培养学生及时订正作业中错题的习惯研究小课题立项申请书

1、阳泉市教育科学规划小课题立项申请书课题负责人： 任晓兵 课题名称：培养学生及时订正作业中错题的习惯研究学科类别： 所在学段： 初中 申请单位： 阳泉市郊区河底中学 申请日期： 2014/6/25 阳泉市教育科学规划领导小组办公室制填 表 须 知一、课题负责人必须是该课题的实际主持者和指挥者，并在课题研究中担负实质性的任务。二、按表内所列项目，逐项认真、详细填写，申请理由中的各项内容应尽量具体详实，课题研究计划进度安排应尽量明确。三、课题名称指申请者根据小课题指南所列课题方向和范围选定的具体课题名称或自拟课题名称；学科类别指课题内容的学科性质（如语文、数学等），学科不明晰的填写“综合”；所在学段

2、是指幼儿、小学、初中、高中、中职和高等院校。四、本申请书一式两份填报学校，经学校审批后，课题申请人、学校各存一份。五、本申请一经正式批准，即行生效。在执行过程中如要修改申请书中某些条款，须提出变更申请，经学校批准。六、本申请用a4纸正反双面打印装订，表内文字用小4号宋体，篇幅尽量控制在样表页数范围内。申请者的承诺与成果使用授权本人自愿申报阳泉市教育科学规划小课题。认可所填写的阳泉市教育科学规划小课题申请书（以下简称为小课题申请书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的小课题申请书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意阳泉市教育科学规划领导小组办公室和学校有权使用小课题申请书的所有数

3、据和资料。课题申请如获准立项，在研究工作中，接受阳泉市教育科学规划领导小组办公室和学校的管理，并对以下约定信守承诺：1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法规，遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2.遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3.尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论是否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4.恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵犯他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数

4、据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式表明。5.维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公益利益。维护阳泉市教育科学规划课题的声誉，不以课题名义牟取不当利益。6.遵守课题管理规定。遵守阳泉市教育科学规划小课题管理办法及其学校的规定。7.明确课题研究资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置表明“阳泉市教育科学规划小课题（课题名称）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经阳泉市教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8.正确表达科研成果。按照国家通用语言文学法规定

5、，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文学。9.遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。10.成果达到约定要求。课题成果的论文、研究报告等在实践领域产生一定的影响。作为课题研究者，本人完全了解阳泉市教育科学规划领导小组办公室和学校的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权阳泉市教育科学规划领导小组办公室和学校：有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题成果通过内部

6、报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（全部）签名： 任晓兵 任明慧 史慧青 课题名称培养学生及时订正作业中错题的习惯研究学科类别所在学段初中课题负责人任晓兵性别男本人学历本科行政职务教师专业职务中教一级工作单位阳泉市郊区河底中学电子信箱rxb11651165身份证系电要参与者姓名性别专业职务工作单位联系电话任明慧男中教一级河底中慧青女中教一级河底中题设计论证（1500-2000字内）本课题提出的背景、现状及选题的意义或价值核心概念

7、界定研究目标研究内容研究思路研究方法实施时间和步骤预期研究成果一、问题的背景以及现状分析著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？往简单方面讲，只需一句话，教育就是培养各种良好习惯”。习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。所以俗话说：“与其给孩子金山银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。尊重老师、认真学习、按时完成作业等等这些都是学习的好习惯。目前，大部分同学都比较注意按时完成作业，按时上交，但对订正作业就不一定上心了。其实，订正作业是一个重要的环节，可以查漏

8、补缺，对于提升课堂教学效率，提高学生的学习成绩起到很重要的作用。错题订正只是教师对学生布置的额外任务，可做可不做，如果教师要对订正进行检查，那学生才为应付检查匆忙改过，有些学生这次改了下次还错，有些学生一道题一次可以改七八遍都是错的，大多数学生都会以看错了粗心为由，实在不会改，问过老师同学马上写完交差，下次再问还是不明白。所以课堂练习、作业、试卷能坚持订正的学生很少，能在订正过程中有收获的更少。而且教师还要花大量课后时间盯着学生订正，可谓“劳民伤财”。二、选题的意义和价值老师通过教学，教会学生知识，把着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法上。与此同时，我想，如果能在培养学生良好的学习

9、习惯上下功夫，让学生对自己的学习结果负责任，养成对作业中所产生的错误及时订正的好习惯，会达到对当前教学效果增值的目的。及时订正作业是对老师辛勤劳动的尊重，对自己学业的负责。从长远来说，好习惯养成了，会让他们的后续发展更为顺利。 三、本课题核心概念的界定1关键词之一：“错题”。学生在学习过程中由于多种原因没有给出题目的正确答案是很正常的现象，由于对题目本身或对题目相关的知识理解欠缺，反映了学生对所学内容的掌握理解情况。错题有可能在课堂产生也可能在课后作业或者考试试卷上出现。 2关键词之二：“订正”。 错题订正是学生学习的一个回顾反思环节，也是教师回顾反思和改进教法的过程。错误原因可能是学生笔误、

10、一时不慎等简单表面因素，也可能是对知识点不理解或学习习惯不好，甚至是教师教法不当等深层因素。通过订正，对所学或所教内容进行反思和再认识。 四、本课题的研究目标和内容通过课题研究，增强师生的创新意识，改进学生的学习方法，使订正错题不再是师生的负担，采取不同手段使纠错过程具有趣味性、层次性、综合性，从而使不同层次的学生都有相应的提高，改变学习态度，使错题订正成为学生自主探究过程，解决学生的心理负担，养成良好的学习习惯，使得订正错题真正成为学生常规学习的重要反思环节，全面提升学生的学习能力，提高学习的效率和质量。研究内容：1学生错题订正现状调查研究。 了解学生对待作业的态度、对待错题的态度、如何订正

11、错题、有无反思的学习习惯何时反思等。 2教师对错题的处理策略研究 课堂上面对全体学生或课后面对个别学生分析错题，大多数同学都做错的或只有个别同学做错的，教师的错题订正教学方式和行为、教师对学生订正错题的要求规范以及对学生错题订正后的评价需改进研究。 3采用对比实验研究 选取典型的小组，如中下等水平的学生重点跟踪观察、研究，利用期中考试、期末考试等学期节点，对比分析按照要求认真订正错题做好反思的学生，在学习思想，学习习惯养成，学习成绩等方面是否存在变化，并以此为依据，不断调整策略和措施。五、本课题的研究思路、方法、时间安排和研究步骤1研究的过程 （1）申报阶段（2014.62014.7）：认真选

12、题，制定研究方案，申报课题。（2）准备阶段（2014.72014.10）：制定研究计划，进行学习现状的调查与分析。 （3）实施阶段（2014.112015.4）：运用多种研究方法对错题订正的有效性进行有步骤、有计划地研究，及时地进行阶段性研究材料的积累，写出阶段性研究报告，同时撰写研究的相关论文和案例。（4）总结阶段（2015.52015.6）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。 2研究方法：调查法：对学生的学习兴趣、学习习惯、错题订正的效果等进行问卷调查。 个案研究法：关注不同层次同学在错题订正要求下的个体发展情况并进行评价。 观察比较法：针对不同学生不同订正情况，不同评价进行观察比较，为研究提供正确方向。经验总结归纳法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使实验更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量。六、预期研究成果：从2014年7月到2015年1月，完成培养学生及时订正作业中错题