语言积累在作文教学中的运用”子课题教学随笔

1、20122013学年第二学期子课题教学研究 “ 语言积累在作文教学中的运用”子课题教学随笔交流教师：张雪莲任教年级：三年级交流时间：2013.6 “ 语言积累在作文教学中的运用”子课题教学随笔 小学三年级的作文，是起步阶段，我的观点，未必一定要明确“段”，我们可以让他们写得简单一些，通顺一些，但是，不一定非要“写一段话”，孩子想写得多一点不可以吗？段也好，篇也好，关键是孩子们的表达需求。文也没必要提出什么篇的要求感兴趣的事物、见闻，需要表达的时候，让他们明白通顺的表达下来。三年级，我想基本要求是把话写的通顺、明白。通顺，除了句子通顺外，还包括把某一个段落的话说得有顺序、围绕一个意思来写。不能指

2、望几堂作文指导课就能让学生写出优美的文章，训练要注意分散，通过领悟、积累、欣赏、观察等训练，把学生基础打好，为今后的作文教学打下基础。一、激发学生的写作兴趣三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的看图写话或看图写句子要高出一个层次，而学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。二.培养学生的观察能力 九年义务教育新课程标准指出：要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。生活是写作的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息都要通过观察才能进入大脑。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的

3、社会生活、奇异的自然现象，印入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的情感。”观察是人们认识事物的第一步，对于小学生来说，认识世界的主要途径是观察。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲身去接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解，才能获得真实、深刻的第一手资料，写出来的文章才会生动感人。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，教给学生观察的方法，启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。 三调动学生的写作激情“情以物近，辞以情发”，教师要善于引发学生的创作情感，应站在学生的角度，走近学生的生活，了解学生的个性特点、兴趣爱好及困惑等，然后

4、有针对性的出一些说说我的心里话、试卷发下来后或发现身边的美之类的作文题目，让学生倾诉他们的喜怒哀乐或感想，使学生产生交流沟通的欲望和需求，从而调动学生的写作激情；也可以出一些一朵小红花、我爱祖国、我帮妈妈洗衣服和我是小雷锋等题目，把学生的目光引向社会、引向家庭、引向普通而平凡的人际关系，开拓学生的视野，使学生在平凡的人和事中，得到写作的好材料，进而使学生乐于作文，精于作文，使作文学习成为提高学生语文能力和综合素质的重要途径之一；还可以利用学生喜欢听故事的这个特点，经常给学生讲一些生动的故事。开展每个学生都来讲故事活动，引导学生找故事、编故事、写故事、讲故事。实践证明，开展这些活动，对提高学生的

5、写作激情效果颇佳。四、做好学生的习作评价 作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情、以情激情。有位教育家说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”学生都有强烈的好胜心、上进心，非常希望得到老师的表扬和肯定，因此，我们在作文讲评中，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，以激励为主，尽可能利用一切机会赞扬学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验，使学生感受到老师的关心、信任、和期望。比如，及时公布优秀作文的名单，搞优秀作文展或推荐发表，把学生写到的好思想、好行为、好语句以及独到的见解和观察都搜集起来，然后在班上富有感情地朗读，意在表扬和提倡，由此增强学生的写作信心，激发学生的写作热情。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，寻找适合学生的写作途径，激发学生的写作欲望，