与耐久跑的三要素,采取以下有效举措: 3.1明确锻炼的意义和作用,端正学习态度 本文来自文书文秘网_免费的文秘网、范文网、论文网 在教学开始时就要讲清耐久跑锻炼的价值,把耐久跑教学同增强学生的体质,发展身体素质,提高学习工作效率等紧密联系起来,使学生认识到通过耐久跑教学能增强体质,提高心血管系统和呼吸系统的功能,提高学习效率,为将来服务于社会打下良好的基础。让他们坚信只要通过不懈努力锻炼,将会

12、得到身体机能的提高,并从中感受快乐,在这里我们可以在教学中运用一系列的运动健将来列举或用身边的事例(有同学有长辈等)等直观的方式来传达快乐动机。 3.2让学生了解耐久跑生理特点,增强学生自信心 在耐久跑教学中,有些学生由于耐力素质差,会出现一些生理不适现象,如运动极点现象。所以在练习之前,要安排一定时间的理论教学内容,使学生懂得运动极点是途跑中因内脏器官机能的惰性产生的一种暂时不适应现象,并向学生介绍防止、克服运动极点的方法,同时讲述耐久跑对人体心血管系统、呼吸系统、物质代谢等各系统的作用,做好学生的思想动员工作,鼓励学生,激发学生自信心。并重视运动后的整理恢复活动,让学生感觉到锻炼后的快乐,

13、树立了信心,这样学生在练习中出现身体不适时就会正确对待、主动克服、顺利度过难关。 3.3创设环境,增加学生新鲜感 环境的改变,会引起学生学习的趣味欲,所以可利用校园、校外的地形、山坡等自然环境,利用越野跑、障碍跑、定向运动跑、图形跑、法特来克跑、跳绳等练习方法,发展学生有氧耐力和耐久跑的专项身体素质,外部环境的变化,新鲜事物的刺激常使学生忘记疲劳,在快乐气氛中完成教学任务,同时在教学中要组织好,确保安全,防止意外事故的发生。 3.4增加教学趣味性和教学原则 耐久跑教学形式单调,枯燥是影响耐久跑效果的主要因素,因此,在教学上要利用活泼多样、内容丰富的练习手段,如利用比赛、测验、多地形、定时和定量

14、结合,走跑交替等形式的练习调节学生的情绪,也可采用球类项目长时间竞赛的练习,以及游戏等,这不仅能培养学生活动兴趣,而且会提高教学效果和质量。 3. 5遵守教学原则,运动量由小到大 在教学中,利用由短到长距离跑,由慢到快跑的练习,使学生逐渐适应耐久跑教学要求。由短距离到长距离跑,要求学生保持一定速度,逐渐增加。跑的距离,随着学习跑的距离增加,逐渐提高学生耐久跑的运动能力。由慢到快跑,要求学生在规定的距离中,逐步提高跑的速度,随着跑的速度的提高,学生的生理机能得到适应与提高,采用循序渐进的教学方法,能使学生在心理生理上逐渐适应耐久跑教学训练,提高学生的学习兴趣,在激烈跑动中感受快乐。 学生比较喜欢

15、在校园里跑步,没有跑道上一圈又一圈带来的心理压力,在环境优美的校园里慢跑心情愉快,也不觉得很累,因此没有人中途退出,都能顺利完成任务。从教学的角度看,自然地形跑强度不大,时间较长,属于有氧运动练习,学生在上下台阶、转向、超越到排头的过程是变速跑的方式,这比在跑道上匀速跑效果好。定向运动是非常健康的集体能、智慧、团队合作于一体的体育项目,笔者把它引入课堂后设计成校园寻宝的游戏,学生对这个游戏产生浓厚的兴趣,他们也是第一次手拿地图奔跑在校园里,到了目的地后大家分头寻找宝贝,当宝贝被一个个找到时学生非常兴奋,此外大家还要相互鼓励扶持,共同等待落后的同伴达到后再出发,这也是在平时的长跑练习中不会出现的

16、。找全宝贝回到终点的时间平均要12分钟,学生大部分时间在跑步,这无疑是良好的练习耐久跑的方法,学生在寻找宝贝时可以稍作休息,降低了运动强度,学生间歇地跑步感觉不那么累而练习效果可以保证。 “激发兴趣”在小学体育课中的应用 在小学体育教学中,如何激发学生兴趣,调动情感,完成课的任务,是每位体育教师所关注的重要问题。 那么,如何激发学生兴趣呢? 一、教材激发 1.科学性。即在教材安排上做到先后得当。例如学生在课初思想和注意力比较集中,对学习新技术比较有 利,因此必须把新授教材安排在课的前半部分;为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律,应将运动负荷较 小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴

17、趣,应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不致 于使学生疲劳而影响学习,一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习,安排在课的前半部分,而把力量性、耐力 性的教材安排在课的后半部分。 2.趣味性。即对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编,使之体现游戏性、竞争性和适当的惊 险性。又由于小学生具有活泼、好动、好奇,上进心和好胜性强的特点,如果在教学中采用游戏、测验、比赛 等多种多样的竞技形式,不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性,而且可以发展小学生的身体素质,提高动 作技术,陶冶情操。譬如小学四六年级的教学内容均有400米耐久跑,在处理这一教材时,可运用游戏、竞赛 形式进行全程跑,像结伴跑、甩人

18、跑、超前跑等;也可以采用在200米处的报时跑,400米全程计时跑以及50米 8往返跑等。 3.艰难性。教材有适当难度,能够激发学生的学习兴趣,促进智力发展。在教材的处理上,使每堂课内容 都具有一定的难度,譬如在低年级学生初步掌握前滚翻的动作之后,为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术 ,在复习课中可采用以下几种练习方法:一种是限制性练习,如在颔下和两膝之间夹小手帕进行练习,以强化 低头和并腿的动作。还可在两条直线中间练习前、后滚翻,连续前滚翻以强制左、右手脚用力平衡。 4.实用性。教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用。同时也应能激发学生对学习 的兴趣。因此,教师可以联系学生的

19、生活实际,适当安排一些诸如“躲闪比赛”、“跨越比赛”、“平衡比赛 ”、“攀爬比赛”和“负重比赛”等有趣味的练习和游戏。这样不仅能激发学生的兴趣,而且有利于增强学生 对外界环境的适应能力。 二、教法激发 1.阶段激发。教师应根据整节课教学进程的不同阶段,采用形式多样、生动的教法,唤起学生注意和兴趣 。 课的开始,学生的注意往往停留在上一节课或课间休息的各种活动和操场环境中有趣的对象上。教师除运 用常规训练外,可采用“看谁记得牢”、“快快集合”、“一切行动听指挥”等有趣的游戏,把学生的注意与 兴趣移到体育课上来。 课的准备部分,必须改变那种跑几圈,做一套徒手操的单调、枯燥的做法。提倡内容新颖、形式

20、多样的准 备活动。除采用常用的口令法外,还可以采用击掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戏法等。这些方法可因课 而定,有机结合。 课的基本部分,最关键的是如何激发和保持学生的注意力。教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。还可 根据不同课时目标,在教学中实施灵活的组合,以调动学生练习的积极性。如采用友伴分组、能力分组、兴趣 分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。 课的结束部分,学生较为疲劳,精神也较为涣散,教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习,如 轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的小结与结束不要千篇一律,有时可以采用表扬式,即对学生在课堂上良好 及突出的表现予以肯定;有时可以采用游戏式,即让

21、学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习;有时可以采 用议论法,即通过师生或学生之间互相启发,议论收获;有时可以采用点睛式,即通过概括性的语言点出这节 课的学习内容,以强化所学的知识;有时可用悬念式,即揭示新矛盾,为今后教学埋下伏笔,诱发学生下一次 课的学习欲望。 2.语言激发 (1)采用引导性语言。在教学中,教师应联系实际,用通俗易懂的语言去引导学生学习。例如在学习长跑项 目时,不但要先讲清长跑对人体呼吸系统和血液循环系统的生理价值,还要讲解它对培养人的顽强意志和艰苦 奋斗优良品质的意义,这样引导性的理性教育,能促使学生大脑积极思维,有利于提高学生学习的积极性。 (2)采用表扬性语言。表扬为主

22、,正面教育,是调动学生学习积极性的好方法。如“这一组集合最迅速!” “这一组排得最整齐!”“这位同学回答得很正确!”“这位同学真勇敢!”等等。这些简短的表扬性语言, 肯定和鼓励了受表扬的同学,同时也给其他同学树立了良好的榜样,激发了他们的上进心。 (3)采用勉励性语言。以勉励的口气布置任务,可以利用人的自尊心和荣誉感,使潜在的能力得到最大限度 的发挥,如对不敢进行“山羊”分腿腾越练习的同学,教师用勉励的语气说:“只要你们大胆跳,保证会完成 。不用怕,我来保护!”这样同学们听了不但乐意参加练习,而且练习时没有心理负担。这要比“你们必须给 我跳过去,跳不过的要罚”的训斥好得多。 (4)采用幽默性的

23、语言。体育教师的幽默语言对集中学生的注意力,活跃课堂气氛,协调师生关系,改正学 习错误,减轻学生心理压力,调整情绪,消除疲劳以及提高学生对课的兴趣,都具有积极的作用。 3.行为激发 (1)表率行为。教师的表率行为是自己内在修养的外在表现。教师的良好表率,会使学生在榜样力量的鼓舞 下,奋发进取,积极学习。譬如上课开始,教师穿着整齐的运动服装,精神焕发地来到学生的队伍前面,不仅 会使学生的注意力集中,而且会使学生的学习兴趣增加。又如教师的课堂上准确优美的动作示范,会给学生以 美的感受,进而产生跃跃欲试的愿望。 (2)激励行为。课堂上教师如能恰如其分地运用面部表情,身体姿势,把良好的情绪直接传递给学

24、生,对于 激发学生的学习兴趣,将起着积极的作用。譬如当教师见到学生遵守纪律认真练习,相互帮助等良好表现时, 向学生微笑点头,以示赞同;当学生学习成绩有提高,技术有进步,表现出勇敢、顽强的精神时,教师竖起大 拇指或带头鼓掌,以示表扬等。 4.意境激发 教学中的不同情景,会促使学生产生不同的学习感情,教师可根据教学内容,对场地、器材进行科学安排 ,并利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融,具有强烈感染力的学习境界,例如在上“障碍接力赛跑”游戏 教材时,用排球网、框架、棕垫、画线等设置了“敌人封锁线”,用塑料小手枪作为接力棒,再加上播放录有 冲锋号声、炮弹声和机枪声交融在一起的音响。在这样的意境中做起

25、游戏来,学生的积极性甚高,课堂气氛极 其热烈,同学们的加油声一浪高过一浪,直到下课,听课者与师生的余兴仍然未消。 总之,努力探索“激发兴趣”的途径,使之“寓体育于兴趣之中”,孩子们就会感受到体育活动的无限快 乐,从而积极主动地参加各种体育活动,这样有利于教学目标的顺利完成,又有利于发展学生的个性、陶冶美 的情操。浅谈“快乐体育教学法”在田径教学中的运用 【摘要】: 本文运用文献资料法,实验法,比较法等对“快乐体育教学法”的理论与田径技术教学相结合进行探讨。通过“快乐体育教学法”在男生蹲踞式跳远的教学中的实验应用,实验组的效果明显好于比较组。这对提高田径技术教学的质量有一定的参考价值。 【关键词

26、】: 快乐体育教学法;田径技术教学;蹲踞式跳远;兴趣 1、前言: 田径技术教学的效果不是很好,因为田径技术教学向来是枯燥乏味的,譬如蹲踞式跳远,在课堂上教的只是技术动作,作为中学体育课如果没有竞技没有对抗的话课的本身对于中学生来说是没有吸引力的。近几年来体育教学中本着“健康第一,快乐体育”的指导思想,联想到“快乐体育教学法”与田径技术教学的结合,从而改变田径技术教学的方法,变枯燥乏味为充满乐趣,提高学生的学习兴趣,改被动学习为主动学习,“要我学”变“我要学”从而提高田径技术教学的效果。 4.1明确“快乐体育教学法”的含义。 “快乐体育教学法”是指在体育教学过程中,教师为了激发学生和培养对体育课

27、的兴趣,尝试运用将“游戏性、竞赛性、技术性和趣味性”融为一体,寓教于乐的一种愉快式的教学方法。它在体育课上为学生营造愉快、欢悦的情绪和环境,使学生在体育课上始终保持良好的心理状态和学习激情。 4.2加强理论知识教育,激发学生的学习兴趣。 教师要充分利用风雨天,在室内理论课上对学生进行体育基本理论知识的教育提高学生的体育意识,使他的充分认识到体育课及体育锻炼在其未来的工作、生活中的重要性;同时还要使学生了解中外体育史、及中国奥运代表团在奥运会上的出色成绩、奥运会的发展及着名运动员的成长史等。这样,不但能培养学生的爱国主义和集体主义精神,还能使学生对成功从向往变为行动,从而激发学生对体育课的兴趣;

28、 4.3关爱、鼓励学生,不断提高学习兴趣。 在教学过程中要热爱学生,全面的关心学生的成长。此外,教师在教学中的及时鼓励及良好的保护帮助,对学生克服困难、掌握技术、提高成绩也有着重要的作用。教师的鼓励与鞭策.对培养学生的顽强意志;充分发挥潜能,作用很大。对个别身体不适的学生,要及时给予关心;对能完整、正确、优美地完成练习的学生,应适时地用掌声、手势或语言给予赞许或表扬。使学生获得成功的心理体验,使其在精神土产生愉悦感,从而提高再学习的兴趣。 4.4满足需要,发展学生的学习兴趣。 在安排体育课的教学内容时;除完成教学大纲规定必须完成的教学任务外,应给学生一定的时间和空间,让他们能充分发展自己的兴趣

29、和爱好。允许他们根据自己的个性特点,选择适合自己的项目进行锻炼。与此同时,教师应做必要的辅导,使学生能真正掌握一、二项在未来工作、生活中较实用的锻炼方法,做为终身体育打下良好的基础。 快乐体育课的“开路先锋” 快乐是学生求知、求善、创新的“开路先锋”。在体育课中让学生体验快乐,这是发挥学生的主动性、积极性和创造性的最直接、最具体的原动力。体育新课程标准的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进学生全面发展,让每一位学生在练习中体验成功的快乐。那么,怎样才能营造出让学生快乐的体育课堂氛围呢? 一、体育教师要做快乐的倡导者 体育原本就源于生活,生活实际是体育教学不竭的源泉。教师在教学的应用中

30、要转变思想,抛开传统教育模式的束缚,从增进学生健康,让学生快乐学习这一目标出发,在课前对学生的情绪进行调节与控制,使学生在上课前就进入最佳的学习状态。由于体育课的教学特点、人体机能和心理活动的规律等方面的因素,学生在上课前一般会产生淡漠、过激和兴奋等心理状态。淡漠、过激的心理容易造成学生情绪消极,信心不足,注意力涣散或过度紧张,导致他们在学习过程中技术动作混乱和机能失调。兴奋心理虽然能让学生情绪积极,但教师也要因势利导加以调控,以防过度。对以上情绪体验进行调节与控制,教师可制订出具体的调控计划。 在体育课中,教师要以学生的发展为本,尊重学生求乐、求趣的愿望,做学生学习的鼓励者、促进者和指引者,

31、并能根据课堂上学生的心情神态、言行举止、掌握技术动作的能力和考查讲评后的情绪变化信息,按照学习内容的需要调整教法,运用语言技巧,振奋学生精神,使学生快乐学习、快乐锻炼。 二、体育教师要做快乐的制造者 教师应根据教材内容和学生的特点,创设生动有趣的教学情境,使学生在有趣的活动中既能锻炼身体,又能在不知不觉间完成学习任务,根据实际情况可以运用语言描述创设情境;可以运用图画显示创设情境;也可以运用动作模仿创设情境;还可以运用歌谣口诀创设情境,充分调动学生的练习积极性,使整节课充满着明快的节奏,快乐的气氛。 游戏在小学教学中占据着十分重要的地位,游戏带给孩子们的乐趣是无限的。它的内容丰富多彩、形式活泼

32、多样,知识性、趣味性和竞赛性强,并融走、跑、跳、投等身体活动为一体,容易激发学生参加体育活动的积极性,深受学生们的喜爱。儿童在游戏中受情节的吸引,目标的激励,规则的制约,培育着优良的思想品德;同时,游戏教学在实现“新课标”所提出的“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”等五个领域目标方面,都能发挥独到的作用。为此,教师可以根据学生的特点,以游戏的方式使学生掌握学习内容。如教障碍跑时,把障碍接力变成“小小情报员”的游戏:小小情报员将克服各种困难,依次跳过“小河”-爬过“山坡”-穿过“小树林”-钻过“山洞”,最后将情报及时、快速地送到“目的地”。这样使学生在练习中置身于故事情景之中,身

33、临其境地练习使他们兴致高涨,乐趣无穷。练习几次后教师再增加难度,设置加分项目,根据学生达到的学习层次给学生加相应的分数。在加分项目的激励下,学生能在一个完全放松的状态下去挑战自我、超越自我,真正体验到学习之快乐。这样既发挥了学生自主学习的积极性,又增添了无穷的乐趣,充分体现了新课标的精神。 三、体育教师要做快乐的保护者 “让学生在体育课中有个好心情,让学生在快乐中积极锻炼”应该是每一位体育教师坚持不懈的追求。在体育课中,体育教师一定要避免由于自身的不良言行,有意或者无意地伤害学生,导致学生的心理和学习障碍。作为体育教师,要尊重学生的人格,尤其要尊重体育弱生的人格。教学中每个学生的表现都可能不同

34、,教师不能“以胜败论英雄”,而要关注学生,尤其是体育弱生的点滴进步,对于学生练习中出现的错误动作,不要当面指责,应多作全面分析,及时找出原因及纠正错误动作的方法。同时以正面的、积极的、鼓励性的语言激励学生,提高学生的学习信心和学习兴趣,让学生在快乐的情境下得到身心的充分发展。 在快乐体育中培养学生的创新能力江泽民总书记曾经指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新、勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见,创新对民族的兴衰具有举足轻重的作用。所以我们在深入开展“快乐体育”的过程中,必须时刻注意加强学生创新能力的培养。 一、创设快乐的课堂教学环境,营造

35、多采多姿的创新空间 中央教育科学研究所所长阎应钦教授认为:我们的“创新教育”着重强调要营造人才成长的“土壤”和良好的环境,而不是仅仅停留在操作层面上。因此,课堂环境对学生具有不可忽视的教育作用,对学生个性化的发展产生潜移默化影响,从而推动学生发现新事物,掌握新方法,解决新问题。教学中,教师可以通过对环境的美化,如器材的布置爽心悦目,井然有序,多姿多彩,粉线的整洁明快,自然美观,和谐协调,这不仅为生动活泼的体育教学提供了安全、舒适的良好物质条件,而且能够陶冶学生的情操,振奋学生的精神,激发学生的训练热情,诱发学生的探索欲望,使置身其中的学生有轻松自然、动之为快的意念。 如在小学五年级的跨越式跳高

36、教学中,我巧用圆形图案,布置了场地,如图(其中横杆由橡皮筋代替,杆高高低不等。) 当学生一看到这美丽的图案后,都有跃跃欲试的感觉。根据学生这好奇好胜的心理,我不急于向学生讲授跨越式跳高的技术要领,而是先让学生进行自由练习、学生开心极了。其中有原地双脚起跳的有助跑双脚起跳的,有跳橡皮筋花样的(多为女生)有穿山洞式的(有心理障碍时),真是五花八门。接着,我有意识地挑选了几个有代表性的同学,(其中包括已有跨越式动作雏形的一位同学)进行练习,让同学们观察、比较、分析、归纳、评议各种方法的动作要领,并注意观察哪种方法适合于同学们练习,让同学们发表意见。这样,同学们观察入微,各抒己见,最后大家普遍认为,跨

37、越式跳高易学易练。这时,我紧接着话题,提出了本课的目的要求,大家愉快接受。可见,场地布置的多样性,对为培养学生的创新能力营造了良好的环境。 二、建立民主和谐的育人氛围,增强学生创新的内驱力 快乐体育强调:教师不但是知识的传授者,而且是教学的组织者、参与者。快乐体育把学生看成课堂的主人,充分相信学生和发挥他们的主体作用,最大限度地调动他们的积极性,并培养学生在体育活动中逐步学会自我组织、自我锻炼、自我管理、自我教育和自我评价的能力,使他们从中去亲身体验运动的真正乐趣。民主和谐的师生关系,正是促进教师乐教、学生乐学的教育途径。有了师生的乐教乐学,学生的创新能力就会得到锻炼。 例如,高年级的教学,在教学乒乓球课时,如果教师参与其中,学生会把自创的上旋球、下旋球、侧旋球使出来,与你一较高下,而且自觉地排起队伍与你轮番作战;教师参加学生的篮球分组赛,学生的单手肩上投篮、勾手投篮、反手投篮等等,会让你看得眼花缭乱;低年级呼拉圈练习,如果教师参与其中,学生会与你比比次数、比比花样,并且指出你存在的各种问题;踢毽练习,如果教师把自己的技术亮亮相,学生会认真仔细地观察、分析你的技术,如果你差劲,有些学生还会积极的教你两下子呢?总之,学生在宽松、和谐的氛围中学习,学习的兴趣会更浓,情绪会更高,求知欲会更强,练习会更积极,创新的内驱力会越强。 总之,在快乐体育教学中,要使学生