《无处不在的好管家》课例分析--郑多

1、 信息科技无处不在的“好管家”课例分析 2013年10月14日-25日期间我们小学一组的老师被分派的上海理工大学附属小学进行跟岗培训的学习，我按照跟岗培训的要求积极听课，共完成听课16节。有语文课2节、数学课3节、英语课2节、信息科技学4节、体育1节、手工制作2节、同课异构2节。按照培训的要求，我就信息科技的一节无处不在的“好管家”进行课例分析。 【教材使用】： 无处不在的“好管家”这节课是上海九年义务教育小学三年级第一单元“走进信息世界”的第五课的内容。 【教材分析】 本节课是无处不在的“好管家”-识资源管理器窗口。在学习本节课内容之前，学生已经学习了“我的电脑”的窗口及使用方法。教材设计三

2、个环节：1、打开资源管理器；2、使用资源管理器；3、建立自己的文件夹。教材设计让学生熟悉资源管理器的窗口及其使用方法。 课时：两节课 【学情分析】 上海小学信息科技教学面对的是三年级的学生，学生年龄比较小，大多学生才刚刚接触这门学科，学生的动手实践能力和理解能力较弱，如何组织、设计这节课显得极为重要。陈教师针对本校学生的特点，将教学内容进行重新的设计规划，以适合三年级学生的认知特点、动手能力、小组合作。【课例分析】 一、教学导入1、寻宝活动： 教师导入：同学们，今天的课让我们一起来玩一个寻宝游戏吧！老师在你们每个人的电脑中都藏了一个宝藏线索，试试看你们能找到吗？2、教师提示：老师给你们一个小提

3、示。线索的名字：宝藏线索，藏在我的电脑里。3、 教师巡视指导。 分析：这节课教师导入的设计采用了“游戏导入”的设计 ，利用ppt告诉学生这节课进行寻宝小游戏。（学生对游戏比较喜欢）。信息科上的小游戏是什么呢？学生比较好奇，当教师出示游戏的内容时，学生跃跃欲试。一下子激发学生的学习兴趣。当学生领会游戏的要求时，就开始动手操作，寻找电脑中“宝藏线索”（宝藏文件夹）。但马上就有学生遇到问题，怎么找到“宝藏线索”的文件夹。那怎样能够找到呢？有的学生开始交流，试图找到方法。在学生在遇到困难时，教师及时点拨，为本节课的学习内容进行铺垫。当学生们费了不少时间才找到电脑中“宝藏线索”。就会产生思考，是方法的问

4、题吗？本节课陈老师的引入方法比较奏效，学生费了力气才找到“宝藏线索”，说明了资源管理器的重要性。课堂教学的导入环节，是指上课之初教师为使学生尽快适应新的教学活动而进行的一定的教学组织引导工作过程。刘国显在开讲艺术中提到：“在整个课堂教学中，它起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。”导入是课堂教学的第一个环节，有效的课堂导入能激发学生的兴趣，以辐射整个教学过程，为学生创设出自主、合作、探究的学习氛围，从而提高课堂效率。 2、 教学新知教师提问：那么在哪里能够找到资源管理器呢？我们都学过开始菜单是程序的大本营，试试看资源管理器能在开始菜单中找到吗？教师示范：开始程序附件Windows资源管理

5、器。找找不同处：把资源管理器的窗口和我的电脑窗口做一个比较，找找看资源管理器有什么不同之处呢？1）、文件夹列表，左侧的一列我们把它叫做文件夹列表，它是资源管理器最主要的特征。2）、标题栏中的小图标不一样。3）、有没有小朋友注意到，文件夹按钮周围有一个框框：请小朋友们打开我的电脑试试看单击工具栏中这个文件夹按钮，会发生什么变化？ 试试看除了“我的电脑”能够通过文件夹按钮打开资源管理器，别的窗口有没有这个功能呢？教师讲解： 所以，我们在这里又找到了一种新的方法，单击工具栏中的文件夹按钮也可以打开资源管理器。 分析：教师利用演示讲解法，三年级学生对资源管理器的知识没有储备，陈老师进行资源管理器的教学

6、示范，让学生更快捷的掌握一种操作方法和技能，是必要的。学生通过模仿，操作，掌握。当然如果当学生已掌握了基本的方法后，教师让学生再通过操作实践发现其他的方法或讲授其他方法。让学生感受到操作方法的多样性和快捷性。信息技术教学中如果忽视讲解法的应用，往往会使学生概念不清、盲目操作、没有搞懂问题。在讲授新知时，增加问题的探究，教师依据目标，围绕新课内容，抛出一系列与主题相关的问题或现象，学生根据这些现象进行讨论，说出自己的看法。教师在学生讨论过程中，及时启发学生，将讨论引导至教学内容上，并将学生的讨论结果做好记录，最后由师生共同总结，最终完成教学内容的学习任务。 三、拓展训练1、宝藏线索到底能给我们什

7、么信息呢？刚刚没有找到宝藏线索的同学，现在让老师再给你一点小提示吧：宝藏线索在D：ABC宝藏线索中谁能说说这句话的意思？怎样能够快速找到它呢？（小组合作，完成实践。） 教师组织学生分组合作，小组总结汇报。2、路径：我们把这样的形式叫做路径，在计算机中每一个文件都有一个路径，表示它存放的位置，D：表示磁盘，后面的表示文件夹的名称。你会采用什么方法找到这个文件？有没有快速的方法？可以使用资源管理器，单击文件夹就可以打开该文件夹啦！现在就请你来找到宝藏线索吧！（小组合作，完成实践。） 教师组织学生分组合作，小组总结汇报。3、查看方式：如果有500张图片呢？你也会选择什么样的方法去找呢？这里老师给大家

8、介绍一种好方法：找一找：工具栏中有一个叫做查看的按钮，试试看吧！教师讲解：在查看里有这样几种常见查看方式：1）、缩略图2）、详细信息3）、标题4）、列表分析：陈老师教学中针对拓展练习，从课本知识出发，注重知识的连贯性，发掘知识点的延伸，当学生已经对资源管理器知识基本掌握，教师针对管理器中的文件路径、查看方式等课本以外的知识加以融入。开发学生的“最近发展区”，融入新课程标准的要求。 当学生经历了对新知的基础训练及对新旧知识的综合训练后，教师将学生的学习与生活经验紧密结合起来，进行创新思维训练设计，学生运用新授知识内容，结合已有的知识，通过对多个知识点的综合训练，实现巩固新知，复习旧知的目的。在这

9、个环节，教师设计了小组合作环节，培养学生在集体中参与、贡献的荣誉感和合作精神。在动手实践的过程中，有些问题不轻易的给出答案，以培养学生在发现问题后，能够分析问题，进一步去解决问题的能力；让他们在小组合作的同时，体会自己动手的乐趣；培养学生对信息技术课的兴趣，提高他们的信息技术加工能力。小组成果发表、点评能激发小学生的竞争意识，提高他们的评价能力。 四、综合评价： 陈老师的这节课以问题形式展开，亮点在于充分利用学生的观察能力，通过环环相扣的问题引导学生思考，通过实践获取知识，课堂民主，体现了教师的主导作用，充分发挥学生的学习的能动性。强化问题细节。大问题细化后形成每个小的问题，小问题可以让学生按自己的能力能解决，并且在解决的过程中，也保留一定的问题环节使学生去思考原因，激发学生解决问题的意识，因此教师设置问题时要考虑学生的能力，能否通过伸手就可以摘到，就能完成了，通过学生自己的动手，亲自体验成功的乐趣，同时也增加学生的自信心。教师通过问题由浅入深将知识的脉络和体系展现到学生面前，并让学生深刻体会到资源管理器窗口的优势，突破了本节课的难点之处。鼓励学生将讨论学习与互助学习联系在一起，充分利用观察学习，来培养学生团结互助精神和观察能力，同时鼓励学生的发散思考，多种方法应用，选择适合自己的方法。本次听课中与上海杨浦区信息教研员一同就